呂恒霞

[摘 要] 生態(tài)課堂在近年來的基礎(chǔ)教育改革中產(chǎn)生了很大的影響，引起了很多教師強烈關(guān)注和熱捧。課堂上的學習活動蘊涵著學生的生活，學習活動是一種特殊的生活過程，而不要把學生的學習活動從他們的生活中剝離開來，變成干癟無味的機械訓練活動。本文主要對小學高年級語文“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學中引導學生自主學習的有效性進行探討和研究。

[關(guān)鍵詞] 小學高年級語文；建構(gòu)式生態(tài)課堂；自主學習；有效性

在我國，傳統(tǒng)的課堂是以教師為中心的課堂，而學生覺得氣氛壓抑。如果課堂不能讓老師感覺教學輕松愉悅，也不能讓學生感覺學習的快樂，就不能提高教學效率和學習效率?！艾F(xiàn)在傳統(tǒng)教學課堂教育是分片段的知識方式傳授，顯得枯燥無味，機械的學術(shù)性演練，導致學生的個人成長與真正的知識學生脫節(jié)，成效非常差?！庇捎趥鹘y(tǒng)課堂展現(xiàn)出的明顯弊端，本文針對我們的課堂模式構(gòu)建了新的“生態(tài)課堂”。生態(tài)課堂的主要特點是以人為本的理念和先學后教的方式。

一、關(guān)注學生學習興趣

1.激發(fā)學生課前興趣

提高個人的學習興趣，興趣是最好的老師。提高教師的教學興趣，把微笑、鼓勵與贊揚等增加學習信心的方式引入課堂教學。采取自主教學，利用學生的好奇心，保持學生在課堂中的學習熱情，創(chuàng)新教學的內(nèi)容，獲得教學成功的體驗。學習的方法多樣化。想辦法讓課堂“活”起來，讓老師和學生在課堂中“活”起來。解放學生們的五官手腳，放開思維。學生思維上自由，從而擁有思維活動的時間與空間解放。學習的過程中讓學生將自己的興趣、方式方法、正確的價值觀、知識與學習結(jié)合起來，把死氣沉沉的課堂變成活力無限、有生氣的課堂。把傳統(tǒng)的“靜”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠印闭n堂。把“教”改成“學”提高傳統(tǒng)教學方式教學。學生的學習興趣越來越濃厚，自主學習意識越來越高。這樣通過各種方式，因文而異地靈活導入，將學生的自主學習向課堂中推進。

2.構(gòu)與學生平等對話

聯(lián)合國科教文組織曾在描繪將來的教學中師生的關(guān)系時候指出：“毫無疑問，在未來幾十年中，發(fā)達國家的師生關(guān)系將會發(fā)生巨大的變化。由于學生積極參與自學過程，由于每個學生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關(guān)系將難以維持。教師的權(quán)威將不再建立于學生的被動與無知的基礎(chǔ)之上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發(fā)展的能力之上?！苯處熢诮虒W過程中必須摒棄傳統(tǒng)的以師為尊的舊觀念。教師的責任不僅僅是單純的傳道授業(yè)，更為重要的是以人為本研究、啟發(fā)、關(guān)心、了解、理解、幫助、引導學生。從心理角度關(guān)心學生與在教學中以朋友的角色傳授學生知識有效的結(jié)合在一起。

二、制定合理教學目標

1.首先由教師制定出合理的學習目標

教師是作為學生在校學習期間學習生活的引路者，為學生在每個不同的學習階段提出相應的學習目標。在構(gòu)建生態(tài)課堂的過程中，教師要有明確的目標，只有教師明確了當前的教學目標，才能更好地引導學生，和學生一起構(gòu)建生態(tài)課堂。

2.學生根據(jù)教師引導制定出個人自學小目標

學生的自主學習是個體行為，每個個體都是具有特殊性的，不同的學習能力，不同的知識層面，不同的學習習慣，學生都需要在教師的正確引導下提出相應的學習方向。

三、開辟學生自學空間

首先，建和諧的生態(tài)教學課堂中有“獨學”和“對學”。獨學是指學生在教師的引導下展開各自單獨自學。在獨立自學的過程中學生要根據(jù)教師提出的學習目標，由問題為引導積極地深入課本，通過自身的觀察、默誦、思考、動手等方式，在課本中提煉出重要的有價值的知識點，構(gòu)成自己對課本的理解，而后通過自身的思考和實踐解決問題。如果其中有自行學習難以理解的問題或是困惑不解的知識點，認真記錄下來，在后面的對學過程中與同伴相互探討研究解決問題。

