李文彪

摘 要：歷史是人類文明的縮寫，對(duì)個(gè)人人文精神的養(yǎng)成具有著重要的作用。隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。為了響應(yīng)課程改革的號(hào)召，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，加強(qiáng)學(xué)生的人格意識(shí)，以便其形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀是高中歷史教師義不容辭的使命和義務(wù)。下面，本文就將對(duì)高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)這一課題進(jìn)行研究與探討，希望能對(duì)相關(guān)人員提供些許建議和參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；人文精神；教學(xué)；培養(yǎng)研究

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-001-01

歷史是人文學(xué)科與人文教育密切相關(guān)，而人文教育的核心就是人文精神。作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科歷史中蘊(yùn)含著豐富的人生智慧、民族精神和愛國(guó)情懷，對(duì)個(gè)人性格的養(yǎng)成具有著重要的作用，而高中階段恰好又是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，所以在此階段一定要充分發(fā)揮歷史人文學(xué)科的重要作用，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.我國(guó)高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1歷史地位不高

我國(guó)的教育體制使高考成為了決定學(xué)生命運(yùn)的分水嶺，使得學(xué)生的高中生活是快節(jié)奏、高強(qiáng)度、“功利性”的。但眾所周知?dú)v史課程在我國(guó)是居于“副科”地位的，高中歷史教學(xué)的課時(shí)少，教材篇幅也有限，內(nèi)容大多精簡(jiǎn)，只對(duì)歷史脈絡(luò)有著簡(jiǎn)要敘述，這并不會(huì)對(duì)學(xué)生人文精神的養(yǎng)成起到多大的作用[1]。

1.2學(xué)生興趣不大

歷史教學(xué)在開展過程中面臨的較大阻力就是學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)歷史。這一方面是因?yàn)闅v史教材枯燥、無(wú)趣、太空、太大，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，而另一方面則是因?yàn)闅v史的“副科”地位，學(xué)生并沒有意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性，再加上歷史考試大多只是單純的對(duì)學(xué)生記憶進(jìn)行考察，很容易考前突擊，這也難免使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視。

1.3社會(huì)環(huán)境的影響

由于有高考的壓力，整個(gè)的社會(huì)大環(huán)境都對(duì)歷史教學(xué)不予重視，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師其最終目標(biāo)大都是希望學(xué)生取得好的成績(jī)，那么就自然要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行側(cè)重分配，這就使得學(xué)生課上學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間少，而課下或許根本沒有學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此，歷史教育“積弱已久”，要想在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的養(yǎng)成殊為不易。

2.加強(qiáng)歷史教學(xué)中人文精神養(yǎng)成的方式

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是受教的主體，在外部大環(huán)境不改變的情況下，教師可以從學(xué)生身上找到加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)的突破口。

2.1深挖教材內(nèi)容，激發(fā)愛國(guó)熱情

人文精神的培養(yǎng)是通過學(xué)生內(nèi)心的感悟來(lái)完成自身對(duì)價(jià)值觀、人生觀、世界觀的思考與完善，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人健全人格的養(yǎng)成。高中歷史教師可以在教學(xué)過程中深挖歷史教材，通過對(duì)歷史環(huán)境和文化背景的講述，使學(xué)生逐漸了解中國(guó)的悠久歷史，讓學(xué)生體會(huì)到5000年文明古國(guó)的自信，從而激發(fā)出學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。5000年的歷史限于時(shí)間和教材不能一一道來(lái)，建議教師選取一些積極向上的歷史資源，對(duì)其中所含的民族精神進(jìn)行深挖，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的目的[2]。例如，教師在進(jìn)行“中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷”一章的教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分配，讓他們自己在網(wǎng)上搜索近現(xiàn)代生活的變遷，然后再在課堂上交流討論，最后教師對(duì)學(xué)生索引的內(nèi)容進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，使學(xué)生既能領(lǐng)略到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，又能加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.2引入新型教學(xué)方法，積極開展多媒體教學(xué)

歷史課程的內(nèi)容大都枯燥無(wú)趣，學(xué)生很難對(duì)歷史學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注度，為了解決這一問題，教師可以在歷史教學(xué)中引入新型的教學(xué)方法，以新穎的教學(xué)模式來(lái)留存學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注度。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的新技術(shù)被應(yīng)用到課程教學(xué)之中，對(duì)教學(xué)工作的順利開展起到了重要的作用，多媒體技術(shù)作為這些技術(shù)的重要代表，可以將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)教學(xué)的模式，可以化枯燥為生動(dòng)，并可采用圖片、文章和影像進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，全方位的刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，這樣在學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)潛移默化的得到對(duì)人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

2.3優(yōu)化歷史課堂教學(xué)流程，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的歷史課堂中學(xué)生只是單純的受教者，部分教師為了完成教學(xué)進(jìn)度往往不會(huì)考慮學(xué)生的感受，這就造成了學(xué)生跟不上進(jìn)度，或教師在講臺(tái)上“滔滔不絕”而講臺(tái)下學(xué)生毫無(wú)興趣的情況。學(xué)生不重視對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)或消化不了過多的歷史知識(shí)，這就會(huì)影響學(xué)生人文精神的養(yǎng)成，所以在教學(xué)工作中教師要注重對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化，在教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的感受，積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生可以全身心的投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，在歷史教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生人文精神的養(yǎng)成絕不能紙上談兵，還學(xué)要積極進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要方法。為此教師可組織學(xué)生開展主題活動(dòng)，例如，教師9月18日當(dāng)天組織學(xué)生開展愛國(guó)主義教育活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)、敬老院等地區(qū)尋訪抗日老兵，聽他們講過去中國(guó)所承受的苦難，這樣學(xué)生就會(huì)更珍惜今天的幸福生活，其愛國(guó)主義精神也會(huì)得到培養(yǎng)。

3. 結(jié)語(yǔ)

人文精神的培養(yǎng)是關(guān)系到學(xué)生個(gè)人今后發(fā)展的大事，教師身為學(xué)生的領(lǐng)路人，一定要加強(qiáng)自身責(zé)任感和使命感，積極地參與到對(duì)學(xué)生人文精神的建設(shè)中，爭(zhēng)取在教育崗位上做出成績(jī)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 朱輝.高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2] 李清蓮.高中歷史課堂教學(xué)中人文精神培育探析[D].華中師范大學(xué)，2014.

[3] 高艷霞.高中歷史教學(xué)中注重人文精神培養(yǎng)的思考與探索[D].遼寧師范大學(xué)，2006.