潘永康

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科具有社會(huì)性，它是一種認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活的工具，因此在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生活教學(xué)是十分有必要的。文章將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)及教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文特點(diǎn)；教學(xué)策略；教學(xué)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-037

小學(xué)階段所獲得的語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響?；A(chǔ)性的知識(shí)不在多而在于精，在于為學(xué)生今后發(fā)展打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科具有社會(huì)性，且作為一種認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活的工具，因此語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生活教學(xué)是十分有必要的。而要探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略，首先應(yīng)該弄清語(yǔ)文的特點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)

（一）語(yǔ)文具有工具性

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是傳承文化的工具，它與數(shù)學(xué)等理論性較強(qiáng)的學(xué)科相比較起來，更加融入生活。因此脫離生活實(shí)際來談?wù)Z文的學(xué)習(xí)是不可能成立的，脫離生活的文學(xué)評(píng)論和審美都是沒有意義的，是虛浮的。因此語(yǔ)文教學(xué)的生活性和實(shí)踐性就非常重要，聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)得來的語(yǔ)文才能更好地服務(wù)于生活。

（二）語(yǔ)文具有人文性

談到語(yǔ)文的人文性，就必須思考語(yǔ)文是培養(yǎng)什么樣的人的問題。人文和文化都是一個(gè)涵蓋內(nèi)容非常廣泛的概念。語(yǔ)文課程的人文性，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程，是激發(fā)人的創(chuàng)造力與生命力的過程。脫離了語(yǔ)文的人文性，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就成了“空中樓閣”，就成了“無本之木，無水之源”。通過語(yǔ)文，學(xué)生學(xué)習(xí)了中華民族文化的深厚博大，吸收了民族文化的智慧和人類文化的營(yíng)養(yǎng)。例如課文《七顆鉆石》中所要表達(dá)的是小姑娘的愛心感天動(dòng)地才會(huì)使罐子跳出鉆石，涌出水流讓地球重新煥發(fā)生機(jī)。要讓學(xué)生感受到水的來之不易就要渲染出故事所發(fā)生的環(huán)境是多么艱苦。

（三）語(yǔ)文具有社會(huì)性

語(yǔ)文學(xué)科看似簡(jiǎn)單，實(shí)則包含了社會(huì)生活的方方面面。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)除了課本上的知識(shí)，更多的是來自社會(huì)生活的方方面面，它不會(huì)隨著校園生活的結(jié)束而結(jié)束，相反，學(xué)生離開學(xué)校之后進(jìn)入社會(huì)參加工作，學(xué)習(xí)語(yǔ)文領(lǐng)悟語(yǔ)文的機(jī)會(huì)反而多了起來，每天讀書看報(bào)上網(wǎng)沖浪，甚至是在馬路上等車時(shí)看路牌，都可以進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。但是由于在校園內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文大多是來自課本，許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際思考的習(xí)慣，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離他們漸行漸遠(yuǎn)。而生活，是需要語(yǔ)文的，審美也是需要語(yǔ)文的，這個(gè)習(xí)慣也是要從娃娃抓起的，因此小學(xué)語(yǔ)文教育的生活教育就顯得尤其重要。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

漢語(yǔ)拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音是識(shí)字最重要、有效的工具。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，一方面讓學(xué)生通過朗讀鞏固了漢語(yǔ)拼音，另一方面讓學(xué)生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語(yǔ)拼音進(jìn)行自讀實(shí)踐，他們通過反復(fù)朗讀，能把字音讀正確，把課文讀通讀順，提高朗讀能力，加快識(shí)字的步伐，且借助這個(gè)工具，自己認(rèn)讀拼音部分的詞語(yǔ)、經(jīng)典著作中有拼音注解的漢字，自學(xué)一些生字。隨著學(xué)生識(shí)字量增多，閱讀和寫作的水平也會(huì)相應(yīng)提高。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的黃金時(shí)期，誦讀經(jīng)典，博覽群書，培養(yǎng)良好的文化教養(yǎng)，拓寬個(gè)人的視野，為他們今后高水平、高品位的發(fā)展打下深厚的根基。

寫字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要讓每個(gè)人寫上一筆好字。所以在語(yǔ)文教學(xué)中還要注重寫字訓(xùn)練。語(yǔ)文教師應(yīng)該首先從怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)做起，促使學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

前面已經(jīng)說過小學(xué)時(shí)期的教育應(yīng)該比較生動(dòng)活潑，容易讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生聯(lián)想。而且在這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力非常高，具有較高的領(lǐng)悟能力，加以訓(xùn)練，聯(lián)想能力可以得到非常顯著的提高。但是就當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，語(yǔ)文教學(xué)存在一定的困難，一個(gè)是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教材的編排缺乏變化，不能很好地跟上時(shí)代和教育改革的需求，不夠生動(dòng)，缺乏實(shí)踐性，再者就是前一種情況造成了部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。最后，就是教師對(duì)這種教材編排缺陷和厭學(xué)情緒的處理方式也不盡合理。例如，在最利于學(xué)生發(fā)散思維和聯(lián)想能力培養(yǎng)的寫作課上，教師往往只按照課本上的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行描述，學(xué)生再根據(jù)教師的描述進(jìn)行第二輪描述，這種再一次的描述就對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維和聯(lián)想能力產(chǎn)生了束縛。正確的做法是：引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入生活對(duì)事物進(jìn)行觀察聯(lián)想和描述，從而獲得更貼近生活、更具有創(chuàng)新力的習(xí)作。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)生活的觀察彌補(bǔ)了教材的不足，親自觀察的做法也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是照搬課本和輔導(dǎo)資料難以達(dá)到的效果，這種讓學(xué)生親自深入生活、觀察生活的做法就是小學(xué)語(yǔ)文生活教學(xué)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

一個(gè)安定文明的教學(xué)環(huán)境，有利于幫助小學(xué)生建立安定平穩(wěn)的心理狀態(tài)，幫助他們用健康正確的方式結(jié)交朋友。在小學(xué)語(yǔ)文教育中教師的主要職責(zé)就是把語(yǔ)文知識(shí)與熟悉的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以感知和利用，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性。同時(shí)，不同智力水平，具有不同愛好特長(zhǎng)的學(xué)生也可以在這樣輕松熟悉的環(huán)境下交流互補(bǔ)、相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（四）讓學(xué)生充分參與活動(dòng)

教師應(yīng)設(shè)計(jì)與小學(xué)生生活相貼近的教學(xué)場(chǎng)景，這有利于學(xué)生情緒的放松，學(xué)生在一個(gè)放松的情境里更容易接收所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而在無意識(shí)中達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式不僅能夠提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）利用游戲活躍氣氛

對(duì)于小學(xué)生來說，游戲本來就是他們生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此通過游戲教學(xué)的方式可以增加小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的親近感。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，這種教學(xué)方法尤其奏效。一般在小學(xué)語(yǔ)文教育中經(jīng)常采用的游戲教學(xué)有：“游戲拼音動(dòng)物園”“擊鼓傳花”“快樂郵遞員”等，這些游戲可以活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松的氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，流暢地將課本知識(shí)和生活聯(lián)系起來。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]