鮑佳

【摘要】 本文首先對活動教學的概念進行界定. 其次，介紹幾種有效的創(chuàng)設方式：數(shù)學故事活動、驗證活動、游戲活動以及表演活動等. 最后提出運用于小學數(shù)學課堂應注意的幾點問題：活動的創(chuàng)設不能過于頻繁；活動的創(chuàng)設不能嘩眾取寵；活動的創(chuàng)設應該精心預設；活動的創(chuàng)設應注重趣味性.

【關鍵詞】 活動教學；小學數(shù)學；學習興趣；活動多樣性

小學數(shù)學課標指出：應讓學生在活動中體驗和理解數(shù)學. 基于此種情況，我們小學數(shù)學教師在課堂中應科學運用活動教學法，讓小學生在充滿趣味的活動中學習數(shù)學. 在新課程改革的大背景下，活動教學法日益受到一線小學數(shù)學教師的關注和重視.

一、活動教學法的概念界定

活動教學法，也稱活動型教學法，是一種新型的教學方法，一般是指教師根據(jù)教學要求和學生獲取知識的過程為學生提供適當?shù)慕虒W情境，根據(jù)學生身心發(fā)展的程度和特點設置，讓學生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學具操作等去學習知識的課堂教學方法或過程. 這種教學方法的特點是學生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸覺等在大腦指揮下協(xié)同活動而獲取知識. 以活動教學法為主、教學效果顯著的課堂模式稱之為活動教學模式，也簡稱為“活動教學”.

二、活動教學法在小學數(shù)學課堂中的具體運用策略

結(jié)合國內(nèi)已有研究及自身的具體教學實踐，我認為在小學數(shù)學課堂中運用活動教學法具體可以采用如下幾種策略：

1. 創(chuàng)設故事活動

故事對于小學生來說具有天然的吸引力，幾乎所有的小學生都喜歡聽故事. 而小學數(shù)學教師正可以抓住學生的這種愛聽故事的心理，在課堂中創(chuàng)設有效的故事活動，進而有效激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣.

【案例】 執(zhí)教《年、月、日》一課時，我在課堂中創(chuàng)設了這樣一個故事活動：“有一天，小麗哭著回來和媽媽說：‘媽媽，為什么別的小朋友每年都過生日，而我今年都十二歲了，為什么到現(xiàn)在為止才過了三次生日呢？聽到這里媽媽笑了，說道：‘這并不是媽媽小氣，也不是媽媽忘記了你的生日，而是因為你的出生日期與別人不同，所以你只能每四年過一次生日. ”故事說到這里結(jié)束了，同學們對于故事中的問題也略感狐疑. 看到同學們的這種表現(xiàn)我說道：“同學們想知道問題的答案嗎？學完接下來的知識之后你們就會知道為什么了. ”

數(shù)學課堂學習對于小學生來說是一件非常乏味的事情，如果小學生長期處于這種乏味的學習環(huán)境中，對于數(shù)學學習興趣的提高是非常不利的. 如若數(shù)學教師可以適當創(chuàng)設故事活動，則可以在一定程度上激發(fā)小學生的數(shù)學學習積極性，讓他們更加快樂的進行數(shù)學學習.

2. 創(chuàng)設驗證活動

新課程改革標準希望小學數(shù)學教師在課堂中要培養(yǎng)學生的動手操作來驗證概念的能力，這樣不僅可以提高學生的問題探究能力，也可以有效激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，提高他們的數(shù)學綜合素質(zhì). 因此，小學數(shù)學教師也可以適當?shù)脑谡n堂中創(chuàng)設驗證活動，讓學生在動手操作驗證中掌握和理解相關的數(shù)學知識.

【案例】 執(zhí)教《三角形》一課時，課前我準備了很多根小棒，在課堂上讓學生親自動手操作，拼接出三角形. 通過學生的動手操作，他們拼接出了很多大小、形狀不一的三角形. 同學們動手操作完畢之后，我問道：“同學們，你們認為‘任意三根小棒就可以拼接出一個三角形這個命題對嗎？”對于這個問題如果同學們沒有經(jīng)過之前的動手驗證，他們很可能認為是對的. 但是經(jīng)過動手驗證之后，很快就有同學回答說：“不對，如果兩根小棒的長度加起來沒有第三根小棒長，那么就不能拼接出三角形. ”

從上述教學片斷中我們可以看出：適當?shù)脑谛W數(shù)學課堂中創(chuàng)設驗證活動是非常必要的，它可以幫助小學生更加直觀的理解特別是有難點的相關數(shù)學知識. 這比數(shù)學教師苦口婆心的講述效果往往要好很多.

3. 創(chuàng)設游戲活動

小學生的年齡較小，他們對于游戲的喜愛也是毋庸置疑的. 為了讓小學生更快樂的學習數(shù)學，數(shù)學教師可以適當?shù)脑谡n堂中通過創(chuàng)設游戲活動的方式激發(fā)小學生的學習興趣. 這樣的游戲活動創(chuàng)設不僅可以活躍課堂教學氛圍，也可以在一定程度上提高課堂教學質(zhì)量.

