趙英

摘 要：朗讀是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對于領(lǐng)悟課文內(nèi)容、增強語感、陶冶情操等都起著重要作用。然而朗讀能力的提高不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程。那么，如何提高學(xué)生的朗讀能力呢？談?wù)剮c做法。

關(guān)鍵詞：興趣；情境；朗讀；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)朗讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能全身心投入，變“要我讀”為“我要讀”。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，必須注重朗讀示范的藝術(shù)性，講究訓(xùn)練形式的多樣性，因此教師要多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

1.范讀引路

教師在平時精彩的朗讀中應(yīng)以精神飽滿的朗讀影響學(xué)生，準(zhǔn)確地傳情達意，震撼學(xué)生的心靈，那么，學(xué)生就會走進教師的情感世界，從讀中達到和文本的共鳴，分享教師成功的喜悅，進而對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師有必要做一定的示范，發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng)。

例如，在教學(xué)《紅旗飄飄》時，通過老師聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生仿佛看到了秋葉像蝴蝶、蜻蜓般地在空中飛舞的優(yōu)美景象，看到了小螞蟻在落葉上跑來跑去的情景。學(xué)生在教師的范讀中學(xué)習(xí)運用了語氣語速語調(diào)等技巧，還在教師情感的引發(fā)下，產(chǎn)生熾熱的情感沖動，一讀為快。與作者心靈相感應(yīng)，用自己飽滿的熱情讀出對秋天的喜愛。

2.創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的情感是最容易激發(fā)的，一旦創(chuàng)設(shè)的情境引起他們情感的共鳴，教學(xué)就由被動走向了主動。

如在講《七子之歌》一課時，由于學(xué)生對澳門回歸祖國這樣的歷史距離較遠，理解不深。學(xué)生在情感上還不能深切體會澳門離開祖國給人民帶來的深重災(zāi)難，體會不到強烈的盼望回歸的情感。為了讓學(xué)生能以情帶聲，達到和作者情感產(chǎn)生共鳴，我用多媒體課件出示澳門回歸祖國的實況錄像。當(dāng)學(xué)生看到那激動人心的場景時，熱血沸騰，愛國之情油然而生，激發(fā)了學(xué)生的朗讀欲望。這時我不失時機讓他們帶著這樣的情感去朗讀，讀出盼望澳門回到祖國懷抱的情感，學(xué)生飽含深情的朗讀不僅感動了他們自己，也感動了我。

3.多種方式讀

“書讀百遍，其義自見。”給學(xué)生充分讀的時間，整體感知課文內(nèi)容，通過朗讀來加深對課文的理解。就朗讀而言，不僅要培養(yǎng)朗讀的能力，而且要掌握朗讀的技巧。如果只是一味地機械重復(fù)，不僅會使學(xué)生讀得口干舌燥，體會不到讀書的樂趣，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭讀情緒，那就適得其反了。在課堂上，教師可采用齊讀、個別讀、輕聲讀、表演讀、賽讀、輪讀、接讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，必會達到理想的教學(xué)效果。

二、掌握朗讀技巧

朗讀時要掌握正確的朗讀方法，才能增強朗讀效果。

1.邊讀邊思考

養(yǎng)成邊讀邊思考是朗讀的關(guān)鍵。思考是對文章感悟不斷加深的過程，思考的重點首先是領(lǐng)會作者的用意和詞語的意思。讀思結(jié)合，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，努力做到入情入境。這樣學(xué)生的朗讀就不再是照本宣科，而是將自己的情感、思想融入課文中，把課文的符號語言轉(zhuǎn)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言。這樣不僅實現(xiàn)了語言的再創(chuàng)造，更在潛移默化中增強了學(xué)生對朗讀的興趣，進而形成良好的語言感悟能力。

2.邊讀邊悟情

讓學(xué)生在“感知、領(lǐng)悟、體驗”感情的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，不僅有助于培養(yǎng)他們的口頭表達能力，而且有助于他們接受優(yōu)秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶。體會作者情感，引起心中共鳴，做到“文為出口先有情”，以達到提高朗讀水平的目的。通過有感情朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。所以，能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于孩子真是極大的財富。教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的獨特情感。學(xué)生體會了這種情感，在接下來的朗讀中，就會自然而然流露出來。

如《春芽》一課，在一開始，我利用配樂范讀的方式把自己對文章的理解讀出來，學(xué)生從我的朗讀中聽出了對春芽的喜愛，在自己讀的時候，就不是簡單模仿，而是“情”與“文”結(jié)合。通過這樣的朗讀，學(xué)生朗讀水平必然會顯著提高。再加上教師、同學(xué)的及時肯定，學(xué)生必然會把朗讀當(dāng)成一種表達內(nèi)心感受的方式，也會流露出真情實感。久而久之，就提高了學(xué)生的感悟。這對學(xué)生來說是終身受益的。

三、做到適當(dāng)點撥

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學(xué)生去創(chuàng)造。經(jīng)過前兩個階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時教師就要充分給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生在自主朗讀中進一步掌握朗讀的技巧。主要采取的方法有：自讀自評，學(xué)生互評，教師點評，以此喚醒學(xué)生的靈感，只有這樣，才能使學(xué)生的朗讀能力得到最大發(fā)展，最后實現(xiàn)不是讀會而是會讀的目標(biāo)。

總之，朗讀訓(xùn)練是一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該加強對朗讀訓(xùn)練的認(rèn)識，由淺入深。由點及面，帶動我們整個語文教學(xué)工作，讓學(xué)生在有感情朗讀中體會語言獨特的魅力。

參考文獻：

張闖，邱成芳.試論提高朗讀能力的幾點做法[J].學(xué)周刊，2013（29）.

編輯 孫玲娟