郭怡麟

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；美術(shù)活動；本土資源；挖掘；利用；方法

【中圖分類號】 G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）05—0119—01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和本土教育資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，鼓勵幼兒積極探索和認(rèn)識的興趣，提高幼兒的審美能力與情趣?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。如帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等。在有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品。”這符合教育回歸幼兒的生活，密切地貼近幼兒生活的發(fā)展趨勢。

蘭州市位于古絲綢之路和黃河流域的交匯處，其獨(dú)特的地理位置和深厚的歷史積淀使絲路文化、黃河文化、民族文化交映生輝，成為建設(shè)“文化蘭州”的重要資源。為此，我們在組織幼兒游玩的同時，可把本土化的自然風(fēng)光與景物引入幼兒園的美術(shù)教學(xué)，在組織幼兒觀察、欣賞、交流的過程中豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵幼兒用多樣化的藝術(shù)形式大膽地表現(xiàn)出來。

一、讓幼兒在大自然中感受美、表達(dá)美

教師在活動中可帶領(lǐng)幼兒一起參觀，讓幼兒親身體驗(yàn)自然、風(fēng)景名勝及本土歷史。這樣可以擺脫課堂與書本的限制，把課堂搬到大自然，發(fā)揮自然環(huán)境的教育價(jià)值，讓幼兒在與周圍環(huán)境的相互作用中感受美、表達(dá)美。例如，幼兒通過參觀了解黃河、中山橋、黃河母親、水車園等風(fēng)景名勝特點(diǎn)，用油畫棒畫、線描畫、紙版畫、水粉畫、廢舊紙盒、手工制作等不同的美術(shù)形式表現(xiàn)出了蘭州的風(fēng)景名勝，感受到了蘭州的當(dāng)?shù)匚幕?。再有，有的班級還組織幼兒在黃河邊撿各種形狀和大小的石頭，根據(jù)黃河石的外形、紋路，利用記號筆、丙烯顏料繪制圖色，使普通的石頭變廢為寶，創(chuàng)作成為貓頭鷹、鯨魚、青蛙、海綿寶寶等形象被布置在走廊、墻面上，成為了一道靚麗的風(fēng)景線。這既激發(fā)了幼兒對美工的興趣，拓寬了幼兒的視野，又讓幼兒體驗(yàn)到了欣賞與創(chuàng)作帶來的快樂。

二、利用豐富的飲食文化激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

教師可根據(jù)本班幼兒的興趣、能力和水平，遵循師生互動原則，選擇具有特色的、適合幼兒并蘊(yùn)含教育功能的本土資源教育內(nèi)容，生成系列主題活動，或者組織幼兒通過品嘗、運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行操作，或運(yùn)用廢舊材料制作蘭州特色食品等。例如，有的班級創(chuàng)設(shè)了“自助燒烤”的區(qū)角，教師為幼兒提供了多元化、層次性的材料，幼兒利用泡沫板、橡皮泥、卡紙、皺紋紙等豐富多彩的材料制作了各種串串燒烤。課題班還根據(jù)季節(jié)，結(jié)合蘭州當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)開展了各種美術(shù)活動，有牛肉面制作、水果大拼盤活動等。在活動中，教師還可依據(jù)活動主題再做調(diào)整，不失時機(jī)抓住幼兒興奮點(diǎn)層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，真正讓美術(shù)教學(xué)活動緊緊追隨幼兒的興趣和發(fā)展，豐富幼兒的感官體驗(yàn)，讓幼兒在了解地方特色飲食文化的同時也感受到藝術(shù)的美。

三、利用本土民間藝術(shù)進(jìn)行美術(shù)活動的延伸

教師可將蘭州的民間藝術(shù)資源進(jìn)行大膽地選擇、改變、創(chuàng)新、加工與整合，建構(gòu)起以剪紙、刺繡、刻葫蘆、臉譜等為基本內(nèi)容的顯性美術(shù)課程，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園和社區(qū)合作為隱性課程的蘭州民間藝術(shù)文化教育體系；或在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入民間藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的民間美術(shù)欣賞環(huán)境，使幼兒接受潛移默化的熏陶，引發(fā)幼兒對美的向往。

同時，教師還可發(fā)動家長、幼兒收集相關(guān)圖片、實(shí)物，并布置相應(yīng)的活動區(qū)域，讓幼兒隨時摸、看、玩，培養(yǎng)幼兒對美的敏銳的捕捉能力。例如，我們模仿民間過年的習(xí)俗，在活動室門上貼上生肖題材的剪紙作品，掛上紅燈籠、中國結(jié)、貼對聯(lián)；或在墻上張貼孩子們創(chuàng)作的剪紙、染紙作品等，使幼兒身臨其境般地感受熱鬧、歡快的節(jié)日氣氛，獲得有關(guān)民間藝術(shù)形式的審美經(jīng)驗(yàn)。

教師還可提供豐富的材料，給予幼兒充分實(shí)踐的機(jī)會。等幼兒有了充分的感受和體驗(yàn)后，教師可根據(jù)單元內(nèi)容提供不同種類、各種材質(zhì)的多種材料，讓幼兒用自己喜歡的方式來表現(xiàn)。如，在欣賞了剪紙畫后，讓幼兒動手利用廢報(bào)紙、彩色掛歷紙、廣告紙等剪出自己喜歡的十二生肖，并進(jìn)行創(chuàng)編故事等活動，這些活動能充分地激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的積極性。

本土資源是取之不盡的，教師充分挖掘利用這些資源引導(dǎo)幼兒去觀察、去發(fā)現(xiàn)，可讓幼兒在充滿趣味的模仿和創(chuàng)造中體會到家鄉(xiāng)的美、家鄉(xiāng)的文化，進(jìn)而提高審美與創(chuàng)美的能力，也促進(jìn)幼兒情感與健全人格的發(fā)展。

編輯：王金梅