學生在獨學時遺留下來的難以理解的問題或者是困惑不解的知識點，在對學中與同伴相互交流，這個對學的同伴一般是同桌，彼此交流幫助，交流是自己對于問題的看法。對學的目的是在于培養(yǎng)學生互幫互助，以便更好地完善學習。如果在對學中遇到依然無法解決的問題，兩人商定后做好記錄和疑惑點，帶入小組合作學習中去由小組同伴一起在反饋環(huán)節(jié)中完成。

其次，合學和反饋。這是構(gòu)建和諧生態(tài)課堂教學中的以小組形式合作學習和反饋問題學習的簡稱，合學的小組成員一般是4人組成，通常是由相鄰座位的前后學生組成，推選出組長，在組長的組織下小組成員各盡其責，互相交流對學中未解的疑惑和難題，通過大家的探討分析，提出自己的理解和思路，共同分析問題從而解決問題，實現(xiàn)小組成員之間分享學習經(jīng)驗、彼此影響促進、互相共同進步、共同提高的目的。

再次，探討與升華。為了讓學生在課堂上學到的東西可以“長效”，我們應該更注重對學生進行學習方法的指導、學習習慣的養(yǎng)成、學習體驗的強化。這樣，學生不僅能在初中階段學好各門課程，還可以把這些方法、能力和素養(yǎng)帶到高中、大學，甚至帶到工作、生活中去，受用一輩子。

四、注重學生習慣培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶說：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣?！焙玫牧晳T一旦養(yǎng)成，學生將終身受益。在“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學中，教師要提醒和指導學生必須做到心到、眼到、口到、手到。與此同時還要求學生重點養(yǎng)成讀書好學的好習慣。

1.學生自學時需要掌握的基本要求。

一是要求學生準確讀字音，能在正確地斷句的基礎(chǔ)上保證相應的閱讀速度，并會聲情并茂地閱讀課文。二是要求學生在閱讀文章的同時要快速地在腦海中形成一定的意象，對所讀文章的內(nèi)容和表達的意圖進行理解。三是要求學生反復閱讀，帶著多種形式和問題的讀，讓學生理解到“讀書百遍，其義自見”的道理。

2.要讓學生掌握圈點和批注的閱讀習慣。

學生要學會對生字詞注音，對解釋進行批注，對段落序號進行批語，這對學生自學有很大作用。

3.引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題。

為了“根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”，很多老師煞費苦心在課堂上組織各種各樣的“活動”?？雌饋?，學生的參與度很高，課堂的氣氛很活躍，但在繁華與熱鬧過后，教學效益卻不高。甚至有些課還因為過分流于表面，忽略了學生在熱鬧的活動之外，也需要靜靜地讀書、深入地思考，最終導致學生的思維缺少深度和廣度。教學活動成了“為活動而活動”，而不是“為學習而活動”。

總而言之，所有的教育，都是以受教育者“獲得更好的身心發(fā)展”為最終目標。具體地說，就是我們的學科教學不僅僅是傳授學生知識、培養(yǎng)學生能力，還應該成為學生的價值引領(lǐng)牌、精神導向標，為他們的未來人生奠基。從這個意義上說，“生態(tài)課堂”的終極目標是讓學生們在一個健康、快樂的學習環(huán)境中全面發(fā)展、均衡發(fā)展、和諧發(fā)展。只要我們語文教師能做到關(guān)注學生興趣，構(gòu)建和諧課堂，制定出明確的教學目標，培養(yǎng)學生自主學習的精神，善于開辟學生自學的空間，讓學生釋放學習語文的熱情，讓學生的個性自由綻放，讓學生在語文教學中進行感情參與，對文章的感情理解。這樣能夠讓學生自主學習更加有效的發(fā)揮出來，從而讓學生真正地樂學、學會、會學。

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責任編輯 鄧 振