齊占分

摘 要：中學(xué)思想政治教師要想從根本上提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，就要從多個(gè)方面入手。文章論述了提高中學(xué)政治教學(xué)效率的三個(gè)策略：一是明確具體的教學(xué)目標(biāo)；二是要在政治課中滲透閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀能力的提高來(lái)提升政治學(xué)習(xí)能力；三是利用諺語(yǔ)故事提高教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；思想政治；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-065

新課程改革以來(lái)，廣大教師在課堂教學(xué)上深入研究、大膽創(chuàng)新，有許多新的教育成果，許多更科學(xué)、更符合新課程理念的教學(xué)模式受到了推崇，并在各地深入實(shí)施。然而，以筆者看來(lái)，教學(xué)不僅僅是課堂上的事情，學(xué)生許多能力的獲得都得益于更廣泛學(xué)習(xí)技能的遷移和影響。這需要教師開(kāi)闊視野，變換思路，從更有效、更靈活的角度去研究政治教學(xué)。

一、明確具體目標(biāo)

仔細(xì)研究學(xué)生的試卷，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有許多丟分的共同特點(diǎn)，但是稍加整理，就可以發(fā)現(xiàn)原因不過(guò)以下幾種，一是基礎(chǔ)不扎實(shí)，許多本來(lái)應(yīng)該拿分的題也容易丟分；二是學(xué)生不能熟記考點(diǎn)，不能夠熟練畫(huà)出每個(gè)模塊的知識(shí)體系圖，不能掌握基本理論的內(nèi)涵和外延，審題能力有待提升，未能養(yǎng)成基本的學(xué)科思維和學(xué)科素養(yǎng)；三是審題不仔細(xì)、術(shù)語(yǔ)用不好、要點(diǎn)不突出、思維不靈活、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。學(xué)生在這些小細(xì)節(jié)上丟分是很普遍的現(xiàn)象，而這應(yīng)該成為我們訓(xùn)練的重點(diǎn)。針對(duì)這些，教師應(yīng)該在備課中把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化和明確化，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

首先，要以學(xué)科價(jià)值為依據(jù)，整合和強(qiáng)化重點(diǎn)考點(diǎn)。教師要整合重點(diǎn)考點(diǎn)，形成綜合性知識(shí)專(zhuān)題，對(duì)某一方面相關(guān)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題式、綜合性的整合，對(duì)考綱中相關(guān)考點(diǎn)按照教材內(nèi)容和時(shí)政知識(shí)進(jìn)行重新整合。在綜合性知識(shí)專(zhuān)題整合中，教師要抓住重點(diǎn)，主干知識(shí)與核心知識(shí)相結(jié)合，宏觀把握和微觀切入相結(jié)合，強(qiáng)化綜合知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，還要適當(dāng)補(bǔ)充知識(shí)，拓展學(xué)生的思維空間。

其次，要以核心價(jià)值和社會(huì)價(jià)值為導(dǎo)向，選擇和解析重大考點(diǎn)。教師要精選重大時(shí)政，確定熱點(diǎn)專(zhuān)題，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行多角度、多層次的剖析，以強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

最后，以學(xué)科價(jià)值和選拔價(jià)值為參照，提升學(xué)生的能力。教師應(yīng)根據(jù)考試大綱能力測(cè)試目標(biāo)與要求，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、理解能力、判斷能力、概括能力、綜合能力、歸納能力和演繹能力。

二、在政治教學(xué)中滲透閱讀教學(xué)

不少政治教師單純地認(rèn)為閱讀應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)科的事兒，但仔細(xì)想來(lái)，閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的理解力，進(jìn)而提升學(xué)生的審題能力。很多學(xué)生考試失誤的原因之一就在于沒(méi)有認(rèn)真審題，不會(huì)正確審題。因此，利用好閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生的審題能力，助力他們政治成績(jī)的提高。

首先，在常規(guī)政治課堂上，學(xué)生要閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)自學(xué)互學(xué)的問(wèn)題閱讀課本，找準(zhǔn)答案；深入學(xué)習(xí)中要認(rèn)真閱讀易錯(cuò)易混知識(shí)，再讀教材明辨是非；遷移學(xué)習(xí)中學(xué)生要認(rèn)真閱讀材料和設(shè)問(wèn)，讀出材料的主旨或規(guī)律，讀懂設(shè)問(wèn)的范圍、主體、方向，以此提高學(xué)生的理解力和審題能力。

