侍亦峰

[摘 要]高中英語閱讀教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的主動性，因為學(xué)生的閱讀體驗不可替代。目前高中英語閱讀教學(xué)存在諸多問題，教師要認(rèn)清這些問題并找出影響閱讀教學(xué)順利開展的因素，有針對性地制定出應(yīng)對策略。閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生積極的閱讀心理，重視閱讀技巧的指導(dǎo)和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高中英語 閱讀教學(xué) 問題 策略

[中圖分類號] G633.41[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150044

高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)該是英語學(xué)習(xí)的重點，但是因為英語教學(xué)缺乏基本的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)效果不能令人滿意。高中英語教材內(nèi)容繁多，教師在課堂上只注重對閱讀障礙的掃除，忽視了整篇文章的分析和理解，學(xué)生在閱讀中攝取主要信息的能力不高，體會不了英語作為語言的表達效果。高中英語教師應(yīng)該認(rèn)清在閱讀教學(xué)中的問題以及影響閱讀教學(xué)的因素，對癥下藥制定出具有針對性的計劃策略，循序漸進地提高學(xué)生的閱讀能力。

一、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

英語閱讀理解占據(jù)了英語學(xué)習(xí)的半壁江山，高考英語試題、完形填空題和閱讀理解題占有50%的分?jǐn)?shù)，其他的單項選擇也屬于閱讀理解的范疇。但目前高中英語閱讀教學(xué)還存在諸多問題，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.重視詞句翻譯，忽視語篇理解

高中英語閱讀教學(xué)時，教師總是先解決本單元的新單詞，閱讀文章時畫出固定詞組，然后講解重點詞語的辨析和用法。每個單詞的用法理解都是孤立的，脫離語境的單詞和詞組無法正確表達意思，在學(xué)生大腦中都是散亂的知識點。教師每天的教學(xué)模式比較單一，學(xué)生只是被動接受教師傳授的知識點，而且僅是知識點的羅列，學(xué)生很難體會到閱讀的樂趣。學(xué)生比較喜歡帶有故事情節(jié)的閱讀，教師把文章分析得支離破碎，毫無美感，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，長此以往，高中英語閱讀就成了毫無味道的“雞肋”，食之無味，棄之不能。

2.重視題海閱讀，忽視技巧訓(xùn)練

因為面臨高考，教師在組織閱讀教學(xué)時，總覺得要把閱讀的“量”提上去，往往開展題海戰(zhàn)術(shù)，試卷和材料鋪天蓋地，學(xué)生處在其中筋疲力盡。而且閱讀材料良莠不齊，有的材料針對性不強，陌生單詞較多，浪費學(xué)生的時間和精力。有時學(xué)生因為試卷做得多，教師都沒有時間講解，更別說技法上的點撥指導(dǎo)了。學(xué)生身心疲憊，即使身處題海也收效甚微，但是教師為了“放心”，仍然會印發(fā)大量的閱讀理解題以及完形填空題。對這些題目，英語成績好一點的學(xué)生還會讀一讀，在讀懂的基礎(chǔ)上完成題目。英語成績不好的學(xué)生，在教師檢查作業(yè)之前，就會直接“猜”答案，簡直是無效訓(xùn)練。

3.重視講授傳遞，忽視學(xué)生體驗

閱讀教學(xué)重要的是學(xué)生的體驗過程，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀研磨的基礎(chǔ)上理解文意?，F(xiàn)在的閱讀課堂教師講解較多，減少了學(xué)生參與閱讀的機會。英語教材中的很多語言點都是考試中各種題型的重點，所以教師要重點講解辨析。“灌輸式”教學(xué)方法還比較常見，教師講解的時間較多，學(xué)生的閱讀體驗不夠，師生之間的互動合作就無法體現(xiàn)。英語應(yīng)該是用于交際活動的語言，不讓學(xué)生去讀，不和學(xué)生交流，英語的學(xué)習(xí)就成了“死記硬背”，就失去了語言學(xué)習(xí)的價值。

二、影響高中英語閱讀教學(xué)的因素

高中英語閱讀教學(xué)問題較多，教師要正確認(rèn)識問題的存在，找出問題產(chǎn)生的原因，分析出各種影響因素。

1.詞匯積累較少，閱讀障礙較多

閱讀的順利進行需要有“厚積”的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握一定的詞匯量方可以順利閱讀。目前，英語的學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生在初中階段積累的單詞和語匯，隨著大腦“遺忘率”的作用所剩不多。沒有豐富的單詞積累，學(xué)生在閱讀時障礙較多，閱讀過程不能順利進行，影響其閱讀心情，形成惡性循環(huán)之后，嚴(yán)重影響閱讀教學(xué)的開展。

