劉愛(ài)紅

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，組織學(xué)生開(kāi)展游戲、比賽等形式的課堂活動(dòng)，及時(shí)設(shè)計(jì)有層次的鞏固練習(xí)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活密切結(jié)合，多角度、多層次、多渠道引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)踐理解了數(shù)學(xué)概念，掌握了數(shù)學(xué)方法，生成高效、和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.

【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題情境；課堂活動(dòng)；鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生感到枯燥無(wú)味. 課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，借助各種形式的探究活動(dòng)，把學(xué)生引入生活實(shí)際中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力.

一、有目的性地進(jìn)行問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂課也是這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容巧設(shè)問(wèn)題情境，讓一個(gè)個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題激起學(xué)生思維的浪花，因此在導(dǎo)入時(shí)設(shè)置帶有懸念的問(wèn)題，就能為上好整堂數(shù)學(xué)課做好鋪墊. 比如：在教學(xué)《最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段情景：有一個(gè)小女孩提著一籃子雞蛋在大街上往前走，路邊踢球的小男孩不小心把球踢到了雞蛋籃子上，小女孩一松手，籃子飛了出去，雞蛋全打破了，小女孩哭了起來(lái)，小男孩慌了說(shuō)：“小妹妹，你別哭我陪你的蛋. ”可是小女孩說(shuō)：“我不知道籃子里有多少個(gè)雞蛋，我的雞蛋三個(gè)三個(gè)數(shù)余一個(gè)，四個(gè)四個(gè)數(shù)也余一個(gè)，五個(gè)五個(gè)數(shù)也余一個(gè). ”正在這時(shí)，旁邊走來(lái)一位老爺爺一口說(shuō)出了雞蛋的個(gè)數(shù)，兩個(gè)小孩子要老爺爺教他們這個(gè)好辦法，同學(xué)們，你們知道老爺爺是怎么算出來(lái)的嗎？學(xué)生異口同聲地回答說(shuō)：“想”. 好，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)老爺爺算雞蛋的方法. 這樣學(xué)生在濃烈的求知欲望中學(xué)習(xí)，真是事半功倍.

二、有針對(duì)性地進(jìn)行課堂活動(dòng)的有效組織

平時(shí)教學(xué)中，很多老師講授新知識(shí)時(shí)，總是深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)不停地講，學(xué)生無(wú)須動(dòng)腦，被老師牽著鼻子聽(tīng)課，基本知識(shí)點(diǎn)學(xué)生能夠掌握，但長(zhǎng)期采用這種灌輸式的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣. 因此，教師在課堂上應(yīng)組織不同形式的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官.

1. 設(shè)計(jì)手腦并用的操作活動(dòng)

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)量關(guān)系和空間形式在數(shù)學(xué)中相互滲透、相互轉(zhuǎn)化，這就要求在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，搞好數(shù)與形的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維. 教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的課堂活動(dòng)，我經(jīng)常為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們的探究學(xué)習(xí)興趣. 在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)》時(shí)，我出示例題：24 + 9后，讓全班學(xué)生擺小棒. 邊操作邊思考：4根和9根合起來(lái)是13根，13和20合起來(lái)是33. （4根和9根合起來(lái)是13根，這樣又可以捆一捆，一眼就看出3個(gè)十和3個(gè)一是33. ）這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)際觀察，不僅幫助學(xué)生深刻地理解算理，而且促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展.

2. 設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)

小學(xué)生注意力持久性差，容易被一些新奇的事物所吸引，教師只有多變換教學(xué)方式，采用有趣的數(shù)學(xué)游戲，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣. 教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)教材中的一些練習(xí)題進(jìn)行加工，采用游戲的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如書(shū)上有這樣的問(wèn)題：“下面的題對(duì)的畫(huà)“”，錯(cuò)的畫(huà)“?”. 我就在黑板上貼了很多的動(dòng)物圖片，寫(xiě)上錯(cuò)誤的題目，讓學(xué)生扮演醫(yī)生給這些小動(dòng)物治病. 這個(gè)活動(dòng)激起了同學(xué)們的興趣，他爭(zhēng)先恐后地當(dāng)醫(yī)生，為能給小動(dòng)物治病感到自豪.

3. 設(shè)計(jì)人人競(jìng)爭(zhēng)的比賽活動(dòng)

競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)是展示自我，表現(xiàn)自我的最好方式，在課堂上我經(jīng)常引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，做到“放低起點(diǎn)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，重視過(guò)程. ”比如：教學(xué)《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題》時(shí)，假如教師只顧著講解新概念，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味. 因此，我以設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題作為鋪路，讓學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把前面練習(xí)的“求多幾”的問(wèn)題，改為“求少幾”的問(wèn)題作為嘗試題，把全班學(xué)生分成兩組，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種題，引出課本上的例題，然后激發(fā)、鼓勵(lì)他們?cè)囍獯? 此時(shí)，教師應(yīng)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，讓他們?cè)谛〗M進(jìn)行討論，大膽發(fā)表自己的不同解法，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的思路方法. 這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂(lè)感，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.

三、有層次性地進(jìn)行鞏固練習(xí)的有效設(shè)計(jì)

練習(xí)是使學(xué)生掌握新知，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段，它是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也是教師對(duì)所學(xué)新知掌握程度的一種檢測(cè). 小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好玩，所以設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要充分考慮到兒童的心理特點(diǎn)，從新的練習(xí)形式，新的題型，新的要求出發(fā)，設(shè)計(jì)有層次的鞏固練習(xí)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官參與練習(xí)，激發(fā)其求知欲望. 比如在教學(xué)完《兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法》后，我就設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，包括基本練習(xí)，應(yīng)用知識(shí)練習(xí)，思維拓展練習(xí). 基本練習(xí)里面包括基本計(jì)算練習(xí)、比速度練習(xí)、還有一個(gè)同桌合作的小游戲，主要目的是為了提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確程度；應(yīng)用知識(shí)練習(xí)：主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；思維拓展練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)算式接龍游戲 ，比一比看誰(shuí)將這條龍接得最長(zhǎng). 根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，因材施教，讓全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓每名學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，是符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”要求的.

多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到只有多角度、多層次、多渠道引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活密切結(jié)合，創(chuàng)造性地汲取生活化的數(shù)學(xué)信息材料，靈活處理教材，以學(xué)生發(fā)展為本，大膽改革、勇于創(chuàng)新，就一定能不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，生成高效、和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.