【案例】 執(zhí)教《認識平均分》時，我在課堂中創(chuàng)設了這樣一個游戲活動：先請一大組的同學（12人）上臺. 我們請這12人在老師的口令下玩“花兒朵朵開”這個游戲. 比如：花兒朵朵開，開出6瓣花. 這時就需要每6名同學抱團成一朵花，讓其他的同學接著回答：開出2朵花，以此類推. 這樣的游戲活動不僅可以讓同學們體驗到游戲的快樂，還可以幫助他們輕松的學習和鞏固相關的數(shù)學知識，可謂是一舉兩得.

在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設游戲活動并不是一件很難的事情，只要數(shù)學教師是一個教學的有心人，就可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設出有效的游戲活動. 這樣的游戲活動既能很好的活躍比較呆板的課堂氣氛，也能讓所教的知識讓學生用一種特殊的方式來記憶.

4. 創(chuàng)設表演活動

表演活動顧名思義即是指通過角色扮演的方式在課堂中創(chuàng)設的一種教學活動. 小學生天生愛表演，很多小學生均有很強的表演欲望. 在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設表演活動一方面可以滿足學生的表演欲望，另一方面也可以引導他們在快樂的學習氛圍中學習數(shù)學.

【案例】 執(zhí)教《元、角、分》一課時，我事先要求學生將教室布置成了一個小商店，商品主要由學生自己帶來，每一件商品上面均標有價格. 做完這一切之后，我給每一名同學都發(fā)放了虛擬貨幣，我則充當售貨員的角色. 同學們購買完自己需要的商品之后，我要求他們自己計算總價，然后再付錢、找零. 在這個過程當中，同學們非常直觀的體驗到了元、角、分之間的關系，即1元 = 10角，1角等于10分. 對于人民幣以及他們之間的相互換算也有了更加直觀的認識.

在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設表演活動大都費時費力，但有時它所起到的教學成效卻是其他幾種活動創(chuàng)設方式所很難取代的. 因此，小學數(shù)學教師應不吝其行，在課堂中適當、科學的創(chuàng)設表演活動，讓小學生在表演活動中更好的理解和掌握相關的數(shù)學知識.

三、活動教學法運用于小學數(shù)學課堂應注意的幾點問題

具體的教學實踐表明：活動教學法是一種非常有效的教學方式，它可以在一定程度上提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣. 但是在具體的應用過程當中，我們還需要注意把握如下幾點問題：

1. 活動的創(chuàng)設不能過于頻繁

活動教學法只有在小學數(shù)學課堂中適當?shù)倪\用方能真正取得預期成效. 在我們的現(xiàn)實生活當中，有部分小學數(shù)學教師在課堂中過于頻繁的運用活動教學法，整堂課下來創(chuàng)設了七八個教學活動. 這樣的做法是我們不提倡的. 殊不知，過猶不及. 如果在小學數(shù)學課堂中過多的運用活動教學法，濫創(chuàng)情境，只會舍本逐末的，無法真正有效的提高課堂教學質(zhì)量.

2. 活動的創(chuàng)設不能嘩眾取寵

部分小學數(shù)學教師認為，在課堂中創(chuàng)設的活動越熱鬧越好. 這樣的看法是完全錯誤的. 教學活動的創(chuàng)設主要是為了調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，并不是為了熱鬧而創(chuàng)設的. 數(shù)學教學活動的創(chuàng)設應切合具體的課堂教學內(nèi)容，如果偏離課堂教學內(nèi)容，那么再熱鬧的教學活動最終也會走向低效或無效.

3. 活動的創(chuàng)設應該精心預設

活動教學法在小學數(shù)學課堂中的運用應經(jīng)過教師課前精心的預設，正所謂凡事預則立不預則廢，說的正是這個道理. 如果在課堂中數(shù)學教師遇到動態(tài)生成，不得不創(chuàng)設教學活動，此時也需要仔細斟酌，不能讓教學活動的創(chuàng)設流于形式，必須要注重教學活動的創(chuàng)設質(zhì)量. 很多小學數(shù)學教師在課堂中喜歡臨時起意創(chuàng)設活動，此時則需要做到慎之又慎.

4. 活動的創(chuàng)設應注重趣味性

相關研究表明：充滿趣味的教學活動可以有效激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣. 因此，我們小學數(shù)學教師在課堂中所創(chuàng)設的教學活動應盡量遵循趣味性原則，創(chuàng)設出各種充滿趣味的教學活動. 愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師. 充滿趣味的教學活動很容易激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，這對于他們的課堂學習效率提高無疑是很有幫助的.

四、結(jié) 語

總而言之，在小學數(shù)學課堂中運用活動教學法是非常值得提倡和推廣的. 我們小學數(shù)學教師應該多學習一些與活動教學法相關的教育理論，在吸收和內(nèi)化的基礎上有效的在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設教學活動. 活動教學無疑是一種非常適合小學數(shù)學課堂的教學方式，但在課堂的操作中，還是會遇到很多的問題，比如：學生被你剛剛設計的活動吸引了，接下來的課一直沉浸在活動中，沒有從活動提高到理論層次；又或者，設計的活動能很好的驗證本知識點的內(nèi)容，但是用時過長，正常的教學任務沒有完成等等，所以如何更高效的開展活動教學，還有很多值得我們進一步深入探討和研究的地方.

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