2.英語思維欠缺，閱讀習(xí)慣不好

高中學(xué)生在閱讀時仍然是逐詞逐句翻譯，不能形成系統(tǒng)的英語思維。英語單詞和漢語中的詞語一樣也有其語境含義，如果學(xué)生不能結(jié)合語境理解句子含義，翻譯出來的意思則非常生硬。學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，面對一篇文章不能從整體把握，遇到陌生單詞便去查找工具書，依靠詞典查找的含義去印證單詞在句子中的含義。磕磕絆絆讀完一遍文章竟不知所云，浪費時間和精力，還沒有閱讀效果。因為英語思維不夠系統(tǒng)，學(xué)生閱讀時在潛意識中總要先把英語譯成漢語，再借助漢語意思理解句子含義，這樣嚴(yán)重影響閱讀速度，無法快速攝取文章信息。

3.閱讀方法不當(dāng)，閱讀處于被動

學(xué)生從接觸英語以來就是先學(xué)單詞，然后連詞成句。因此，在閱讀時總會在潛意識中去理解單個詞匯的意思，猶如學(xué)習(xí)“文言文”一樣。英語是現(xiàn)代語言，可以根據(jù)語氣、語調(diào)、語境表達不同的意義，學(xué)生在閱讀時既要分解又要聚合，提綱挈領(lǐng)把握文意。高中學(xué)生因為學(xué)習(xí)緊張，自主領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的機會不多，教師如果沒有方法點撥，將對學(xué)生的閱讀效率造成很大影響。被動接受的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生排斥情緒，課堂閱讀學(xué)習(xí)收效不大。

三、提升高中英語閱讀教學(xué)的策略

高中英語閱讀教學(xué)要針對學(xué)生的閱讀需要激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而擁有閱讀收獲。

1.激發(fā)學(xué)生積極的閱讀心理

英語閱讀教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生主動閱讀的積極性，“心向之，意滿足”，學(xué)生產(chǎn)生積極的閱讀心理，在閱讀時帶著探究的心情，閱讀的效果自然更好。閱讀教學(xué)時，教師總是先帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，之后背句型，講語法，學(xué)生的認(rèn)知一直處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)的疲勞感比較重，學(xué)習(xí)成了負(fù)擔(dān)，毫無愉快感可言。教師要運用多種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，精選適合學(xué)生閱讀的材料，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，布置讓學(xué)生容易接受的閱讀任務(wù)。在閱讀中，教師可以采用競爭的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。現(xiàn)在高考閱讀理解的題型多是選擇題，根據(jù)正確率很容易給出準(zhǔn)確評價。這樣，學(xué)生在閱讀時態(tài)度更加認(rèn)真，從而提升閱讀效果。

教師在課堂教學(xué)時可以選擇多種閱讀方式，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的新鮮和樂趣。如在模塊一Unit 1 School Life的閱讀中，教師給出任務(wù)，通過閱讀本課內(nèi)容，借用其中的語匯介紹自己的學(xué)校。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的校園生活，一邊閱讀一邊畫出相應(yīng)的詞組。教師舉出一個例子：“Twelve laboratories are available for different experiments.”可以根據(jù)本校只有6個實驗室，直接就把“twelve”換成“six”。學(xué)生利用class teacher，school hours，homework等諸多與學(xué)校生活相聯(lián)系的單詞，套用句子做介紹就比較簡單。學(xué)生以小組為單位討論寫作草稿，然后派代表到前面展示。因為課文中有學(xué)生需要的內(nèi)容，只要仔細(xì)研讀課文，便可以組織出比較流暢的語言，所以學(xué)生閱讀的積極性比較高。

2.加強學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練

閱讀教學(xué)是一個整體性的活動，面對一篇文章要高屋建瓴，從文章整體結(jié)構(gòu)的把握入手。閱讀時通常是略讀和精讀相結(jié)合，略讀感知文章大意，涉獵更多的內(nèi)容；精讀可以細(xì)琢詞組的運用，了解時態(tài)的用法。略讀文章可以從題目入手，分析文章要寫的主要對象或主要事件；再讀文章的開頭和結(jié)尾，開頭結(jié)尾一般是總結(jié)性的句子，對文章內(nèi)容起到概括性作用；最后串聯(lián)每個段落的段首句，這樣就可以大體了解文章寫的主要內(nèi)容。略讀只能是跳躍式積累固定詞組，屬于“量”的達成。精讀才是應(yīng)對考試的重要方法，閱讀理解題目總是設(shè)計一些容易混淆的內(nèi)容，只有精讀文段方可找出正確的選項，有的題目還需要整合前后文意，分析理解才可以選對答案。

