李星

【摘 要】高職院校在施行“雙證書”制度中存在的主要問題就是實踐教學條件與雙師素質教師的不足、教學體系還不能與“雙證書”教育相適應等等。怎樣更加有效地推進“雙證書”教育，需要各高職院校與國家相關機構以及行業(yè)企業(yè)等各方的共同努力，盡快建立適應雙證書教學的教育教學體系。

【關鍵詞】高職院校 “雙證書”制度 職業(yè)資格鑒定 問題 對策

高職教育一直以來突出學生技能與實用性的培養(yǎng)，倡導以就業(yè)為導向，以工學結合為途徑，培養(yǎng)能適應生產(chǎn)與管理一線的高技能型人才。這就要求畢業(yè)生在掌握本專業(yè)理論知識的同時，還要必須具備職業(yè)基本技能，熟悉與本行業(yè)相關的運行與管理過程，并具有一定的技能運用綜合能力。根據(jù)這一要求，近幾年來，各高職院校先后在校內開展了各類職業(yè)資格鑒定工作。本文以重慶應用技術職業(yè)學院為例，分析“雙證書”制度實施過程中的各種問題，從而探索高職院校如何提高教學質量，讓培養(yǎng)出來的學生適應社會與用人單位的需求。

一、重慶應用技術職業(yè)學院實施“雙證書”制度的現(xiàn)狀

重慶應用技術職業(yè)學院現(xiàn)有四個系，共開設專業(yè)16個，現(xiàn)有在校學生2千余人，自2013年以來，在校內大力施行“雙證書”制度取得了一定的成效。根據(jù)對全院所有在校學生的“雙證書”獲取與現(xiàn)狀的調查，結果顯示，學生與教師的雙證書理念已初步形成。

首先，學院成立了繼續(xù)教育中心，由繼續(xù)教育中心總體負責與各級各類鑒定機構聯(lián)系，在校內對25個職業(yè)（工種）進行職業(yè)技能鑒定工作。學院現(xiàn)有國家計算機信息技術考試站、建筑行業(yè)崗位考試站、國家職業(yè)資格市級考點等各類鑒定點，基本能滿足本校學生的職業(yè)資格鑒定要求，也能為區(qū)域內相關社會人員提供考試平臺。其次，學院還加強教育教學改革，把職業(yè)資格的培養(yǎng)納入到教學過程中，加強校內外實訓基地的建設，下設校內實訓實驗室45個，校外實訓基地48個。同時，學院還加強雙師素質教師的教學團隊打造，加大力度聘請行業(yè)企業(yè)專家進校授課。截至2015年底，學院各系基本都能進行相應的職業(yè)資格鑒定，學生“雙證書”獲取率逐年上升。

二、高職院校實施“雙證書”制度存在的問題

通過對重慶應用技術職業(yè)學院的調查分析，由于實施“雙證書”制度的時間比較短，還存在一些問題需要得到解決。

（一）實踐教學的條件與雙師素質教師的數(shù)量還不能滿足“雙證書”教學的要求

高職院校的實踐場地與設備配置等都還處于實施雙證書制度以前的階段，相關的實踐條件與設備沒有按照職業(yè)資格證書的相關要求進行配置與建設，與職業(yè)資格證書相適應的硬件環(huán)境還不能滿足“雙證書”的要求。而雙師素質教師的數(shù)量一直都存在嚴重不足的現(xiàn)狀，大多數(shù)教師的理論知識很扎實，但缺乏相關崗位的實踐工作經(jīng)驗，教師的教學水平還不能完全滿足“雙證書”教學的需要。如何打造與建立一批優(yōu)秀的雙師素質教師隊伍，一直是高職院校的難題。

（二）高職院校的教學體系不能適應“雙證書”教學的要求

現(xiàn)階段高職教育的很多方面還沒有達到職業(yè)教育特色的要求，教學上還沒有真正建立與“雙證書”制度相適應的教育教學體系，教學的內容、方式、課程評價標準等各方面都還不能與職業(yè)資格證書的要求相適應。很多教學計劃本質上還是屬于學科型而不是注重技術能力型，課程的設置上很多方面還是延續(xù)使用本科院校的模式，沒有突出高職院校應當以職業(yè)能力為主的特色。

