史繼彤

摘 要：當前的課程改革，在很大程度上是“標準”的改革，也就是所謂“標準驅(qū)動”。因此，課程標準的“燈塔”作用不言而喻。在他的指引下，初中語文課堂教學改革也發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是在教學策略上更是如此。所以本文但就常見的“教學策略”來談一談?wù)Z文課改的有關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：課程標準；初中語文；教學策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

語文課程標準中明確要求“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，整合語文課程資源，創(chuàng)造生動有效的語文教學策略?！彼越處煈?yīng)該以新課程理念為依據(jù)，通過中學語文教學在教法上有所突破，探尋出幾個有效的方法，以期能夠拓展出語文教學的一片新天地。那么，在具體課堂中又如何創(chuàng)新有效的教學策略呢？常見的初中語文教學策略又有哪些呢？現(xiàn)就結(jié)合具體教學經(jīng)驗從以下幾個方面來談?wù)剛€人粗淺的看法。

一、實現(xiàn)課程優(yōu)化整合

在現(xiàn)行的人教版語文教材中，所選取的文章大多具有文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的特點，富有較強的文化意蘊和時代氣息，著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“課本只是一個范例。”所以，我們要求每一位語文教師都能運用好這個范例，深入研究教材內(nèi)容，從中挖掘出語文特有的人文因素，在語文教學中形成一定的特色。素質(zhì)教育倡導教師應(yīng)用好教材，因為教材是最基本，也是最重要的教學資源，教師應(yīng)利用語文教材來提高學生的閱讀能力、口語交際能力、寫作能力、綜合應(yīng)用能力等，加強學生對文本進行研讀的訓練。同時，教師要注重創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學情境，為學生融入文本內(nèi)容提供條件，并通過“以點帶面”的方式引導學生感知文本內(nèi)涵，學習對文本信息的加工整理能力，以此來獲取知識、拓展思維、獲取審美體驗，促使學生得到全面、和諧的進步與發(fā)展。

二、架構(gòu)內(nèi)容完整結(jié)構(gòu)

完整的結(jié)構(gòu)當然是為了完善語文教育，實現(xiàn)語文教育的目標。在筆者眼里，語文教育的目標就在學習語文交際，就在培養(yǎng)、提高生成文質(zhì)相稱、言意和美的“言意場”或“言意體”進行交際的能力。盡管在語文教育的性質(zhì)問題上一直眾說紛紜，盡管語文的功能很多，但是，眾論家都認為，語文最本質(zhì)、最主要的功能還是在交際，語文具有交際性。正是因為這個原故，“語文是人類最重要的交際工具”，才被寫進不同時期、不同學段、不同教育類型的語文課程（教學）標準（大綱）。語文既有交際性，語文教育既以語文為內(nèi)容，語文教育內(nèi)容也就必然具有交際性。因此，交際意識理應(yīng)成為語文教育內(nèi)容的核心意識。交際既為語文教育內(nèi)容的核心意識，語文教育內(nèi)容也就理應(yīng)緊扣其架構(gòu)，因為課程教育內(nèi)容的架構(gòu)必須抓住課程教育內(nèi)容的核心，切合課程教育內(nèi)容自身固有的特點、規(guī)律。

三、體現(xiàn)相應(yīng)時代特征

“語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承和未來公民素養(yǎng)培養(yǎng)之間的進一步融合”?！罢Z文素養(yǎng)”這一概念，在實驗稿中已被旗幟鮮明地提出。語文課程強調(diào)“全面提高學生的語文素養(yǎng)”這一課程理念，體現(xiàn)出語文教育必須促進學生知識、技能和情感、態(tài)度、價值觀等多方面的整體發(fā)展與和諧發(fā)展，體現(xiàn)了語文水平高低是學生多方面因素綜合體現(xiàn)的思想。

當今時代，信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)，已不再是某些專業(yè)人員所特有的素養(yǎng)，而是每一個公民都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。提高學生的這些素養(yǎng)，語文課程負有義不容辭的責任。對這一點，修訂稿已發(fā)揮了風向標的功能。如何讓生活在數(shù)字化信息世界中的學生，有效地獲取信息、客觀地分析信息、批判性地評價信息、創(chuàng)造性地使用信息，是每一名語文教師應(yīng)該思考和實踐的新課題。

四、實踐“多元評價”

語文課程改革中，為了促進學生全面而持續(xù)地發(fā)展，提倡對學生的學習采用多元評價。多元評價就是對學生在語文學習中的心理狀態(tài)、學習過程和學習結(jié)果等進行綜合評估。這種評估不僅是量化的，還是質(zhì)性的；不僅是終結(jié)性的，還是形成性的；不僅是鼓勵性的，還是批評性的；不僅是集體性的，還是個體性的。也就是說，不僅要評價學生的語文成績，還要評價學生的語文學習過程和整個過程中的心理狀況，特別是學習動機、能力與習慣的改變；不僅要評價學生在語文學習中的優(yōu)點，也要評價學生在語文學習中的不足；不僅要評價學生的認知發(fā)展，也要評價學生的情意發(fā)展；不僅由學校和教師來評價，還要重視家長和學生的有效參與?？傊?，多元評價以促進學生語文素養(yǎng)的全面提升為旨歸，它要求從學生語文學習的起點開始評價，特別重視語文學習的過程評價和自我評價，強調(diào)評價方式和方法的綜合運用。

五、拓展學生的思維能力

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作、學習中不可缺少的重要工具。作為小學語文教師，我們要鼓勵學生經(jīng)常上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)欣賞優(yōu)秀文章，也可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文章等，這些方式都有助于拓寬學生的知識面，拓展學生的思維能力。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以有效開發(fā)學生的形象思維與抽象思維能力；通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以幫助學生消滅錯別字，掌握標準發(fā)音；通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以加強語文與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，為提高學生的語文綜合能力提供條件。

總之，豐富多彩的教學策略的運用，不但可以靈活教師的教學方法，而且有助于拓展學生的學習領(lǐng)域，實現(xiàn)課堂教學的開放性和民主性，有效提升學生的語文素養(yǎng)。因此，在今后的教學中，教師應(yīng)進一步加強研究，不斷自身的業(yè)務(wù)能力，促進語文教學的發(fā)展。