快速閱讀的方法還有“猜讀”和“尋讀”?！安伦x”是閱讀理解時必須掌握的一種閱讀方法，每一篇文章都存有很多陌生的單詞，容易成為閱讀過程中的障礙。學(xué)生在遇到這些“障礙物”時，一是根據(jù)已掌握的單詞特點，通過構(gòu)詞法猜測詞義；二是根據(jù)前后文，推測陌生單詞的意思。這樣，經(jīng)過一遍閱讀也可以了解文章內(nèi)容，大可不必為了個別不認(rèn)識的單詞浪費時間和精力去查詞典。平時的閱讀可以尋根究底，如果是考試中的閱讀理解，“猜詞法”則要派上大用場。“尋讀”是有針對性地查找閱讀，通常用在時間緊張的考試中。學(xué)生可以先閱讀文后的題目，根據(jù)題目直接到文中相應(yīng)的段落尋找答案，速度快，正確率比較高。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程。為了提高閱讀速度，教師要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，學(xué)生在默讀時可以快速篩選文章信息，理解文章的寫作主題。教師可以采用限時閱讀的方法，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀，并完成文后的題目檢驗閱讀效果。限時閱讀可以促進學(xué)生運用英語思維加快閱讀速度，省略“翻譯”的過程，直接用英語表達。限時閱讀，要根據(jù)學(xué)生的能力分層設(shè)計任務(wù)，或者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績設(shè)置時限。英語成績好的學(xué)生，在15分鐘左右就能夠完成文章的閱讀任務(wù)，對中等學(xué)生來說則需要20分鐘。英語成績較差的學(xué)生，還要相應(yīng)延長時間，或者換成難度小一些的文章。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進全員參與，有利于閱讀教學(xué)的開展。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求高三的學(xué)生應(yīng)該達到“每分鐘60個單詞的速度閱讀文章”的要求，而且閱讀的范圍比較廣泛，通過閱讀能夠把握主要事實和中心思想。經(jīng)過限時訓(xùn)練，學(xué)生在高考前基本可以達到這一要求。如模塊一Unit 2 Looking good，feeling good學(xué)生簡單熟悉單詞之后，進行限時閱讀。成績比較好的學(xué)生15分鐘內(nèi)不但要讀懂文章內(nèi)容，還要完成練習(xí)題Exercises（P44-45）；成績中等偏下的學(xué)生只要能夠比較流利地讀完文章，并能概括出文章大意即可。學(xué)生只有順利閱讀，才可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師要激發(fā)學(xué)生閱讀積累的積極性，儲存足夠的詞匯量應(yīng)對各種文體內(nèi)容的文章閱讀。所以，在閱讀的基礎(chǔ)上積累更多的單詞和詞組為閱讀服務(wù)是比較重要的任務(wù)。

高中英語閱讀教學(xué)需要教師和學(xué)生的雙邊互動方可以順利進行。閱讀教學(xué)問題不少，教師要認(rèn)清問題所在，并仔細(xì)分析影響英語閱讀的諸多因素，對癥下藥，制定出循序漸進的調(diào)整計劃，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極心理，加強閱讀技巧的指導(dǎo)，在閱讀實踐中加強訓(xùn)練，積累更多的單詞和語匯，為閱讀的順利進行做鋪墊。學(xué)生存在個性差異，閱讀能力不同，教師要針對學(xué)生的不同情況進行不同的方法指導(dǎo)，因材施教，讓學(xué)生在自己的現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷提高閱讀能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]靳東利.高中英語閱讀教學(xué)的問題及對策分析[J].學(xué)周刊，2016（2）.

[2]石小萍.如何在新課標(biāo)背景下做好高中英語閱讀教學(xué)[J].中學(xué)生英語（高中版），2014（3）.

[3]邵拯.高中英語閱讀教學(xué)存在的問題及對策探討[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2013（12）.

[4]劉玉平.高中英語閱讀教學(xué)的重要性及教學(xué)方法的改革[J].考試周刊，2013（98）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）