（三）現(xiàn)行的職業(yè)資格證書管理體系與學校專業(yè)不能相適應

國家每年都對職業(yè)資格證書的工種目錄進行完善與修訂，但現(xiàn)行的職業(yè)資格證書種類并不全，很多的專業(yè)都沒有相對應的技能證書可考。而證書的管理部門也是五花八門，大部分的職業(yè)資格證書由人力資源與社會保障部門管理，而教師資格證書又由教育部門管理，建筑類證書由建委管理，其他各行業(yè)又分別頒發(fā)崗位培訓證書，造成了多頭管理。高職院校在選擇證書種類時有時候就會左右為難，不知道選哪種，而且增加了管理的成本。證書種類的增多，導致有些學生沒有明確專業(yè)方向，只是為了更好就業(yè)，盲目參加各種職業(yè)資格證書考試，而疏忽了本專業(yè)課程的學習。這種現(xiàn)狀并未促進學生掌握職業(yè)技能，反而不利于體現(xiàn)高職專業(yè)特色這一要求。

三、解決問題的對策及建議

通過對重慶應用技術職業(yè)學院實施“雙證書”制度的現(xiàn)狀的分析，不難發(fā)現(xiàn)要更好地完善“雙證書”制度還需要高職院校、國家相關機構以及行業(yè)企業(yè)等各方的共同努力。

（一）加強與職業(yè)資格相適應的實驗實訓基地建設，大力培養(yǎng)雙師素質教師隊伍

校內實訓基地一直是高職院校進行實踐教學的重要場地，實訓基地的建設應按照專業(yè)要求、國家職業(yè)資格證書標準，采用仿真模擬的形式，建設模擬真實環(huán)境的工作基地，軟硬件設施設備、安全、施工環(huán)境等符合職業(yè)崗位的要求，能使學生在實踐教學時像置身于生產(chǎn)一線的工作崗位中進行職業(yè)技能訓練與職業(yè)素養(yǎng)的培訓，讓學生掌握的知識技能與企業(yè)崗位的要求零距離。而校外實訓基地的建立主要采取兩種方式實施，一是與其他院校進行資源共享，在區(qū)域內充分整合各院校的實踐教學資源與優(yōu)質實訓條件；另一種方式是開展校企合作，利用企業(yè)的生產(chǎn)一線作為實訓場所，直接參加生產(chǎn)與頂崗實習，從而對高職院校的實踐教學環(huán)節(jié)起重要的補充作用。

雙師素質教師在具備較強理論知識的同時，還要有一定的專業(yè)技能知識。如何培養(yǎng)雙師素質教師，主要從以下幾方面入手：一是加強師資培訓，定期派出一定數(shù)量的教師到企業(yè)進行頂崗掛職實踐，提高專業(yè)技能，學習行業(yè)企業(yè)最新的技術與方法；二是制定激勵機制，引導教師積極參加各種培訓，通過考取本專業(yè)各種職業(yè)資格證、考評員證的方式，提升自身技能水平；三是引進一批有企業(yè)背景，且具備一定教學能力的專兼職教師進行實踐教學。

（二）完善與職業(yè)資格鑒定相適應的高職教育教學體系

高職院校要根據(jù)職業(yè)資格鑒定標準的要求，根據(jù)本校的實際情況，對各專業(yè)的課程體系進行改革，課程標準要根據(jù)學生未來就業(yè)崗位的要求而確定，使專業(yè)課程標準與企業(yè)行業(yè)的崗位職業(yè)技能需求緊密結合，調整課程進程與教學方法，更新教學內容，把崗位所需知識與技能納入專業(yè)課程標準中，成為教學的重要組成部分。將行業(yè)企業(yè)一線前沿的新知識、新技術、新工藝、管理服務的新規(guī)范納入教學內容，確保學生畢業(yè)就能直接進入生產(chǎn)一線工作，充分體現(xiàn)高職教育應用的特色。

（三）各方合作科學劃分職業(yè)資格工種，加強證書考核與監(jiān)管

教育部門與其他相關部門（如人力資源與社會保障部門、各行業(yè)協(xié)會、相關企業(yè)等）共同合作，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，及時調整更新職業(yè)資格工種，使出臺的職業(yè)資格工種具有權威性、合理性及實用性，使職業(yè)資格證書與高職專業(yè)相對應，適應企業(yè)與社會的用人需要。

高職院校要建立起適合自身的“雙證書”質量評價體系，讓學生認識到畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的關系。高職階段的教學要突出學生能力的培養(yǎng)，在考核制度上可以提出創(chuàng)新，將實踐類課程的考核與職業(yè)資格證書的能力要求相結合，做好雙證融通。

總之，高職院校實施“雙證書”制度勢在必行，盡管在實施的過程中會遇到各種各樣的問題，但在相關部門的大力支持下，經(jīng)過高職院校的努力，“雙證書”制度最終一定能促進高職院校的改革與發(fā)展。

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