鄭南燕

【摘 要】新世紀(jì)的音樂(lè)教育呼喚新型的師生關(guān)系，教師的角色由“傳授知識(shí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”、“設(shè)計(jì)者”、“合作者”。在教與學(xué)的過(guò)程中，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，共同分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感和體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。作為一名音樂(lè)教師，如何面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，探索音樂(lè)教學(xué)新方法呢？下面就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；課堂教學(xué)；新方法；

一、轉(zhuǎn)變教師角色

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，21世紀(jì)的教師任重道遠(yuǎn)，責(zé)無(wú)旁貸，我們要以前所未有的使命感和責(zé)任感去迎接新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，音樂(lè)新課程的實(shí)施也就是音樂(lè)新教師成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)教師與學(xué)生的關(guān)系成為“朋友式”時(shí)，音樂(lè)課會(huì)變得溫馨快樂(lè)；當(dāng)教師與學(xué)生關(guān)系成為“師生互換”時(shí)，音樂(lè)課會(huì)變得更有生機(jī)與活力。只有經(jīng)過(guò)這樣的變革，音樂(lè)教師才能準(zhǔn)確地理解新課程、誠(chéng)心地接受新課程、熱情地投入新課程、積極地實(shí)施新課程，成為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與合作者、音樂(lè)教學(xué)的研究者與設(shè)計(jì)者、音樂(lè)新課程的開(kāi)發(fā)者與建設(shè)者。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣

我在從事音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)也常常有這樣一些困惑：學(xué)生對(duì)西洋的、古典的音樂(lè)感到太深?yuàn)W；對(duì)民族歌曲覺(jué)得不太上口，對(duì)正統(tǒng)的進(jìn)行曲之類的歌曲又認(rèn)為不夠刺激，而喜歡的流行通俗歌曲教材中幾乎沒(méi)有。但在校園里經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生哼著很時(shí)髦的流行歌曲，沒(méi)有人去教，卻人人會(huì)唱，有時(shí)學(xué)生上音樂(lè)課提前進(jìn)入教室，窗外傳出他們唱得十分流暢的通俗歌曲，發(fā)音是那樣準(zhǔn)確也不跑調(diào)。每當(dāng)我走進(jìn)教室，向?qū)W生介紹這節(jié)新課的內(nèi)容，他們頓時(shí)感到特別“失望”，有如一種“掃興”的感覺(jué)。每每遇到這種境況，我在思考，是我們的教材內(nèi)容枯燥不豐富，還是教師在教學(xué)上存在問(wèn)題？帶著這些疑惑，我在備課時(shí)和組織教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些必要的觀察和了解。如學(xué)生的心理需求、掌握知識(shí)面的程度和對(duì)什么東西感興趣等。有了這些準(zhǔn)備，在上課時(shí)就能有針對(duì)性的組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)的切入點(diǎn)。學(xué)生的思想是異?；钴S的，對(duì)知識(shí)的掌握也是非常廣泛的。熱愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)生知道文學(xué)巨匠托爾斯泰、莎士比亞、魯迅、高爾基；熱愛(ài)數(shù)理化的學(xué)生崇拜牛頓、居里夫人、愛(ài)因斯坦；熱愛(ài)美術(shù)的學(xué)生了解達(dá)·芬奇、畢加索、齊白石、徐悲鴻等。在我們音樂(lè)世界里不同樣也產(chǎn)生了許多音樂(lè)大師嗎？每當(dāng)上音樂(lè)課，我都要向同學(xué)們介紹中外著名音樂(lè)家、作曲家，如巴赫、舒伯特、貝多芬、斯特勞斯、聶耳、冼星海等。介紹音樂(lè)的四大流派：古典樂(lè)派、浪漫樂(lè)派、民族樂(lè)派和現(xiàn)代樂(lè)派，介紹輕音樂(lè)、交響樂(lè)、室內(nèi)樂(lè)和爵士樂(lè)等演奏風(fēng)格。還讓學(xué)生了解民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器的種類，使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界，傳授更多的音樂(lè)知識(shí)。我試著用那些經(jīng)受時(shí)間考驗(yàn)，藝術(shù)生命力較強(qiáng)的優(yōu)秀歌曲去感染當(dāng)代青少年學(xué)生，取得了較好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)自由空間

