劉勇

【摘要】綜合性學(xué)習(xí)是我國語文課程改革的一大亮點；如何進(jìn)行農(nóng)村語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用以及在語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用中應(yīng)注意問題是本文探討的話題。

【關(guān)鍵詞】初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；課程資源；開發(fā)和利用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

綜合性學(xué)習(xí)在國外是以綜合課程或合科課程的提法出現(xiàn)的，是作為課程結(jié)構(gòu)的一個板塊而存在。但農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)在具體實施操作過程中，依然存在著許多不盡人意之處。尤其是在開發(fā)和利用資源板塊存在諸多的疑惑，是農(nóng)村學(xué)校急需解決的困惑。

語文綜合性學(xué)習(xí)的開展要以開發(fā)和利用語文課程資源為基礎(chǔ)，在語文的教學(xué)實踐中，我們要不斷強化課程資源的開發(fā)和利用意識，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供廣闊的空間和舞臺。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)和利用

（一）校內(nèi)資源的開發(fā)和利用

1.教師資源的開發(fā)和利用。

教師自身就是學(xué)校最重要的資源，綜合性學(xué)習(xí)中，有很多的綜合性學(xué)習(xí)就需要各科教師的通力合作，共同指導(dǎo)學(xué)生，僅靠語文教師有時候是力不從心的。比如我們在進(jìn)行《獻(xiàn)給母親的歌》活動中，需要音樂教師指導(dǎo)唱歌，需要計算機教師指導(dǎo)學(xué)生做ppt，完成視頻制作，需要政治老師參與指導(dǎo)，只有語文老師是萬萬不可能完

成的。

2.學(xué)生資源的開發(fā)和利用。

學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗、情感、動作等也是一種不可多得的教學(xué)資源。比如，一些學(xué)生參觀過動物園、植物園、逛過公園，還有一些學(xué)生干過農(nóng)活，養(yǎng)過小動物的一些經(jīng)歷，就是很好的活動資源。教師可以在綜合性學(xué)習(xí)中利用這些資源，作為教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)或者一個必要的要素出現(xiàn)。

3.教材資源的開發(fā)和利用。

初中語文教材中，有著豐富的語文綜合性學(xué)習(xí)資源，作為語文教師應(yīng)該有整合資源、利用資源的意識和能力。例如：我們在完成《說不盡的橋》綜合性學(xué)習(xí)時，就可以利用教材中的文章《中國石拱橋》《橋》等，為以“橋”為主題的綜合性學(xué)習(xí)提供第一手資料，為學(xué)生寫“橋”做范文。

（二）校外資源的開發(fā)和利用

1.利用地域資源優(yōu)勢。

每一個地方總有獨特的資源。走進(jìn)自然大課堂，開展“社會調(diào)查”“民風(fēng)民俗調(diào)查”“紫陽民歌大賽”等活動。體現(xiàn)了“生活處處有語文，生活即語文”的新理念。如執(zhí)教“到民間采風(fēng)去”綜合性學(xué)習(xí)活動時，筆者就設(shè)計了“探究紫陽的石板房”“走進(jìn)茶鄉(xiāng)歌鄉(xiāng)”等綜合實踐活動，讓學(xué)生走入自然，進(jìn)入社區(qū)，翻閱文獻(xiàn)資料，詢問紫陽現(xiàn)狀，了解紫陽的民風(fēng)民俗，傳承紫陽的民歌，弘揚紫陽的民風(fēng)。

2.開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民俗資源。

教師調(diào)動學(xué)生去調(diào)查當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民俗，既能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的主人公精神，也加強了對學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如“關(guān)注我們的社區(qū)”這個活動中，把學(xué)生分成幾個組深入到家屬區(qū)、工廠等周圍的社區(qū)，通過調(diào)查、采訪等形式收集大量的資源并且還進(jìn)行了一場演講比賽，成為學(xué)校的一個優(yōu)秀活動課例。筆者依托當(dāng)?shù)仫L(fēng)土民俗資源，先后開發(fā)了《探究紫陽石板房》等實踐活動，還借助漢調(diào)二黃進(jìn)校園的東風(fēng)，在七年級進(jìn)行了《漢調(diào)二黃文化探究》活動。

3.其他人力資源的開發(fā)。

對學(xué)生而言，他們的同學(xué)、親戚與他們學(xué)習(xí)、生活在一起。他們在社會中各自扮演著不同的角色，在學(xué)習(xí)的歷程中，這些熟悉的人也是學(xué)生最強有力的支持者、幫助者。比如我們在進(jìn)行《讓世界充滿愛》的綜合性學(xué)習(xí)中，需要我們家長、親戚等親朋共同參與活動，有了家長的愛，學(xué)生才能感覺得到父母是愛他們的，因為有愛的關(guān)愛，他們也會關(guān)愛身邊的人和事。只有這樣，世界才能真正充滿愛。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)和利用應(yīng)注意問題

（一）以“本”為“本”

綜合性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的是多角度的立體的知識內(nèi)容，在教師實施中有一定的難度，對教師也提出了更高的要求。人教版初中語文教材，每冊都有3次“語文綜合性學(xué)習(xí)”活動，每一次活動都注重綜合，把自然、社會、人類歷史等方方面面整合在一起，既是對教師的挑戰(zhàn)，也是對學(xué)生的考驗。比如七年級下冊第四單元中的“戲曲大舞臺”，就牽涉到有關(guān)戲曲的多方面的知識，而這些知識對教師來講有許多內(nèi)容都是陌生的，如果只是單單依靠有關(guān)參考資料就想輕而易舉地完成這個活動，那效果就可想而知了。所以，作為語文教師，平時除了了解漢語、文學(xué)之外，還有很多新知識、新課題、新領(lǐng)域要研究，要花更多的時間去讀書，去寫作，去洞察當(dāng)代信息社會的新事物、新現(xiàn)象，在日常生活中積淀知識，否則教師在教學(xué)這樣的綜合性學(xué)習(xí)時會感到底氣不足，登上講臺時也心有惴惴，忐忑不安，傳授的效果就不得而知了。

（二）“活”“靜”結(jié)合

注意動態(tài)必資源的開發(fā)和利用。靜態(tài)性資源主要指那些特化形態(tài)的資源，動態(tài)性資源主要指生命體驗與思想感情為主體的動態(tài)性資源，靜態(tài)資源用點功夫是可以把握的，但是動態(tài)資源他“潛伏”于每個有個性特點的個體中，它們是看不見摸不著，可能稍縱即逝，可能靈光一現(xiàn)，可能倏忽不見，如何把這轉(zhuǎn)瞬即逝的資源利用是需要技巧和方法的。

（三）注重資源收集整理過程指導(dǎo)和記錄

資源固然很重要，但更重要的是這些資源收集的方法，收集的過程，以及收集到的資料的記錄和歸納整理，教師不能越俎代庖，教師需要成為學(xué)生收集資料的指導(dǎo)者、導(dǎo)演者和共同完成者。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)和利用是一個漫長而持久的過程，只要我們語文教師增強意識，明確綜合性學(xué)習(xí)資源開發(fā)和利用的重要性，想方設(shè)法，重視開發(fā)和利用語文綜合性學(xué)習(xí)資源，一定會讓我們的學(xué)生擴展視野，提高語文綜合能力，從而使語文成為學(xué)生生活源源不斷的一泓活水。

（編輯：馬夢杰）