張軍英

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)閱讀情境，抓住情感線索；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識。

關(guān)鍵詞：興趣；詞句；情境；質(zhì)疑

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-073

閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有極其重要的地位，搞好閱讀教學(xué)，有利于鍛煉和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，有利于陶冶他們的情操。作為中學(xué)語文教師，我們要想方設(shè)法搞好閱讀教學(xué)，讓學(xué)生愛上閱讀，愛上語文。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下如何搞好閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、把握課文內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

閱讀是學(xué)生理解課文內(nèi)容、賞析精彩句段、把握文章主旨的一個重要手段和方式。初讀感知，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過自由朗讀的方式，了解課文的主要內(nèi)容，鍛煉和提高學(xué)生對文章的整體把握能力。在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式來讀課文，提倡個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

如在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》一課時，我開頭利用多媒體課件播放《三國演義》的片頭曲——《滾滾長江東逝水》，戰(zhàn)爭時的鼓角爭鳴，讓學(xué)生自然而然就聯(lián)想到了三國這個充滿紛爭的時代。聽完歌曲，我乘機(jī)發(fā)問：“《三國演義》中你們最欣賞哪一位英雄？”有的說：“喜歡張飛，他勇猛豪爽、天真魯莽?！庇械恼f：“喜歡趙云，他忠肝義膽、武藝超群?！庇械恼f：“喜歡黃忠，他老當(dāng)益壯，有獻(xiàn)身精神?！边€有的說：“喜歡周瑜，他年輕有為、足智多謀?！碑?dāng)學(xué)生發(fā)表了自己的見解后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“每個人心中都有自己的英雄，我國宋代的大才子蘇軾最欣賞的是誰呢？三國時代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物，為什么蘇軾偏偏就對他情有獨(dú)鐘呢？現(xiàn)在就讓我們采用自己喜歡的方式來朗讀《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞，從中尋找一下問題的答案?！睂W(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動了起來，有的放聲朗讀，有的默誦，有的一邊朗誦一邊表演，大家興致勃勃。

二、抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟思想內(nèi)容

語文教學(xué)中，我們要重視對學(xué)生品味、感悟語言能力的培養(yǎng)，對一些字、詞、句進(jìn)行“咬”文“嚼”字，讓學(xué)生在領(lǐng)悟語言文字所創(chuàng)造的意境的同時，揣摩語言的情韻，品讀文章思想內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文字所包含的“情韻”時，要讓學(xué)生生動形象地描摹人物動作神態(tài)，注意事物狀態(tài)的動詞、形容詞，注意有特殊語序的句子，注意重復(fù)出現(xiàn)的詞句。如在教學(xué)《魯智深倒拔垂楊柳》一課時，我讓學(xué)生反復(fù)閱讀下面這兩句話：“智深不等他占身，右腳早起，騰的把李四先踢下糞窖里去。張三恰待走，智深左腳早起，兩個潑皮都踢在糞窖里掙側(cè)?！薄爸巧钕嗔艘幌啵叩綐淝?，把直裰脫了，用右手向下，把身倒繳著，卻把左手拔住下截，把腰一趁，將那株綠楊樹帶根拔起?！逼淠康氖且龑?dǎo)學(xué)生理解動作描寫對表現(xiàn)人物的作用。通過反復(fù)閱讀，學(xué)生找出了描寫動作的一系列詞語：“起、踢、相、走、脫、倒繳、拔、趁”，并體會到了這兩句話是對魯智深斗潑皮和拔柳樹的動作描寫，表現(xiàn)了魯智深精明干練、力大無比、武藝高強(qiáng)。

又如教學(xué)《感悟珍珠港》一課時，教師可先讓學(xué)生瀏覽課文，整體感知課文內(nèi)容，然后互相交流、討論課文的主要內(nèi)容，探討“寫完紀(jì)念堂、介紹完珍珠港事件后，作者的感悟是什么”。學(xué)生在組長的組織下仔細(xì)閱讀，經(jīng)過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，抓住了重點(diǎn)詞句，找出了文章的中心：“人類呀，若是繼續(xù)濫用戰(zhàn)爭，你終將墜入萬劫不復(fù)的深淵?！边@句話是作者張抗抗對珍珠港事件最真誠、最深刻的感悟。而找到了文章的中心主旨，學(xué)生理解起文章來就容易多了。

教學(xué)實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語和語句來理解課文內(nèi)容，是語文教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文、感悟文章思想感情的有效策略之一，屬于一種耗時少、收效大的做法，對感悟作者的情感有很大的幫助。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，抓住情感線索

在閱讀富有情感的文章時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生通過自讀課文，先發(fā)現(xiàn)文章的情感線索，從整體上把握人物情感的發(fā)展變化，再抓住描寫人物或作者的心理活動、神情、態(tài)度、情感、動作、行為等詞句，聯(lián)系上下文或背景細(xì)細(xì)領(lǐng)會，體驗(yàn)情感。

如教學(xué)劉湛秋《雨的四季》一課時，我創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂聲中閱讀課文，要求學(xué)生找出并抓住課文的感情線索來理解課文。通過閱讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章開頭——“我喜歡雨”干凈利落地開篇點(diǎn)題，并定下了全文的感情基調(diào)，這也是貫穿全文的感情線索。我肯定了他們的發(fā)現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)說：“全文就是圍繞‘喜愛雨和‘贊美雨這兩點(diǎn)來展開描繪的，寫出了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來了勃勃生機(jī)，寫出了夏雨的‘熱烈而又粗獷，寫出了秋雨的‘端莊而又沉思，寫出了冬雨的‘自然、平靜?！?/p>

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)造意識

語文教學(xué)中，教師要建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的環(huán)境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。具體來說，教師可為學(xué)生設(shè)計不完全的或未必有結(jié)論的問題或背景，讓學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，或讓學(xué)生自己設(shè)計問題，自行提出疑難，自行思索解決，以鍛煉學(xué)生質(zhì)疑問難的主動性。如教學(xué)《荷花淀》一課時，有學(xué)生提出疑問：“小說反映抗戰(zhàn)生活，但在作品描寫的背景上看不到硝煙彌漫、鮮血淋漓，看到的是富有詩情畫意的美景，這是不是一種失真？”該學(xué)生的發(fā)問就非常有價值，是學(xué)生創(chuàng)造意識覺醒的體現(xiàn)，要好好地保護(hù)和提倡。

教學(xué)實(shí)踐證明，語文教師在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會問難，這不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，帶動學(xué)生盡快進(jìn)入課文所描繪的情境，而且有利于學(xué)生感悟課文關(guān)鍵詞句對表達(dá)中心主旨所起的重要作用，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

總而言之，語文教學(xué)中，我們要重視閱讀，重視閱讀的過程、內(nèi)容以及方式，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的閱讀情感，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生閱讀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉和提高學(xué)生的閱讀能力，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 房曉偉]