朱菁

摘 要：只有讓學(xué)生“會(huì)讀”，才能“學(xué)到”知識(shí)并“掌握”技能。面對失去閱讀信心的孩子和枯燥無味的閱讀材料，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，選擇適合的閱讀材料，讓學(xué)生真正在課上學(xué)到知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧，促進(jìn)其聽、說、讀、寫全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)；閱讀方式；閱讀材料

長期以來，我一直從事高年級英語教學(xué)，在多年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的英語閱讀能力很差，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）拿到文章，不知道從哪兒下手，盲目尋找，沒有掌握正確的閱讀方法。（2）在閱讀過程中，很多單詞學(xué)生不認(rèn)識(shí)，詞匯量不夠，缺乏一定的語法知識(shí)。（3）在閱讀時(shí)缺乏耐心和信心，一看到閱讀就頭疼，從心里產(chǎn)生畏難情緒。以上種種現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀題上失分很多，從側(cè)面也影響了我們的教學(xué)質(zhì)量。如何減少和杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生呢？

一、通過長期的觀察和研究發(fā)現(xiàn)，我們的閱讀教學(xué)和材料都有一定問題

1.閱讀教學(xué)

長期以來，我們都把教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教學(xué)方式太枯燥，很多時(shí)候就是給學(xué)生看看卡通片，或者自己閱讀，沒有采用豐富多彩的教學(xué)方法去上一節(jié)課。大多數(shù)教師對于閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，都采用了統(tǒng)一的模式。

2.閱讀材料

（1）成人化：很多閱讀理解，內(nèi)容過于成人化，學(xué)生很難理解，而且還枯燥乏味，特別是一些科普類文章，學(xué)生根本就提不起讀的興趣，看到就討厭。

（2）隨意性：閱讀內(nèi)容過于復(fù)雜或者過于簡單，與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全無關(guān)，與教材也根本無法銜接。

（3）單一化：適合小學(xué)生的閱讀教學(xué)材料較少，課外補(bǔ)充材料也很貧乏，學(xué)生能接觸的閱讀材料基本上是教材和試卷中的習(xí)題。

我們要把小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)作為重要任務(wù)，通過小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究，找到閱讀教學(xué)的策略和合適的模式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。

二、閱讀教學(xué)要有策略性

1.合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

一堂成功的英語閱讀課，必須要求教師認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，仔細(xì)研究每一個(gè)步驟，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（1）導(dǎo)——感知教材

教師應(yīng)根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們覺得英語課好學(xué)、易學(xué)。

（2）讀——理解教材

①聽：小學(xué)階段的略讀，學(xué)生通過聽，了解課文大意，明確文章的主要內(nèi)容。

②精讀：讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去讀，在閱讀過程中尋求答案，由淺入深進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生完成起來會(huì)更有成就感。

（3）練——鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)

學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)知識(shí)，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練。我們要幫助學(xué)生觀察和提取與主題相關(guān)的信息，引導(dǎo)他們將信息重組，完成相關(guān)話題的表演和討論等。

2.多元化閱讀方式

采用多種閱讀方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀信心。

（1）閱讀教學(xué)與朗讀結(jié)合。將連環(huán)畫中的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生在有聲有色的聲音感染中不知不覺注意單詞。

（2）閱讀教學(xué)與動(dòng)手結(jié)合。根據(jù)閱讀材料，有些活動(dòng)可讓學(xué)生親自動(dòng)手。比如讓學(xué)生剪貼、做卡片等。

（3）閱讀教學(xué)與表演結(jié)合。小學(xué)生喜歡表演，在閱讀完文章之后，教師可讓學(xué)生分小組角色扮演，使學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的成就感。

（4）閱讀教學(xué)與聽、說、讀、寫結(jié)合。教師可讓學(xué)生做一些是非題，問答題等，通過提高閱讀能力來促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。

3.選擇合適的閱讀材料

（1）閱讀材料的趣味性

在選擇材料時(shí)避免材料的成人化，而應(yīng)該針對小學(xué)生的閱讀心理，選擇內(nèi)容生動(dòng)的材料，如一些幽默、笑話等，讓學(xué)生在輕松狀態(tài)下習(xí)得知識(shí)，消除焦慮，忘記自己是在學(xué)習(xí)英語。

（2）閱讀材料的循序性

材料的選編應(yīng)難易適度，循序漸進(jìn)，避免材料的隨意性。與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相結(jié)合，與英語課本新舊知識(shí)相結(jié)合，重視復(fù)現(xiàn)，注重運(yùn)用。

（3）閱讀材料的多樣性

閱讀材料的題材多樣性，可以選擇貼近學(xué)生生活的材料；閱讀材料的體裁多樣性，可以選擇兒歌、小詩、故事等。廣泛多樣，不拘形式，拒絕單一枯燥。

三、閱讀教學(xué)要循序漸進(jìn)，持之以恒

1.樹立正確的思想

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，切忌操之過急。教師應(yīng)從訓(xùn)練讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)。

2.改變學(xué)生的思想

對于學(xué)生的“畏難”情緒和“消極”情緒，我們要適時(shí)進(jìn)行糾正，通過各種方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，消除負(fù)面情緒，讓學(xué)生覺得閱讀不是件難事，而是件容易、快樂的事情。

只有“會(huì)讀”才能“學(xué)會(huì)”，對于英語閱讀教學(xué)這樣一個(gè)難題，我們要迎難而上，要多從學(xué)生的角度考慮，這樣才能真正找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教學(xué)方法，才能讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，掌握閱讀方法，真正從閱讀中找到樂趣，學(xué)到知識(shí)技能。

編輯 孫玲娟