傳統(tǒng)的教育觀念把音樂(lè)學(xué)習(xí)禁錮在課堂、課本，禁錮在傳授、訓(xùn)練，這樣一來(lái)教師只知道照本宣科。學(xué)生把知識(shí)學(xué)“死”了，把思維學(xué)“僵”了。新課程理念下的課堂教學(xué)則由封閉走向開(kāi)放，首先要解放學(xué)生，賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利；獨(dú)立思考、自由表達(dá)等，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生有話可說(shuō)、有疑可問(wèn)、有新可創(chuàng)。

1.明確師生地位，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“音樂(lè)教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來(lái)，變‘教書(shū)匠為‘設(shè)計(jì)師、‘指導(dǎo)師、‘合作伙伴，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境?！睘榇宋蚁氤鱿鄳?yīng)的對(duì)策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在自信中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自信嘗試，自信表達(dá)，自信探究，自信創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)歌曲《美麗的村莊》，我說(shuō)：“同學(xué)們，我們先來(lái)解決二聲部部分，分小組練習(xí)，看哪小組學(xué)習(xí)得最好。”學(xué)生分小組依自己的興趣，有的用口風(fēng)琴，有的用豎笛，有的直接用視唱的形式，課堂氣氛非?；钴S，教師參與到小組中間去，個(gè)別糾正。10分鐘后，我組織開(kāi)始評(píng)比，先采用互評(píng)，指出不足并加以糾正。最后評(píng)出優(yōu)勝小組，再請(qǐng)優(yōu)勝小組說(shuō)說(shuō)是怎么練習(xí)的，然后老師總結(jié)，通過(guò)這樣讓學(xué)生在良好的自我觀念和積極探索心態(tài)下，表現(xiàn)潛能，真正體會(huì)到“我能行”。

2.開(kāi)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)，展示學(xué)生個(gè)性。只有在民主、平等、自由的環(huán)境里，在開(kāi)放的課堂教學(xué)中，學(xué)生才能感受到愛(ài)和尊重、樂(lè)觀和自信，才敢于表現(xiàn)自己，才會(huì)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如歌曲《美麗的村莊》課將結(jié)束時(shí)，有個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我們已學(xué)會(huì)了全曲，我建議全班來(lái)合唱”。我鼓勵(lì)說(shuō)：“好，你安排，有的唱第一聲部，有的唱第二聲部，有的用樂(lè)器伴奏。”班上有幾個(gè)吹口風(fēng)琴，分成兩個(gè)聲部吹奏，再請(qǐng)幾個(gè)生用打擊樂(lè)伴奏，一個(gè)人指揮其他學(xué)生合唱。歌曲一唱完，我熱烈鼓掌，給學(xué)生極大的鼓勵(lì)，同學(xué)們也不由自主的笑起來(lái)。在這種情況下學(xué)生完全能夠展現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)。

3.啟發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)揮主體作用。音樂(lè)創(chuàng)作是音樂(lè)課程的基本理念，學(xué)生是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主體，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)，并終身享有音樂(lè)樂(lè)趣，是音樂(lè)教育崇高責(zé)任。那如何啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮主體作用呢？關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行引導(dǎo)。在欣賞《阿細(xì)跳月》時(shí)，先讓學(xué)生完整的欣賞，然后讓學(xué)生討論能聽(tīng)出什么樂(lè)器在演奏？讓每個(gè)學(xué)生大膽參與討論，分小組討論、設(shè)計(jì)和練習(xí)，當(dāng)我們?cè)俅温?tīng)到的將是你們?cè)O(shè)計(jì)并擔(dān)任表演的《阿細(xì)跳月》。最后，師生一起隨著音樂(lè)“跳月”在歡快的歌舞中結(jié)束課。

總之，音樂(lè)教學(xué)變成一種開(kāi)放性的課堂，這樣學(xué)生興趣就會(huì)很濃，積極性也會(huì)很高，能充分發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性，能給師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中留給學(xué)生一點(diǎn)空間，讓他們?cè)谝魳?lè)課堂中自由飛翔，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性才能發(fā)揮。

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