任紅衛(wèi)　劉美

[摘 要] 工程教育專業(yè)認證明確了工程教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，提高了人才培養(yǎng)質量，為學生的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了便利條件。在工程教育專業(yè)認證背景下，以廣東石油化工學院電氣工程及其自動化專業(yè)為例，對照認證標準，介紹了培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的制定情況。

[關鍵詞] 工程教育；專業(yè)認證；電氣工程及其自動化

[中圖分類號]G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016）05-0020-02

一 培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具有寬厚的電氣工程學科基礎知識、專業(yè)知識、有一定的創(chuàng)新能力、較強的工程實踐能力和科技開發(fā)基本能力，可以從事與電氣工程有關的規(guī)劃設計、設備制造、電廠與電網建設、系統(tǒng)調試與運行、信息處理、保護與系統(tǒng)控制、狀態(tài)監(jiān)測、維護檢修、環(huán)境保護、經濟管理、質量保障、市場交易等領域工作，成為具有技術開發(fā)與組織管理能力的應用型電氣工程技術人才。在培養(yǎng)學生全面素質的基礎上，高校應重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)[1]，學生通過專業(yè)學習和實踐訓練后，能夠利用所學知識解決復雜電氣工程問題，具有終身學習能力、良好的社會道德和職業(yè)道德、適應社會發(fā)展的綜合素養(yǎng)。畢業(yè)5年后，經過實踐鍛煉達到電氣工程師的職業(yè)要求。

培養(yǎng)目標在不斷完善通識教育的基礎上，注重個性化培養(yǎng)，不斷轉變觀念，樹立符合時代要求和社會發(fā)展要求的教育理念，培養(yǎng)“知識”“能力”“素質”全面發(fā)展的人才，加強和拓寬學科和專業(yè)基礎，加強素質教育。

此外要定期評價培養(yǎng)目標的合理性，并根據評價結果對培養(yǎng)目標進行修訂，評價與修訂過程要有行業(yè)或企業(yè)專家的參與[2]。

二 畢業(yè)要求

（1）工程知識：能夠將數學、自然科學、電氣工程基礎和專業(yè)知識用于電氣應用系統(tǒng)解決復雜工程問題。（2）問題分析：能夠運用所學數學、自然科學及電氣工程基本理論知識，分析企業(yè)的復雜工程問題，以獲得有效結論。（3）設計/開發(fā)解決方案：能夠綜合運用電氣工程的基本理論和技術手段設計系統(tǒng)和過程，并在設計過程中能夠綜合考慮經濟、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素[3]。（4）研究：能夠針對復雜電氣工程問題依據科學原理設計和實施工程實驗，并能夠對實驗結果進行分析處理，采用科學分析方法對復雜問題進行研究，并通過信息綜合得到合理有效的結論。（5）使用現(xiàn)代工具：能夠針對復雜電氣工程問題，選擇與使用恰當的技術、資源、現(xiàn)代信息技術工具，包括對復雜電氣工程問題的預測與模擬，并能夠理解其局限性。（6）工程與社會：能夠基于電氣類專業(yè)相關行業(yè)的生產、設計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法津、法規(guī)，評價專業(yè)工程對于客觀世界和社會的影響，并理解應承擔的責任。（7）環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評價環(huán)境保護問題對社會可持續(xù)發(fā)展的重要性，并能夠在電氣應用系統(tǒng)的設計過程中綜合考慮經濟、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素。（8）職業(yè)規(guī)范：具有良好的人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感和工程職業(yè)道德；重視生命和健康，有良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習慣，達到國家大學生體質健康標準。（9）個人和團隊：能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。（10）溝通：能夠就復雜電氣工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。（11）項目管理：理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，并能在多學科環(huán)境中應用。（12）終身學習：對自主學習和終身學習有正確認識，能夠通過不斷學習而適應發(fā)展。

三 畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標的支撐

本專業(yè)畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標的支撐關系，可以用矩陣圖的形式說明。

目標1：具有寬厚的電氣工程學科基礎知識。

目標2：有一定的創(chuàng)新能力、較強的工程實踐能力和科技開發(fā)基本能力。

目標3：可以從事與電氣工程有關的規(guī)劃設計、設備制造、電廠與電網建設、系統(tǒng)調試與運行、信息處理、保護與系統(tǒng)控制、狀態(tài)監(jiān)測、維護檢修、環(huán)境保護、經濟管理、質量保障、市場交易等領域工作，成為具有技術開發(fā)與組織管理能力的應用型電氣工程技術人才。學生通過專業(yè)學習和實踐訓練后，能夠利用所學知識解決復雜電氣工程問題。

