馬靜

摘 要：美術(shù)作為小學(xué)教育階段的一門重要課程，其教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況。小學(xué)美術(shù)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，如何借助創(chuàng)意教學(xué)策略，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，成為其需要重點(diǎn)思考的問題。立足于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)的策略這一問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)意教學(xué)；教學(xué)策略

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，小學(xué)美術(shù)教學(xué)被賦予了新的使命，提出了更高要求。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維方面具有無可比擬的優(yōu)越性。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙和限制，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)一直效果欠佳，抑制了學(xué)生內(nèi)在潛能和創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮。因此，教師必須不斷更新教學(xué)觀念，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異

由于受家庭、環(huán)境、性格等諸多影響，每個(gè)學(xué)生之間存在著不同的個(gè)性，無論是對(duì)于興趣愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和氣質(zhì)方面，還是對(duì)于能力和理想層面，都存在著較大差異。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須充分重視并尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，采取不同的授課策略。并且結(jié)合美術(shù)流派來看，美術(shù)流派種類不同，包括超寫實(shí)派、印象畫派、立體畫派以及新古典主義等多種流派，每個(gè)流派之間又具有不同的特點(diǎn)。再加上在實(shí)際小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)情況和變化，并不能完全按部就班按照教學(xué)預(yù)案進(jìn)行講解，需要對(duì)新的情況和問題進(jìn)行及時(shí)解決。由于學(xué)校美術(shù)教師人數(shù)有限，往往一個(gè)教師需要同時(shí)教授好幾個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和水平也不盡相同，教師需要綜合考慮已發(fā)生的各種狀況和問題，及時(shí)對(duì)教學(xué)預(yù)案進(jìn)行合理調(diào)整，以便精彩呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍

寬松和諧的課堂氛圍是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提條件，美術(shù)課不僅可以幫助學(xué)生積累一些美術(shù)知識(shí)、繪畫以及手工制作技巧，而且還可以給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展和自我展示的平臺(tái)。在充分考慮學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)教材進(jìn)行合理甄選和調(diào)整，結(jié)合教材內(nèi)容制造輕松的繪畫以及手工作品創(chuàng)意話題營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快放松的環(huán)境中進(jìn)行繪畫或者手工制作，發(fā)揮自己的奇思妙想，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意目標(biāo)。例如，在元旦來臨之際，教師可以要求學(xué)生以“迎接元旦，迎接2016”為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，或者手工制作，學(xué)生可以按照自己的認(rèn)識(shí)和理解加以構(gòu)思，設(shè)計(jì)迎接元旦的卡片并親自制作。同時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)部成員可以根據(jù)自身特長和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理分工，從而設(shè)計(jì)出小組作品并進(jìn)行評(píng)選，選出優(yōu)秀小組作品并及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和表揚(yáng)給學(xué)生成功感，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱忱和興趣，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)工作的順利開展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化繪畫及手工創(chuàng)作

與其他學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科具有很大的想象和創(chuàng)作空間，涉及的內(nèi)容十分廣泛，沒有更多條條框框限制。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，并不要求每個(gè)學(xué)生都將畫家作為自己的終身目標(biāo)和追求，而是以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造力和思維為主要教學(xué)宗旨，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不再將“畫得像”作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生按照課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化創(chuàng)作，給學(xué)生提供更多的時(shí)間和空間進(jìn)行想象和構(gòu)思，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，以“糖果包裝紙?jiān)O(shè)計(jì)”為例，糖果包裝紙種類豐富，圖案各種各樣，學(xué)生可以參考之前所見過的包裝紙，并結(jié)合自己的想法進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，并在完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)之后，將平面構(gòu)思，制作成立體作品，然后進(jìn)行課堂展示，并結(jié)合自己的作品詳細(xì)描述和講解自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意以及設(shè)計(jì)理念，只要想法合理即可過關(guān)。并且學(xué)生之間還可以進(jìn)行互相交流和溝通，使學(xué)生之間能夠互相吸取對(duì)方好的想法和優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)多樣性的課堂教學(xué)。

四、在小學(xué)美術(shù)課堂中引入多媒體教學(xué)

在教學(xué)過程中，教學(xué)信息的重要載體之一為多媒體。作為一種視覺藝術(shù)，美術(shù)在欣賞和創(chuàng)作的過程中，加入直觀的視覺元素，便于學(xué)生更好地了解教學(xué)意圖進(jìn)行創(chuàng)作。所以，就美術(shù)教學(xué)活動(dòng)而言，多媒體具有較大的優(yōu)越性。首先，把多媒體技術(shù)引入小學(xué)美術(shù)課堂，可以把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)得更靈活、生動(dòng)，在獨(dú)特色彩的變幻下，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著，在小學(xué)美術(shù)課堂引入多媒體技術(shù)的過程中，作為美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)加以重視，讓學(xué)生的思想插上翅膀，遨游于廣闊的天空，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在講解《假如我變小》一課中，倘若教師僅僅要求學(xué)生單純根據(jù)自己的想象進(jìn)行繪畫，恐怕難以取得良好的教學(xué)效果。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在缺乏趣味性的課堂上，無法發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)過程中，可以借助多媒體，讓學(xué)生觀看視頻或者圖片，比較人物變小之前的畫面以及變小之后的畫面，通過靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的變化展示，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生的繪畫作品或者手工與繪畫相結(jié)合的作品創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)?？傊?，此教學(xué)模式有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

五、構(gòu)建完善的課堂評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建完善的課堂評(píng)價(jià)體系是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，只有通過全面合理的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)勢(shì)所在，幫助學(xué)生不斷進(jìn)行自我改善的同時(shí)，使教師更加了解學(xué)生，及時(shí)獲得教學(xué)反饋，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)反思和調(diào)整。課堂評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生創(chuàng)作的自信心和積極性，以包容的心態(tài)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意思維成果，強(qiáng)化學(xué)生成功的體驗(yàn)。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，只有采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力為主要出發(fā)點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

袁丹.美中亦有術(shù)詩情也畫意：淺談小學(xué)美術(shù)詩畫一體教學(xué)[J].教育觀察：下半月，2015（15）.

編輯 孫玲娟