其次，關(guān)于課本綜合探究?jī)?nèi)容的閱讀教學(xué)。新課程改革后，每單元后都有綜合探究的內(nèi)容，但很多教師對(duì)綜合探究的教學(xué)存在問(wèn)題，甚至有的教師只是簡(jiǎn)單圈劃一下重要語(yǔ)句。在閱讀教學(xué)理念下，我校政治組關(guān)于綜合探究的教學(xué)取得了很大進(jìn)展，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到升華。比如，必修二第三單元的綜合探究《中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度是民主進(jìn)步的保障》中有兩個(gè)要點(diǎn)：一是國(guó)家機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人的產(chǎn)生過(guò)程；二是五年規(guī)劃的通過(guò)過(guò)程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀這兩個(gè)案例，通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解決能把一、二、三單元的主體：中國(guó)共產(chǎn)黨、人民、人大、人大代表、政府、政協(xié)等之間的關(guān)系有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，既理解這六大主體的職能或權(quán)力的區(qū)別，又能幫助學(xué)生理解在現(xiàn)實(shí)中我們國(guó)家的政權(quán)是如何運(yùn)行的。這樣的設(shè)計(jì)既不僅把高深的知識(shí)通俗化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究問(wèn)題的熱情，而且能幫助學(xué)生理解法定程序、依法治國(guó)、依法執(zhí)政、依法行政之間的關(guān)系，真正理解黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一。

再次，閱讀教學(xué)在政治復(fù)習(xí)課和習(xí)題課上的應(yīng)用。在復(fù)習(xí)課中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力，理清知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系。教師要讓學(xué)生閱讀教材，給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓他們充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)熱情。在習(xí)題課上，針對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的選擇題和失分嚴(yán)重的非選擇題，要進(jìn)行二次閱讀，二次審題。

最后，閱讀教學(xué)在時(shí)政鏈接方面的應(yīng)用。幾乎每一道政治題都有一定的時(shí)政背景，因此時(shí)政知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，我們的假期作業(yè)中就有時(shí)政資料的搜集要求。比如，以勵(lì)志小組為單位，教師列出當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題作為探究題目，讓學(xué)生自己選擇或者尋找問(wèn)題。

比如，在上一次的假期中，我就列了九個(gè)題目供學(xué)生選擇，有習(xí)近平訪美、俄羅斯出兵敘利亞、新疆自治區(qū)成立60周年、93大閱兵、雙創(chuàng)、新一輪國(guó)企改革、一帶一路、亞投行、中國(guó)-東盟博覽會(huì)等。學(xué)生在搜集材料的過(guò)程中既加大了閱讀量，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還提高了學(xué)習(xí)能力。對(duì)時(shí)政作業(yè)的檢查就是要求學(xué)生把搜集的資料做成PPT，學(xué)生自己做自己講，為了表達(dá)清楚，他們會(huì)把問(wèn)題分成幾個(gè)層次，學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中就提高了閱讀能力、知識(shí)整合能力、材料的組織能力等。

三、利用諺語(yǔ)故事進(jìn)行教學(xué)

諺語(yǔ)典故是人們經(jīng)過(guò)千錘百煉形成的富有表現(xiàn)力的含義深刻的語(yǔ)句，言簡(jiǎn)意賅，具有啟發(fā)性、說(shuō)服力、趣味性、幽默感。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用諺語(yǔ)故事，能使抽象的問(wèn)題具體化、深?yuàn)W的問(wèn)題通俗化，可以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，深受學(xué)生的喜愛(ài)。比如“掩耳盜鈴”試圖以主觀愿望代替客觀現(xiàn)實(shí)，違背了物質(zhì)決定意識(shí)的原理。又如，“有志者，事竟成”說(shuō)明意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用，正確的意識(shí)，會(huì)推動(dòng)事物的發(fā)展進(jìn)程；反之，會(huì)阻礙事物的發(fā)展。又如，“水滴石穿”體現(xiàn)了量變與質(zhì)變的關(guān)系原理，即量的積累達(dá)到一定程度，會(huì)引起質(zhì)的變化。。

諺語(yǔ)典故的考察經(jīng)常出現(xiàn)在政治高考題中，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重強(qiáng)化和滲透這方面的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范紅軍.高效備課：營(yíng)造富有生命活力的政治課課堂教學(xué)的前提[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2010（11）.

[2] 藍(lán)麗.淺談高中政治新課程實(shí)施中的課堂教學(xué)策略及方法[J].新課程：教研，2011（11）.

[3] 陳慕春.對(duì)基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（12）.

[4] 王興宇.對(duì)基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討[J].教學(xué)研究，2012（9）.

[責(zé)任編輯 趙景霞]