汪長林

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂是實(shí)踐素質(zhì)教育的主要渠道，也是實(shí)踐創(chuàng)新教育的陣地。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力：1.轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)手段，樹立新的人才觀；2.營造寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)；3.突破思維定勢(shì)，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；4.潛心設(shè)計(jì)開放性問題，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力；5.滲透數(shù)學(xué)思想方法，重視學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。作為國家未來建設(shè)者和民族偉大復(fù)興力量的小學(xué)生，他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力如何，將與國家的榮辱與興衰息息相關(guān)。因此，如何培訓(xùn)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就顯得尤為重要和迫切。就小學(xué)生而言，奢望他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新的定理，發(fā)明新的公式，這是不切實(shí)際的，也是不現(xiàn)實(shí)的。創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，不只是那些社會(huì)精英們的專利，每一個(gè)人的生活本身都是值得去創(chuàng)新的。關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳グl(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，培訓(xùn)創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧地發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，更新手段，樹立新的人才觀

我國傳統(tǒng)教育較為重視應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，整天忙于題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械重復(fù)抄寫之中，疲憊不堪，身心受到嚴(yán)重摧殘?！翱?、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”。就是傳統(tǒng)教育的真實(shí)寫照。在此氣候下，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏理解能力。因此，必須從思想認(rèn)識(shí)上改變根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念，更新教學(xué)手段，樹立正確的人才觀。

首先，要相信每一個(gè)正常的學(xué)生都有一定的創(chuàng)造潛能，都能通過適當(dāng)?shù)慕逃?，取得?chuàng)造性成績。因此，教育必須面向全體，讓不同層次的學(xué)生都參與活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。不能誤認(rèn)為，創(chuàng)新僅僅是少數(shù)尖子生的專利。

其次，必須重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。不能因搞所謂“素質(zhì)教育”而進(jìn)入誤區(qū)，走向極端。加強(qiáng)能力的培養(yǎng)并不意味著放棄基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。二者相輔相存，相得益彰。一定知識(shí)的積累，是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。否則，創(chuàng)新也不過是無稽之談。只能是無源之水，無本之木。

再次，必須以學(xué)生為創(chuàng)新主體，老師只是起到“導(dǎo)”的作用。教師的主要作用是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展自己的創(chuàng)新素質(zhì)，不能事事均予以包攬。我們要擯棄不合乎時(shí)代發(fā)展的“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言堂”等教學(xué)模式和方法，要以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)有條件，采取多種教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。最后，考試成績不是評(píng)判學(xué)生成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。它只是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個(gè)重要手段，它的確能反映出學(xué)生一定的知識(shí)和能力，但多數(shù)不能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好和特長。在學(xué)生中，成績好的學(xué)生有特長，成績差的學(xué)生也有愛好和閃光點(diǎn)。我們不能以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生一錘定音，一棍子打死。正如陶行知先生所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，必須樹立新的人才觀，才能很好地進(jìn)行創(chuàng)新教育。

二、營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)

教師是課堂教學(xué)的直接創(chuàng)設(shè)者，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分表達(dá)自己思想、表露自己情感、表現(xiàn)自己欲望的機(jī)會(huì)和自由空間。不能將自己樹為學(xué)生的對(duì)立面而高高在上，虎視眈眈，整天緊繃著個(gè)臉，要故作姿態(tài)的威嚴(yán)。只有學(xué)生解除了對(duì)教師的敬畏、戒備心理，才大膽質(zhì)凝，大膽地發(fā)問，才會(huì)撞出創(chuàng)新的火花。教學(xué)實(shí)踐中，常常有的學(xué)生會(huì)提出近乎“異想天開”的問題或設(shè)想，令教師始料不及，大跌眼鏡。此時(shí)，有些課堂處理藝術(shù)尚未夠火候的教師，擔(dān)心影響整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，亂了全盤，不假思索就橫加指責(zé)，大聲呵斥；或者干脆嗤之以鼻，不加理會(huì)。這樣，不僅打擊了學(xué)生的自尊、自信和好奇心，也同時(shí)澆滅了創(chuàng)新之火。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。我國先哲亦云：“學(xué)起于思，思起于凝”。其實(shí)，善于提問的學(xué)生，才是善于思考的學(xué)生。生疑是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要善于捕捉學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)新火花，使之光亮耀眼。例如，本人在教學(xué)梯形的面積時(shí)，就有個(gè)學(xué)生好奇大膽地提出：“梯形的面積等于上底加下底乖以高除以2，那么長方形、正方形面積計(jì)算是不是也能用‘上底加下底乖以高再除以2去解答呢？”經(jīng)教師共同嘗試、驗(yàn)正，說明該生的好奇想法是正確的、可取的。顯而易見，我們面對(duì)的對(duì)象，是充滿好奇的兒童——世界上許多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始，好奇心使人富有追根究底的精神，樂于深入思索事物的奧秘，善于觀察事物的真相，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。因此，愛護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的數(shù)學(xué)問題，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。

三、潛心設(shè)計(jì)開放性問題，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力

開放性問題，往往條件不足或多余，沒有確定的結(jié)論或結(jié)論不唯一，具有開放性、靈活性、新穎性、趣味性等特點(diǎn)，其類型有條件開放題、問題開放題、綜合開放題、策略開放題等。解題的策略、思路多種多樣，具有一定的神秘色彩。我們要盡量設(shè)計(jì)和提出一些開放問題，鼓勵(lì)學(xué)生不受常規(guī)模式的禁錮，多途徑、多角度對(duì)問題進(jìn)行充分的思考、想象和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。例如：“商店里有兩種紙，甲種每令500張，每張0.4元；乙種每令450張，每張0.5元。如果你去買，你買哪一種？”此題令人耳目一新，答案也不確定，學(xué)生必須經(jīng)縝密思考，權(quán)衡利弊之后才能得出結(jié)論。既達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表不同見解的目的，又培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。竊以為，開放性問題的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，有利于發(fā)散性思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、滲透思想方法，重視學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，要滲透數(shù)學(xué)思想方法?，F(xiàn)代社會(huì)更多要求從小受到數(shù)學(xué)思想的熏陶和啟迪，以便為將來能夠解決踏入社會(huì)所面臨的實(shí)際問題打好基礎(chǔ)。就小學(xué)生面言，暫時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果不經(jīng)常用到，久而久之將會(huì)遺忘，而留在頭腦中的數(shù)學(xué)思維方法會(huì)受用終身，促進(jìn)創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。

同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新的前提。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更為重要的是“會(huì)學(xué)”。大數(shù)學(xué)家笛卡兒說過：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也會(huì)像瞎子一樣盲目摸索?！薄笆谌艘贼~，只供一飯之需，教人以漁則終身受用無窮?！蔽覀儾粌H要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成終身教育、終身學(xué)習(xí)的思想。這樣才能在未來的競(jìng)爭中立于不敗之地。給他們一把開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙，這樣，我們的學(xué)生才能成為開拓進(jìn)取不斷創(chuàng)新的一代。我們教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重從這幾方面給予學(xué)生指導(dǎo)。⑴教給學(xué)生解決問題的方法；⑵教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的方法；⑶教會(huì)學(xué)生進(jìn)行操作的方法；⑷教會(huì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的方法；⑸教會(huì)學(xué)生整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)學(xué)習(xí)過程的方法。

教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)途徑多種多樣，在于數(shù)學(xué)老師不斷地去發(fā)現(xiàn)，不斷去創(chuàng)造。