苗迎輝

摘要：本文對(duì)如何在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中有效地滲透情感教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述。旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便為學(xué)生終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0042

教育部制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，提高人文素養(yǎng)，首次把情感態(tài)度列入目標(biāo)要求，指出情感態(tài)度包括興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。眾所周知，興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志等為非智力因素，屬于心理范疇。英國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的作用是十分明顯的。因?yàn)榍楦泻帽仁切睦碇败?chē)”的發(fā)動(dòng)機(jī)，離開(kāi)了情感這個(gè)“發(fā)動(dòng)機(jī)”，學(xué)生的心理之“車(chē)”就不會(huì)馳騁。因此，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，我們要十分注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。

語(yǔ)言是人們?cè)谌粘Ｉ钪小⒐ぷ髦羞M(jìn)行交流的工具，掌握它意味著可以用它獲取信息和交流思想，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握交際的能力。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。其中，英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力一直是外語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)該培養(yǎng)的能力，因?yàn)槁?tīng)力是語(yǔ)言交際能力的重要環(huán)節(jié)，是獲得語(yǔ)言感知最重要的途徑之一，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高英語(yǔ)交際能力的必備條件。然而，在當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)較為熟悉，而對(duì)聽(tīng)力卻感到害怕。特別是有些省、市高考聽(tīng)力不計(jì)入總分，因而有些學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力根本置之不理，出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”“高分低能”等現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也比較重視教學(xué)中的認(rèn)知因素，對(duì)情感因素則缺乏應(yīng)有的重視。目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，這就要求我們把對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語(yǔ)言和情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，英語(yǔ)課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面發(fā)揮著特殊的作用。青少年學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程在很大程度上是學(xué)習(xí)如何使用外語(yǔ)。既然是使用外語(yǔ)，那么就不可避免地要涉及人際交往和情感態(tài)度。

那么，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，我們應(yīng)該如何實(shí)施情感教育呢？在此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做一簡(jiǎn)要探討。

聽(tīng)力理解的過(guò)程是一個(gè)較復(fù)雜的心理過(guò)程。學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)的情感因素和聽(tīng)力理解的有效程度有著直接的聯(lián)系。當(dāng)人的情緒處于緊張、焦慮時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，從而對(duì)原本可以聽(tīng)懂的內(nèi)容在理解上大打折扣。同時(shí)外部環(huán)境對(duì)學(xué)生聽(tīng)力也有較大的影響，環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化，從而造成聽(tīng)力理解上的困難。比如有的學(xué)生平時(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練還表現(xiàn)出色，可到聽(tīng)力測(cè)試就不行了，這主要就是由于監(jiān)考教師、環(huán)境的變化使他們感到緊張，從而造成了聽(tīng)力理解上的困難。

綜合分析來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力過(guò)程不僅與聽(tīng)者的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)有關(guān)，而且還與聽(tīng)者的心理素質(zhì)有密切的關(guān)系。那么，怎樣在新課改實(shí)施中提高學(xué)生的聽(tīng)力水平呢？除了加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練外，還應(yīng)該抓好以下幾個(gè)方面：

一、在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)中努力營(yíng)造聽(tīng)力的氛圍，充分利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣

在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，由淺入深地反復(fù)訓(xùn)練，語(yǔ)速要適中，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，多感受語(yǔ)言信息的刺激，以鍛煉其感知力，培養(yǎng)其想象力和思維能力，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生有一個(gè)不見(jiàn)文字材料的聽(tīng)的過(guò)程，即讓學(xué)生先合上書(shū)，聽(tīng)課文內(nèi)容后作簡(jiǎn)要的回答，然后再打開(kāi)課本，這樣才能達(dá)到聽(tīng)的目的，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣。同時(shí)，在聽(tīng)力訓(xùn)練中，多創(chuàng)設(shè)情景，使聽(tīng)力教學(xué)情景化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接思維的能力。教師應(yīng)充分研究教材，努力挖掘英語(yǔ)教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識(shí)地與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的同時(shí)受到思想感情的熏陶。

