王輝

【摘 要】新課程呼喚著一種關(guān)注學(xué)生的情感、能力發(fā)展的開(kāi)放、民主、活動(dòng)、探究式的音樂(lè)教學(xué)方法。以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好；使學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)；提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)能力的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；審美體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情境

隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。工作六年來(lái)，新舊教材我都教授過(guò)，要想教好新教材，就必須很好的理解新課程的理念，解讀好新課程標(biāo)準(zhǔn)，要把對(duì)新課程的解讀轉(zhuǎn)化為行動(dòng)?，F(xiàn)在我就談?wù)勛约涸谝魳?lè)新課程實(shí)踐中的一些體會(huì)：

一、民主、平等的師生關(guān)系，是獲得高效課堂教學(xué)的前提

音樂(lè)教育是人文主義教育的重要形式。建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，熱愛(ài)、信任每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性具有促進(jìn)作用。使學(xué)生們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽想象、展現(xiàn)個(gè)性、創(chuàng)造潛能。獲得音樂(lè)美感和享受。我的具體做法：

1.改變生硬的課堂提問(wèn)方式

過(guò)去我在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生隨著音樂(lè)展開(kāi)想象時(shí)，常常會(huì)煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。如曲子表現(xiàn)了怎樣的意境？風(fēng)格怎樣？音色、力度、速度是怎樣變化的？等等，一連串的問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。審問(wèn)式的方法，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，往往因?yàn)檫@種緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，而影響課堂效率。后來(lái)我嘗試著改變這生硬的提問(wèn)方式，設(shè)制題目的語(yǔ)氣從學(xué)生的角度出發(fā)。如“我能感受曲子美在哪里”；“我感覺(jué)到了曲子的情緒及速度、力度的變化”；“我能分析曲子的結(jié)構(gòu)”等，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)后選項(xiàng)發(fā)表自己的見(jiàn)解。這種題目形式和語(yǔ)氣，便于拉近師生關(guān)系，教師將教育的意圖變成學(xué)生自身求知的需要，以便有利于引發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，師生平等互動(dòng)，收到意想不到的效果。

2.讓學(xué)生參與備課

新課程強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過(guò)與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主動(dòng)手活動(dòng)、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線(xiàn)，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策。這就要求我們盡可能讓學(xué)生參與課前備課，讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料，選擇教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法。如我教學(xué)“進(jìn)行曲、搖籃曲”等體裁的歌曲，讓

學(xué)生課前去尋找同類(lèi)體裁的曲子，通過(guò)交流聽(tīng)賞、篩選確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。這其中教師只充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。再如跟人物有關(guān)的歌曲《我是少年阿凡提》，在學(xué)習(xí)前，我先讓學(xué)生回家通過(guò)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)阿凡提這個(gè)人物的特征幾有關(guān)他的故事，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手去查，不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能使教師了解到學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的情感狀態(tài)，把握學(xué)生的現(xiàn)有水平，使教師組織課堂教學(xué)時(shí)，更多地從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)方案，以便對(duì)癥下藥，有的放矢。

二、富有新意的教學(xué)設(shè)計(jì)，是開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能的有效舉措

新課程呼喚著一種關(guān)注學(xué)生的情感、能力發(fā)展的開(kāi)放、民主、活動(dòng)、探究式的音樂(lè)教學(xué)方法。以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好；使學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)；提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)能力的基礎(chǔ)。我根據(jù)自身的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)與性格，根據(jù)學(xué)生的接受能力、整體水平與基本素質(zhì)，根據(jù)新課程的目標(biāo)、內(nèi)容與方法，以及教室的設(shè)備與教學(xué)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法。讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的音樂(lè)潛能得到很好的開(kāi)發(fā)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

課堂情境的創(chuàng)設(shè)包括兩個(gè)部分，一為“情”，二為“境”。情是情景、情感，境是環(huán)境、場(chǎng)景，二者合一，形成了音樂(lè)教學(xué)特有的情感境界。教師創(chuàng)設(shè)一種融聽(tīng)、視、感、觸為一體的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色。如《閃爍的小星》表演課，課前我在教室里布滿(mǎn)彩燈，在教室里營(yíng)造出夜晚天空中有很多星星的的氛圍。上課一開(kāi)始我讓學(xué)生閉上眼睛，然后我關(guān)掉日光燈，播放歌曲，讓學(xué)生感受夜晚的寧?kù)o，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完歌曲后，要睜眼時(shí)我將事先準(zhǔn)備好的彩燈打開(kāi)，學(xué)生們頓時(shí)驚訝萬(wàn)分，積極發(fā)言說(shuō)出自己對(duì)夜晚的感受，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。以至順利地引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，深入進(jìn)行審美的體驗(yàn)。

2.以游戲化的方式，融知識(shí)技能的學(xué)習(xí)于審美體驗(yàn)的活動(dòng)中

新課程強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的活動(dòng)性，而音樂(lè)課程又是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一。教師必須創(chuàng)設(shè)靈活多變、形式多樣、豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，有趣地、令人開(kāi)心地掌握基本的音樂(lè)文化知識(shí)和技能。如《友誼的回聲》一課，引導(dǎo)學(xué)生感受區(qū)別音的強(qiáng)弱在情感表現(xiàn)上不同的藝術(shù)效果時(shí)，我遵循音樂(lè)教學(xué)愉悅性的原則，創(chuàng)設(shè)游戲化趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景：在課前我?guī)W(xué)生到教學(xué)樓前一處比較空曠的地方，放上歌曲的范唱，讓學(xué)生做回聲的游戲，通過(guò)學(xué)生的遠(yuǎn)近及聲音的大小，讓學(xué)生“從喊中感受”、“從樂(lè)中感受”。既訓(xùn)練聽(tīng)力，熟悉歌譜，又掌握強(qiáng)音與弱音的表現(xiàn)方法，又獲得了審美愉悅的體驗(yàn)。

3.重組教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)專(zhuān)題性課堂教學(xué)形式

教師靈活組合教學(xué)內(nèi)容，以專(zhuān)題性的課堂形式組織教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和欲望。變枯燥乏味為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。我以作品的體裁為線(xiàn)索，組合教學(xué)內(nèi)容，比如把小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》、鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》、二胡協(xié)奏曲《春天的故事》（片斷），讓學(xué)生逐一聽(tīng)辨，逐一對(duì)比，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生總結(jié)出協(xié)奏曲音樂(lè)體裁的特點(diǎn)，及其演奏形式。在一堂課內(nèi)感受不同風(fēng)格作品帶給學(xué)生不同情感的體驗(yàn)：讓學(xué)生一會(huì)兒進(jìn)入《梁?！氛鎿磹?ài)情的故事里，一會(huì)兒又加入到斗志昂揚(yáng)的抗日隊(duì)伍中，然后走進(jìn)萬(wàn)象更新、改革開(kāi)放的新時(shí)代。這種課堂形式深受學(xué)生歡迎，讓他們?cè)谙硎苊赖倪^(guò)程中理解音樂(lè)概念，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性；啟發(fā)學(xué)生的思維；開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，起到事半功倍的作用。

總之，課程改革對(duì)于我們教師，既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是成長(zhǎng)的機(jī)遇。參與音樂(lè)課改實(shí)驗(yàn)幾年來(lái)的最大收獲是教育觀(guān)念的更新，最深的體會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性很高、興趣很濃了。作為一名音樂(lè)教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的觀(guān)念，耕耘和栽培好祖國(guó)的花骨朵。

（新疆克拉瑪依市第七小學(xué)）