秦新華

【摘 要】書法要寫得漂亮且具有藝術(shù)性，不是一件容易的事，必須循序漸進(jìn)，經(jīng)過一步一步的長(zhǎng)期練習(xí)，才能掌握書法的要旨。農(nóng)村一直以來經(jīng)濟(jì)比較落后，其教育教學(xué)質(zhì)量也比較落后，其中小學(xué)書法教學(xué)更是需要打造高效課堂。農(nóng)村小學(xué)生中書寫習(xí)慣好的學(xué)生并不多見。不少學(xué)生執(zhí)筆時(shí)，五指分工不當(dāng)。書寫時(shí)違背“三個(gè)一”的要求，至于書寫中不按筆畫順序的大有人在，更加談不上書法的藝術(shù)性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；書法教學(xué)；指導(dǎo)策略

書法教學(xué)是小學(xué)語文教育重要組成部分，搞好書法教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作都有很大的幫助。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，完成有效的書法教學(xué)，需要我們不斷的反思，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法，找到科學(xué)、適合兒童個(gè)性的書法教學(xué)策略，把握兒童心理規(guī)律，讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中感到快樂。在優(yōu)秀的教學(xué)方法下，學(xué)生才會(huì)有事半功倍的練習(xí)效果，才會(huì)有更廣闊的后繼發(fā)展空間，同時(shí)有效的教學(xué)策略也可以使書式教學(xué)快步入正軌，達(dá)到立竿見影的效果。

一、體會(huì)筆法之差異，指導(dǎo)筆法練習(xí)

軟筆與硬筆在書寫相同筆畫時(shí)，由于書寫工具不同，所以，筆法也各有講究。起筆收筆之差異。毛筆楷書起筆收筆講究，要求做到藏頭護(hù)尾。且唐代書家的起筆還各有不同，豐富的筆法也充分體現(xiàn)了書法豐富的藝術(shù)形式。硬筆書法中的停頓藝術(shù)。在一年級(jí)入學(xué)，筆畫起步階段，我們可以引導(dǎo)學(xué)生起筆輕頓，收筆輕回。告訴孩子，頓、回這兩個(gè)動(dòng)作不僅會(huì)形成書寫的快慢節(jié)奏，還會(huì)很好地體現(xiàn)出筆畫的精神面貌。而有時(shí)為了書寫快捷，還可以把頓理解為停。起筆收筆停一停，讓低年級(jí)的學(xué)生更加容易掌握。杜絕學(xué)生開始頓回動(dòng)作幅度過大而書寫出做作的筆畫。軟筆書法中的方圓兼?zhèn)?。軟筆書法，藏頭護(hù)尾，書寫精致。在書寫時(shí)，要求起筆收筆提按自如。筆畫要做到方圓兼?zhèn)?，富于?duì)比。比如常規(guī)的橫畫，書寫時(shí)做到起筆方，收筆圓。筆畫粗細(xì)之差異。筆畫的豐富性還體現(xiàn)在筆畫的粗細(xì)對(duì)比上。硬筆書寫，線條單一，線條雖有抑揚(yáng)頓挫之感，但對(duì)比相對(duì)較弱。書寫時(shí)往往用快慢節(jié)奏來體現(xiàn)其精氣神。軟筆字則更善于通過筆畫的粗細(xì)變化來營(yíng)造字的韻味。如一個(gè)字里有三橫，往往第一橫較粗，其他兩橫較細(xì)。如一個(gè)字有多個(gè)豎筆，仔細(xì)觀察，主筆畫書寫較粗，其他筆畫書寫較細(xì)。筆法豐富之差異?？v觀漢字幾千，其實(shí)它們都是由八個(gè)基本筆畫組成的。硬筆書法起步階段，引導(dǎo)學(xué)生觀察橫、豎、撇、捺、折、鉤、點(diǎn)、提的外形特征，再通過朗朗上口的口訣指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，可以達(dá)到事半功倍的效果。硬筆字里有筆畫的不同形態(tài)，如豎的相向與相背，如寶劍撇的剛強(qiáng)與柳葉撇的柔性等等。學(xué)生可以領(lǐng)略到相同筆畫的不同姿態(tài)，從而書寫其個(gè)性。學(xué)習(xí)軟筆之時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)硬筆與軟筆的很多筆畫都是相同的，只是工具不同，書寫時(shí)加入了提按。學(xué)生如能悟得提按要領(lǐng)，那么書寫入門亦不是難事。但軟筆書法還因各書家的不同書寫習(xí)慣，而形成更為豐富的筆法。柳體字起筆方正，收筆圓潤(rùn)，筆畫較為瘦勁有力。顏體字起筆豐富，有藏有露，有順勢(shì)連帶的行楷之意。柳體字短橫平正，歐體字左尖橫居多。柳體字鉤似浮鵝，歐體字鉤有隸意。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種書體時(shí)，不妨例舉不同書家的筆法特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多比較，多總結(jié)。體悟軟筆書法更為豐富的筆法特點(diǎn)，才能總結(jié)其要領(lǐng)，書寫筆畫之特色。

二、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)筆法練習(xí)

