尚仕美

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越重視孩子的教育，因此小學(xué)教育的作用和影響越來(lái)越重要。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性課程，關(guān)系到學(xué)生今后其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻，任課教師必須重視小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要任課教師和學(xué)生加以關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 學(xué)生興趣

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀技能也是貫穿一個(gè)人整個(gè)人生的關(guān)鍵技能，因此不管是小學(xué)教育階段還是今后整個(gè)人生階段，我們都應(yīng)該關(guān)注在基礎(chǔ)階段的閱讀技能的培養(yǎng)，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)展開(kāi)討論。

一、教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題就是任課教師講課的方法和過(guò)程十分單一，并且枯燥，任課教師在安排課程活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程時(shí)，只是從自己的角度出發(fā)，代替學(xué)生思考學(xué)生所需要的課堂效果。很多任課教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)只是單一的進(jìn)行課堂教學(xué)安排，只考慮本節(jié)課需要講解和需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，完全不考慮學(xué)生的接受程度和學(xué)生的上課感受，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都無(wú)法吸引學(xué)生的注意，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致整個(gè)課堂完全成為任課教師向?qū)W生灌輸思想和技能的過(guò)程，但是學(xué)生并不理解，最終的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果還是達(dá)不到。閱讀這項(xiàng)技能本身就需要學(xué)生對(duì)文章加以理解，需要學(xué)生自己的思考，如果任課教師單純的通過(guò)一項(xiàng)教學(xué)方法進(jìn)行講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的興趣便不復(fù)存在，更不用談提高學(xué)生的閱讀技能了。

（二）在課堂中學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間

閱讀這項(xiàng)技能，需要學(xué)生自身的思考和學(xué)習(xí)，任課教師就算講再多的道理和技巧，學(xué)生只有將任課教師所講內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身收獲的內(nèi)在，才能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中靈活的運(yùn)用，并且通過(guò)今后的努力進(jìn)行能力的提升。但現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂在進(jìn)行閱讀講解時(shí)，課堂的所有時(shí)間都由任課教師講解，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，并沒(méi)有自己獨(dú)立思考的時(shí)間。學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程就好像用別人得到的東西，完全沒(méi)有自己的意識(shí)和思想，所以并不能理解其中的真諦，浪費(fèi)了學(xué)生大量的復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生逐步對(duì)語(yǔ)文這一門學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）閱讀教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)在所有的語(yǔ)文課堂進(jìn)行語(yǔ)文閱讀講解時(shí)，所有的課堂安排都是學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并且在快速閱讀之后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，在所有習(xí)題練習(xí)完成之后，任課教師便對(duì)文章中關(guān)于練習(xí)題的內(nèi)容進(jìn)行講解，并針對(duì)新課改大綱要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。每一篇閱讀都需要學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，之后任課教師再講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)閱讀的講解和學(xué)習(xí)失去興趣。

二、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的解決方式

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

在教學(xué)方法的創(chuàng)新中，任課教師首先要從學(xué)生的角度考慮課堂教學(xué)活動(dòng)的安排。當(dāng)前的教育目標(biāo)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠通過(guò)任課教師的引導(dǎo)，對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容加以理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，因此任課教師在進(jìn)行備課時(shí)首先要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生在課堂中的感受為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真為學(xué)生考慮，為學(xué)生制定出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生提高課堂的學(xué)習(xí)效率，這樣學(xué)生才能夠在課堂中感受到自己存在的價(jià)值，從而配合任課教師的安排，進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生也會(huì)逐漸在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂中找到自己的位置，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠積極主動(dòng)的將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能量并加以運(yùn)用，從而提升自身的閱讀能力。

在教學(xué)方法上，任課教師可以將課堂完全交給學(xué)生，由學(xué)生們自主討論、探討，從而交流自己的體會(huì)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。有一句名言說(shuō)的好：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”在語(yǔ)文閱讀這方面的學(xué)習(xí)和理解中也是同樣，每一個(gè)學(xué)生和任課教師的理解一定不相同，如果任課教師只是向?qū)W生灌輸正確答案的理解，那么學(xué)生理解的也只是這一篇文章，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到其他的閱讀能力并且運(yùn)用到其他的文章中。因此，任課教師可以在課堂中給予學(xué)生充分交流和討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間能夠彼此交流各自的想法，這樣學(xué)生就可以了解到其他同學(xué)優(yōu)秀的思想，從而幫助自己進(jìn)行閱讀和理解能力的提升。

（二）在課堂中給予學(xué)生思考和質(zhì)疑的時(shí)間

哲學(xué)思想告訴我們，內(nèi)因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起決定作用，因此學(xué)生自身轉(zhuǎn)化的能量才是決定學(xué)生今后生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，任課教師給予學(xué)生再多的知識(shí)，如果學(xué)生不能進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，對(duì)學(xué)生的能力提升毫無(wú)用處。因此任課教師應(yīng)當(dāng)在課堂中給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和消化，對(duì)一些學(xué)生很難解決的問(wèn)題給予學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)的時(shí)間，任課教師可以與學(xué)生多進(jìn)行交流，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解和消化，有助于學(xué)生的能力提升。

這一條件的實(shí)施前提是，任課教師能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系變得融洽、和諧，學(xué)生才能夠敢于與任課教師進(jìn)行交流，及時(shí)向任課教師表達(dá)自己的感受，提出自己的疑問(wèn)，并且與任課教師一起積極尋找解決問(wèn)題的方式。任課教師也可以在與學(xué)生的交流中了解到學(xué)生真正需要的課堂以及學(xué)生自身希望具備的閱讀技巧和能力，有助于學(xué)生在課堂中的配合程度，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生能力的提升。

（三）采用多種形式的教學(xué)方式幫助學(xué)生加強(qiáng)理解

語(yǔ)文閱讀中出現(xiàn)的文章大多是來(lái)源于生活，因此閱讀中考查的問(wèn)題其實(shí)大多數(shù)也是來(lái)自于學(xué)生對(duì)生活的感悟。任課教師如果希望能夠提升學(xué)生對(duì)閱讀文章的感悟能力，可以考慮從生活中的感悟入手，讓學(xué)生對(duì)自身周圍的生活加以細(xì)心觀察，并且對(duì)生活中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行感悟，用心思考，可以幫助學(xué)生提升對(duì)生活的領(lǐng)悟能力。學(xué)生對(duì)生活有了感悟，便會(huì)對(duì)來(lái)自于文章中所講的生活產(chǎn)生感悟，從而加強(qiáng)對(duì)文章的理解。

在幫助學(xué)生進(jìn)行生活領(lǐng)悟時(shí)，任課教師可以有很多種教學(xué)方式和引導(dǎo)方法。首先，任課教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，將學(xué)生接觸不到的社會(huì)通過(guò)多媒體的展示，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，在展示的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不理解和沒(méi)有接觸過(guò)的事情加以解釋，并且給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮和想象，并且交流自己對(duì)這一事物的看法，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。其次，任課教師可以帶學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生如何自主對(duì)周圍的世界加以細(xì)心觀察，從而增強(qiáng)自己對(duì)生活的感悟。

這兩種方式都可以幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生活的感悟，從而提升自身的閱讀理解能力，同時(shí)也能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生今后對(duì)語(yǔ)文閱讀更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。