馬麗

[摘 要]針對團場高中和職校的學生，面對來自社會的偏見、家庭的壓力以及與同齡人相比帶來的失衡心理，存在自卑壓抑的心理問題進行分析疏導，讓他們正視自己，直面人生的選擇。

[關鍵詞]實例 自卑心理 疏導

[中圖分類號] G635[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150101

在普通高校連年擴招，很多畢業(yè)生找不到工作的情況下，職業(yè)教育愈發(fā)引人關注。職業(yè)教育有面向社會培養(yǎng)人才，有著高就業(yè)率的優(yōu)勢，加上國家大力扶持，職業(yè)教育呈現(xiàn)生機勃勃的局面。但是由于我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式一直是“以學校和課堂為中心”，專業(yè)性實踐不強，加之在我國還是以考試分數(shù)來評價學生的大的教學和社會氛圍中，職業(yè)教育普遍存在社會聲譽不佳的問題。選擇職校，走進職校的學生面臨著多重壓力，甚至連上團場高中的學生也心存自卑。如何讓學生走出心理困擾，化壓力為奮進的動力，要從以下三個方面注意疏導學生的心理。

一、中考失敗的陰影

[實例一]這是一節(jié)作文課，主題是直面挫折，學習描寫。在導入課堂時教師這樣啟發(fā)：“在你的成長過程中，難免會遇到一些挫折，其中哪一次挫折給你留下的印象最深刻，它給了你什么啟示？”教師認為學生的回答一定是多種多樣的?？梢贿B叫了幾個學生，他們都一臉陰郁地說：“中考失敗是我迄今經(jīng)歷的最大挫折，也最難忘。”教師提醒學生不要人云亦云，要結合自己的生活、學習兩方面考慮。末了教師戲謔地說：“總不會你們的挫折都一樣吧！”“就是?！睂W生異口同聲地回答。無奈教師引導學生往下思考：面對挫折你是正視它，承認它，冷靜地分析原因，從而戰(zhàn)勝它，還是在挫折面前心理失常，怨天尤人，甚至自暴自棄？在談到面對挫折的最初反應時，很多學生提到了“暗無天日”“媽媽的唉聲嘆氣、爸爸的悶頭抽煙”“自己幾天幾夜呆在房中”，在探究失敗原因時，答案幾乎一致：因為我平時不努力學習。

如何幫助學生走出中考失利的陰影，重塑“我能行”的人生信條呢？回避不是辦法。看似這個問題的答案如出一轍，但有一點一定千差萬別，那就是中考失敗的原因。學生只是在父母和師長一次次的叮囑“要好好學，不學好就考不上高中”中輕易為失敗下了結論，并沒有探究自己失敗的深層原因。在直面挫折后，筆者請他們思考為什么沒好好學。這下答案找到了，一部分學生是偏科，導致單科成績差而失利；少部分學生發(fā)現(xiàn)自己是因為迷戀網(wǎng)吧、武俠小說或早戀，心思沒放在學習上而失利；更有學生大膽地總結，是自己腦子反應慢、死學，學習不得法而失利……是的，不是每一分努力都有收獲。其實十五六歲的學生悟性挺高，他們一旦分析出失利的真正原因，了解到“我努力，我失敗，我無悔”的人生信條，他們就會豁然開朗。只有在挫折中歷練過，自己的心才會變得更強大。中考雖然失敗了，但人生路才剛起步，及時調整自己的人生方向，努力適應社會需要，以后的路還寬著。

二、“壞學生”才上職校的傳統(tǒng)觀念

[實例二]一次去外團招生，路遇幾個中學生，筆者向他們問路，交談中得知他們正是初三學生，于是問：“你們有誰要上職校嗎？”沒想到這幾個學生好像受到輕視，氣憤地說：“我們是好學生，才不上職校呢！”招生的教師都愣住了。

細想，學生的話雖刺耳，但也反映了社會上一部分人的真實想法。我們國家歷來以分數(shù)來選拔人才，分數(shù)成了一些人的“命根”。其實我們應該看到，在與世界各國經(jīng)濟技術各項事業(yè)交流過程中，我國的“人才論”悄然發(fā)生著變化。在工業(yè)化進程中，我國短缺的正是高級藍領技術人員。職業(yè)技術教育其實是為那些失去學習深造機會的學生洞開一扇求知的大門，而那扇大門直接面向以后的職場。這如同一次機會，讓學生在十五六歲求知欲旺盛的時候，就開始為自己以后的人生進行設計，出現(xiàn)問題及時調整，找到適合自己的崗位。而國民普通高等教育若干年后，不也得面臨同樣的人生選擇嗎？用學習成績來衡量學生的“好與壞”其實只能證明我們?nèi)瞬胚x拔機制的僵化。就筆者個人在職校教書的經(jīng)歷來看，學生可以在各項活動中積極嘗試，從演講到講故事，從參加學生會工作到板報展，他們的各種才能得到了展示。學生的性格開朗了，膽量放大了，他們已在人生路上磨煉自己，所以他們大可不必為中考失利而自卑，只要學好技術，一樣能成為讓人羨慕的高級人才。

三、與同齡人相比的失衡心理

俗話說“人比人，氣死人”。父母從小在耳邊嘮叨“別人家的孩子多好，你看你……”，教師不停地灌輸“某某成績那么優(yōu)秀，你連別人一半都趕不上”，學生不自覺地開始與別人對比，中考如此，將來的人生道路亦是如此。某某成績不行，父母花高價讓他上了重點高中，為他在市區(qū)某學校找到機會，而走入職校似乎貼上了“打工仔”的標簽，低人一等。其實我們看到成績好并不等同于人才，社會是豐富的，所需人才是多樣的，筆者用社會中的真實事例引導學生，讓他們把目光放遠一些，這樣失衡感才能消除。

當學生遇到人生挫折時，家長首先正確對待，正視它，在他們規(guī)劃人生的時候給出良好的建議。只要家校密切配合，職校團場的學生同樣擁有燦爛的未來。

（責任編輯 陳劍平）