就字體來說，一般先學(xué)楷書（也有從隸體入手的），再學(xué)行書及其它字體。楷書點(diǎn)畫分明，結(jié)構(gòu)平穩(wěn)，用筆方法齊備，便于學(xué)習(xí)。因此，先學(xué)楷書是符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。當(dāng)然，先學(xué)楷書，并不是說，等到楷書學(xué)好了，才能學(xué)行、草。一般地說，楷書基本筆法和結(jié)構(gòu)方法較為熟練后，即可學(xué)習(xí)行、草書。楷書與行、草書交替學(xué)習(xí)，還可以互相借鑒，互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。就某一字體來說，先學(xué)筆畫，再學(xué)筆順、偏旁、部首及結(jié)構(gòu)。以楷書為例，筆畫是楷書的基本部分，猶如“機(jī)器”上的“零部件”，先有“零部件”才好組裝“機(jī)器”；掌握或基本掌握楷書的筆畫后，才能再按筆畫順序組合偏旁部首，以至完整的獨(dú)體或合體結(jié)構(gòu)的漢字。當(dāng)然，先學(xué)筆畫，并不是說，等到筆畫學(xué)好了再學(xué)寫字。一般地說，從筆畫入手，更符合學(xué)習(xí)規(guī)律；而在學(xué)習(xí)偏旁部首和結(jié)體的過程中，又可進(jìn)一步掌握筆畫的寫法。就專與博的關(guān)系來說，先專學(xué)一體，后博學(xué)多家。先從一體入手，集中精力，把運(yùn)筆和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)掌握好，領(lǐng)悟精神，融會(huì)貫通，就能舉一反三，再學(xué)同一字體的其它風(fēng)格或別的字體也就不難了。初學(xué)就想“博”，必定貪多嚼不爛；朝三暮四，見異思遷，今天學(xué)“柳”，明天學(xué)“顏”，也必定欲速而不達(dá)。博學(xué)多家，要以專學(xué)一體，掌握扎實(shí)的基本功為前提。古今有成就的書法家，無一不是在專學(xué)的基礎(chǔ)上再集眾家之長(zhǎng)而形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。

三、引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持“三到”，指導(dǎo)筆法練習(xí)

練習(xí)書法實(shí)際上是習(xí)字者用眼睛感受美，用練習(xí)探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美的過程。讀帖、臨帖是練習(xí)書法的重要手段，是學(xué)習(xí)書法的必由之路。只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生會(huì)從初步的模仿中體會(huì)前人的書寫法則，學(xué)習(xí)他們的運(yùn)筆方法和結(jié)構(gòu)規(guī)律，由無知到感知、由模擬到突破、由吸收到創(chuàng)新。正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是三到：即眼到、手到、心到。

一是眼到：即學(xué)會(huì)讀貼，對(duì)字帖中的字的用筆、結(jié)構(gòu)、章法要詳察細(xì)審，既要在靜態(tài)上把握筆畫形態(tài)，又要在動(dòng)態(tài)上理解點(diǎn)畫間的呼應(yīng)關(guān)系。二是手到：是臨帖過程中最具基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，是學(xué)生把眼所看到的字的運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)如實(shí)客觀的寫出來。手到是學(xué)生較難跨越的境界，主要原因有：在臨帖之初沒能做到“眼到”，太浮躁，手底的臨摹功夫尚未下到。正確有效的“手到”方法是：運(yùn)用多種方法，有目的有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。教師讓學(xué)生在書法練習(xí)的時(shí)候做到目無全字：即把字帖里的每一個(gè)字按筆畫、按筆順一筆筆拆開來認(rèn)真臨寫。學(xué)生因?yàn)椴挥昧粢庾值慕Y(jié)構(gòu)。所以，可以很輕松的書寫，練習(xí)的效果也很好。當(dāng)學(xué)生把每一個(gè)筆畫練好以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把筆畫象造房子一樣組合起來，在保證每一筆每一畫的同時(shí)，還要注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主筆的運(yùn)用，保證比例好看、布白均勻各個(gè)部分都美觀大方，主筆保證字的重心平穩(wěn)。舉一反三法：當(dāng)學(xué)生通過臨摹練習(xí)已經(jīng)掌握了新字的寫法時(shí)，可用此法繼續(xù)練習(xí)，此法是一個(gè)學(xué)以致用的過程，對(duì)于學(xué)生鞏固和提高書寫水平有明顯的效果。三是心到：包括兩個(gè)方面：通過一段時(shí)間的眼到、手到的練習(xí)，學(xué)生可以很自然的把讀帖時(shí)看到的筆鋒、結(jié)構(gòu)記在心里，把手到（即書寫過程）中的提按頓挫也牢牢記住。在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，心到更是一種思維的習(xí)慣：看到一個(gè)字，心里會(huì)很自然的去分析每一個(gè)筆畫的形狀、寫法、這個(gè)字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、主筆和通過這個(gè)字又會(huì)想到哪些類似的字的書寫等等。

總之，教師在寫字教學(xué)中起著重要的示范作用、導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用。所以，在學(xué)生書法學(xué)習(xí)中教師的作用是不可忽視的。