目標4：具有終身學習能力、具有良好的社會道德和職業(yè)道德、形成適應社會發(fā)展的綜合素養(yǎng)。

四 課程體系對畢業(yè)要求的支撐

為支撐培養(yǎng)目標的達成，專業(yè)教學以培養(yǎng)工程應用創(chuàng)新能力為主線，注重工程思維、強化實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建設電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系，依據專業(yè)認證標準，按照知識、能力、素質三個模塊構建特色鮮明的課程體系。本專業(yè)對各門課程對畢業(yè)要求的支撐情況，按照高、中、低三檔分別進行了分析和評價，并總結形成反饋信息，用于教學計劃的修訂和各教學環(huán)節(jié)的持續(xù)改進中，進一步提高本科教學質量。

五 畢業(yè)要求達成度評價

1 評價方法

直接評價：通過直接觀察或檢查成效來評價畢業(yè)要求及分解指標點的達成情況，包括學習成果、考試成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等，測出學生能力達成程度。采取以下方式：（1）考試（口試或面試）/測驗成績分析法；（2）實驗或實踐表現(xiàn)評價法；（3）第三方專業(yè)證書考試成績測量法；（4）專題報告審查；（5）實習單位的考核評價。

間接評價：通過不定期進行的各類型畢業(yè)生問卷調查進行間接評價。主要由用人單位、校友會、輔導員、專業(yè)教師及二級學院領導參與完成。例如（1）畢業(yè)校友的跟蹤與調查；（2）雇主對畢業(yè)校友的工作滿意度調查；（3）校友畢業(yè)后的成長自評；（4）學生學習經驗問卷調查；（5）學生訪談、模擬測驗。

2 數據來源

（1）任課教師提交的正式考核成績；（2）學生管理部門對學生在管理能力、社會實踐能力、領導能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力給出的綜合表現(xiàn)數據；（3）學生管理部門每學期的綜合成績排名數據；（4）企業(yè)實習鑒定數據，用人單位給出的評定數據等；（5）問卷調查；（6）第三方技能水平鑒定結果。

3 評價機構

學院教學指導委員會、學院督導組及第三方。

4 評價周期

課程評價每學期完成，畢業(yè)要求達成度評價每年完成。

5 結果反饋

根據制定標準與畢業(yè)要求達成度進行評價，綜合分析，通過學院和專業(yè)教學主管部門通知相應教師，針對性改進相應的教學環(huán)節(jié)。

6 畢業(yè)要求達成度評價

其次，由學院教學指導委員會根據評價內容制定專人、用人單位，企業(yè)技術人員及管理人員等，根據畢業(yè)要求設定支撐每條指標點的3-4門課程，根據支撐強度設置權重值（達成度評價目標值），權重值之和等于1。

六 結論

工程教育專業(yè)認證中畢業(yè)要求指標的細化分解，培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程體系的相互支撐及畢業(yè)要求達成度，這些是關鍵。專業(yè)認證不是質量水平評估，而是合格求證，要求最差生達到要求即為合格。培養(yǎng)學生具有相當的工程實踐能力師工程認證的根本，也是出發(fā)點，是畢業(yè)生具有國際水準的關鍵。廣東石油化工學院電氣工程及其自動化專業(yè)以工程教育專業(yè)認證為導向，建立了培養(yǎng)電氣應用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，并對畢業(yè)要求的達成度分別從直接和間接的角度做出了評價。完善了知識、能力和素質三個模塊的課程教學體系，支撐了畢業(yè)要求的達成。

參考文獻

[1]賈陽，周小樂.基于市場需要的工科高校大學生就業(yè)能

力培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2014（3）：93-94.

[2]陳平.專業(yè)認證理念推進工科專業(yè)建設內涵式發(fā)展[J].

中國大學教學，2014（1）：42-47.

[3]熊怡.承百年電氣學科積淀，育時代優(yōu)秀專業(yè)人才[J].

中國電力教育，2014（16）：20-21.