二、注重培養(yǎng)師生情感和學(xué)生聽(tīng)力技巧，感染學(xué)生，提高聽(tīng)力的效果

學(xué)校教育活動(dòng)的主要參與者是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生之間必須建立一種和諧的情感型師生關(guān)系。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)生交流、溝通，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，耐心幫助學(xué)生?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，筆者非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)，情感教育必須以愛(ài)為核心，教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在平時(shí)的教學(xué)中，要區(qū)別對(duì)待不同的學(xué)生，對(duì)“學(xué)困生”要傾注更多的愛(ài)心，如在課堂上挑一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，回答對(duì)了要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以樹(shù)立他們的信心。在課后給他們布置相應(yīng)的作業(yè)，并盡可能地做到面批。教師應(yīng)主動(dòng)地多和學(xué)生交流，試著走入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感覺(jué)到你不僅僅是他們的師長(zhǎng)，更是他們的朋友。從而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感，真正做到“親其師，信其道”，自覺(jué)地把教師的要求轉(zhuǎn)化為自身的需要，調(diào)動(dòng)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。真誠(chéng)也是一個(gè)教師必須具備的品質(zhì)，是熱愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)批評(píng)教育；教師本人有了錯(cuò)誤也應(yīng)該學(xué)會(huì)說(shuō)“Im sorry.” 只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要用意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平。聽(tīng)力技巧包括語(yǔ)言技巧和理解技巧。語(yǔ)言技巧包括弱讀、連讀、失去爆破、句子重音等，平時(shí)教師在用英語(yǔ)組織教學(xué)時(shí)要多給學(xué)生講解，多讓學(xué)生體會(huì)。理解技巧是對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等。如在每次考試中的聽(tīng)力測(cè)試題，包括詞、詞組和句子選擇；聽(tīng)對(duì)話選擇正確回答；聽(tīng)短文選擇正確的回答。平時(shí)，教師在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)就要有針對(duì)性地訓(xùn)練這些題型，向?qū)W生講解對(duì)這些內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧，這樣學(xué)生也不會(huì)在考試中感到緊張了。

三、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)聽(tīng)的能力

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，對(duì)聽(tīng)力感興趣的學(xué)，學(xué)生課堂上積極主動(dòng)，情緒愉快，心情放松，聽(tīng)力效果必然好。因此，教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、焦慮而產(chǎn)生的心理緊張。在教學(xué)中，多帶學(xué)生進(jìn)入多媒體教室，多下載豐富多彩的課件，多介紹與聽(tīng)力材料相關(guān)的英美文化背景知識(shí)，以誘發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生在課余練習(xí)聽(tīng)力，除聽(tīng)力磁帶外，多聽(tīng)一些英文歌曲，多視聽(tīng)一些英語(yǔ)電視節(jié)目，如英語(yǔ)配音電影、電視劇、英語(yǔ)短劇、中小學(xué)英語(yǔ)電視演講比賽、洪恩英語(yǔ)、step by step等。

另外，在課堂教學(xué)中，還要采取靈活多樣的聽(tīng)音模式，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。根據(jù)所學(xué)課本配套聽(tīng)力磁帶的相關(guān)內(nèi)容材料，在訓(xùn)練聽(tīng)力的過(guò)程中可以采取下面的訓(xùn)練手段：1. 聽(tīng)和理解：每個(gè)單元的中心課文都可以采取這種形式，讓學(xué)生合上書(shū)，一邊聽(tīng)一邊理解所聽(tīng)材料；2. 聽(tīng)和跟讀：對(duì)于單元中生詞較多、句子較長(zhǎng)、句子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的課文適和這種形式。3. 聽(tīng)和回答問(wèn)題，這種形式在單元聽(tīng)力訓(xùn)練中。4. 聽(tīng)和畫(huà)，這種形式較少，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)補(bǔ)充一些，但要視情況而定。5. 聽(tīng)和判斷正誤，這種形式在課本聽(tīng)力訓(xùn)練中較少，教師可以根據(jù)所聽(tīng)材料和學(xué)生情況增加判斷正誤的句子，以達(dá)到聽(tīng)的效果；以上聽(tīng)的形式可以交替使用，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的聽(tīng)的能力。當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)力有一定的提高時(shí)，還可以用下面的聽(tīng)音形式：聽(tīng)和復(fù)述；聽(tīng)和完成句子；聽(tīng)和寫(xiě)等等。

當(dāng)然，中學(xué)階段影響學(xué)生聽(tīng)力的因素是多方面的，聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。在新課改積極、穩(wěn)妥地開(kāi)展的背景下，情感對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的影響很大，它雖然是非智力因素，但它始終與教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的智力活動(dòng)緊密聯(lián)系，是間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感教育因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用。解決情感問(wèn)題有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮，注重情感教育，可以幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有望為學(xué)生終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為英語(yǔ)教師，我們?nèi)绻茏プ≈袑W(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的特點(diǎn)，因材施教，就一定能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，取得良好的教學(xué)效果。

（作者單位：內(nèi)蒙古牙克石市第五中學(xué) 022150）