嚴(yán)伯龍

【摘要】 為了提高教學(xué)的質(zhì)量水平，打造高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂，本文結(jié)合小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何提高教學(xué)效果的策略進(jìn)行了研究.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；效果；提高

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果.

一、注重學(xué)生的差異性，形成梯度教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，形成梯度型教學(xué)模式，促使所有學(xué)生都能在原有知識(shí)基礎(chǔ)上獲得提高和發(fā)展. 只有采用層次教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人. 對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，面對(duì)相同的學(xué)習(xí)材料，有的能夠滿腔熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有的只能成為旁觀者. 因此，教師在選擇學(xué)習(xí)資料時(shí)，一定要照顧不同層次學(xué)生的基本情況，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，引導(dǎo)學(xué)生全面參與，從整體上提高教學(xué)效率. 例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)和面積”之后，教師可以設(shè)計(jì)如下練習(xí)：給學(xué)生提供圓形的硬紙片、一把尺子、一條線，要求學(xué)生運(yùn)用以上物品測(cè)量圓的周長(zhǎng)，計(jì)算圓的面積. 通過學(xué)生的動(dòng)手操作，可以用對(duì)折法直接量出圓的直徑，然后根據(jù)直徑求出圓的面積；還可以用對(duì)折法量出圓的半徑，然后利用半徑求出圓的面積；還可以用繞線法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，然后計(jì)算出圓的半徑，從而求出圓形的面積. 學(xué)生在實(shí)踐測(cè)量和動(dòng)手過程中，不但鞏固了直徑、半徑、周長(zhǎng)、面積等概念和計(jì)算方法，而且提高了學(xué)生的計(jì)算能力，照顧到了不同層面的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)較差，動(dòng)手能力較差的學(xué)生來說，只找到一種解決方法即可；而對(duì)于基礎(chǔ)較好，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，要盡量找到更多的解決辦法，提高學(xué)生思維的多面性.

二、通過動(dòng)手實(shí)踐操作，提高課堂教學(xué)效果

教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等各個(gè)感官，促使學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生親自摸一摸、量一量、剪一剪、折一折、擺一擺、做一做，不但可以活躍課堂教學(xué)氛圍，而且能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，取得良好的教學(xué)效果. 例如，在教學(xué)《圓錐的體積》這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)小組事先準(zhǔn)備一堆沙子、一個(gè)圓柱體、一個(gè)與圓柱體等底等高的圓錐體. 讓小組成員相互配合，用圓錐體裝滿沙子后，將其倒入圓柱體，結(jié)果，小組中的每一名學(xué)生都發(fā)現(xiàn)，這樣來回倒三次，正好將圓柱體裝滿. 這樣一來，通過學(xué)生的實(shí)踐操作，加上教師的細(xì)心引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生很容易的理解圓柱體積是跟它等底等高圓錐體體積的三倍，而反過來理解，就是圓錐體積是與它等底等高圓柱體體積的，由此導(dǎo)出圓錐體的體積公式. 通過這樣的方式，不但可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，促使小組成員相互配合，提高學(xué)生的協(xié)作能力.

三、用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的應(yīng)用為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，活躍課堂氛圍提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性. 為此，我們要努力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性. 例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的時(shí)候，利用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)小熊坐汽車的畫面，但汽車的輪子和實(shí)際生活中的不同，不是圓形而是正方形的. 同學(xué)們一邊觀察老師一邊提問：“同學(xué)們，這種汽車坐起來舒服嗎？”同學(xué)們立即回答道：“圓形輪子的汽車坐起來才舒服. ”接著又為學(xué)生展示了另外一幅動(dòng)畫，小汽車的輪子是圓的，但車軸卻在圓心以外，這時(shí)又問：“輪子是圓的，但這種汽車坐起來舒服嗎？”同學(xué)們立刻想到車軸應(yīng)該位于車輪的中心，這樣一來，不但提高了教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，教學(xué)效果事半功倍.

四、引導(dǎo)學(xué)會(huì)舉一反三，幫助學(xué)生做到觸類旁通

在教學(xué)過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生從一類問題中掌握問題的根本，學(xué)會(huì)舉一反三，做到觸類旁通，能夠在已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上主動(dòng)提出問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題. 例如，在學(xué)習(xí)《面積的變化》這節(jié)課的時(shí)候，首先給學(xué)生留出自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生提出自己想問的問題，通過之前學(xué)習(xí)的三角形、正方形、長(zhǎng)方形和圓形這些圖形的相關(guān)知識(shí)，同學(xué)們想到了面積是否會(huì)和圖形的邊長(zhǎng)變化有關(guān)系？是不是所有圖形面積都和圖形的邊長(zhǎng)變化有關(guān)系？圖形面積變化和周長(zhǎng)變化的規(guī)律是否相同呢？為什么要學(xué)習(xí)面積變化規(guī)律，這對(duì)解決問題有什么意義？同學(xué)們能夠提出這些問題說明學(xué)生有著強(qiáng)烈的興趣和解決問題的欲望，于是，筆者讓學(xué)生交流合作，一起討論這些問題，通過分析、解決問題培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主探究意識(shí)，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決實(shí)際問題的能力，學(xué)會(huì)舉一反三，做到觸類旁通，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展.

總之，要想實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，就需要廣大數(shù)學(xué)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中探究更科學(xué)有效的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本，不斷提高教師自身素質(zhì)，熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的合作探究能力和實(shí)踐操作能力，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué).

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