李紅鷹

【摘 要】自2001年國家開始新一輪的課程改革伊始，教育部門對課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新就從未停止。誠然，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育給中國的教育體制蒙上的了陰影。在這樣的背景下，唯有改革和創(chuàng)新，方能改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的各種問題。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)不斷改革與創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；新課改；問題；對策

近年來，隨著國家和地方對義務(wù)教育投入的不斷加大，學(xué)校的教學(xué)條件不斷得到優(yōu)化和改善，為初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)，有力促進了初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。但我們在看到取得的成績的同時，還必須清醒地認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)中存在的矛盾與問題。因此，必須要認(rèn)真分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，對癥下藥，不斷提升教學(xué)水平。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在問題分析

1.教師教學(xué)理念有待進一步創(chuàng)新

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師創(chuàng)新教學(xué)需要投入更多的精力和心血，加之有的教師家庭和個人存在一些困難， 很難保證教師能有足夠的精力去研究教學(xué)、創(chuàng)新教法，部分教師還是選擇了老的、比較穩(wěn)妥的教學(xué)方式，而不愿進行創(chuàng)新教法的嘗試，導(dǎo)致課堂缺乏生機。教學(xué)方式單一，基本是講授法，有少數(shù)教師在教學(xué)中偶爾采用“以學(xué)生活動為主”的教學(xué)方式，但由于這種教學(xué)方式準(zhǔn)備時間長，花費精力大，而往往被教師所放棄，取而代之的還是向?qū)W生灌知識，把學(xué)生看作容器。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難有時間提出置疑和進行能動性的探究學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)雖然充滿興趣，但對數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)卻感覺枯燥無味，基本上是被動接受式學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重偏離正常軌道，不能達到應(yīng)有的效果和目標(biāo)。

2.以教師為中心的教學(xué)組織沒有得到根本改善

教師雖然意識到學(xué)生主動參與、積極探索過程的重要性，但往往因怕課時不夠，習(xí)題講少了影響成績，而匆忙走過場?？茖W(xué)的做法是教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時注意反映數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、從特殊到一般的原則；展現(xiàn)基本概念抽象和概括過程，基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)過程，教學(xué)模型的建立，求解和解釋過程。在教學(xué)素材的呈現(xiàn)上應(yīng)該為引導(dǎo)學(xué)生自主探索留有比較充分的時間和空間，這樣有利于讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、合情推理、交流、反思等過程。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)反思有待加強

目前部分教師主要在課堂最后進行總結(jié)反思，小結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容與主要思路，這往往是不夠的。教學(xué)反思要突出抓好兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是教師在課堂每個教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)反思；每學(xué)習(xí)一段內(nèi)容后回頭看整理思路，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)一段話；課程結(jié)尾再總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣。二是教師在課前、課中、課后持續(xù)不斷地反思，這樣對自己課堂中問題的認(rèn)識和捕捉可能就要準(zhǔn)確得多，逐步向反思型教師轉(zhuǎn)變。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對策探討

提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要從課堂內(nèi)外把握，環(huán)環(huán)相扣，提升教學(xué)的針對性和科學(xué)性。

1.構(gòu)建和諧課堂

教師除了要把握好知識的點和線，知識的結(jié)構(gòu)和分析數(shù)學(xué)的難點與如何突破，解決難點外，更要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，積極構(gòu)建和諧的課堂氣氛，用感情去點燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾。帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺則情溢講臺，達到開人心智、啟人思維的效果。對課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對調(diào)皮的學(xué)生更不能在課堂上大加批評，而是留待課后先指出他們不對之處，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受數(shù)學(xué)知識，完成學(xué)生習(xí)任務(wù)。始終堅持以學(xué)生為本，自覺摒棄那種以教師為核心的做法，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的促進者、啟發(fā)者和合作者，成為學(xué)生的真正朋友和引路人，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)

每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要避免“吃大鍋飯”，應(yīng)當(dāng)走因材施教的路子，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，促進教學(xué)質(zhì)量的提升?？梢砸蛉硕瞬扇》謱咏虒W(xué)法，調(diào)動每名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)可以讓每一位學(xué)生享受成功，體驗發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的快樂，讓學(xué)生在成功的嘗試中樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要通過創(chuàng)設(shè)實驗型思維情境，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。動手實驗?zāi)苤苯哟碳ご竽X進行積極思維，它不但能幫助學(xué)生理解所學(xué)的概念，還能讓學(xué)生通過親身實踐真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供概念、定理的實際背景，設(shè)計定理、公式的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生的思維能夠經(jīng)歷一個從模糊到清晰，從具體到抽象，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)展的過程，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念、定理的根本思想，掌握定理證明過程的來龍去脈，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生在對概念形成過程的分析中，在對公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程的總結(jié)論證中，提高主動參與的機會，以便學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中啟迪思維，突破教學(xué)難點。

3.搞好教學(xué)反思

教師要注重總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，以總結(jié)反思提高教學(xué)水平。初中數(shù)學(xué)教師要堅持搞好課后的教學(xué)反思，反思不足，積累成功的經(jīng)驗，不斷豐富自己的知識儲備，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要認(rèn)真反思存在瑕疵的原因。教學(xué)中出現(xiàn)疏漏之處在所難免，關(guān)鍵是課后教師要靜下心來，認(rèn)真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的數(shù)學(xué)問題記錄下來，以有針對性地改進教學(xué)。同時，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨到見解或練習(xí)中好的解題方法，可拓寬教師的教學(xué)思路，即時記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)相長。

總之，初中數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，不斷改革與創(chuàng)新，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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