王巧麗

摘 要：小學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)奠基階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)端顯得尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)更是被擺到了前沿位置，提出問(wèn)題才能解決問(wèn)題。提問(wèn)和解答是學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本最有效的學(xué)習(xí)方式，有效利用可以大大提高學(xué)習(xí)效率，將問(wèn)題意識(shí)應(yīng)用到生活的方方面面更是一種終生受益的思維習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：提問(wèn)解答；問(wèn)題意識(shí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)生受年齡的限制，大多還沒(méi)有形成完整的思維體系，他們處于人生中黃金的成長(zhǎng)階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)是塑造思維的重要階段，抓住小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)可以為以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終生受益的事情。其中，數(shù)學(xué)在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)中扮演著重要角色，以其個(gè)性的邏輯性強(qiáng)、思考性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要地位。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是在問(wèn)題的提出與問(wèn)題的解決中進(jìn)行的，學(xué)生在問(wèn)題的解決中不斷獲取新知，鞏固基礎(chǔ)，然后又進(jìn)行下一輪提問(wèn)與解答。這一過(guò)程中，問(wèn)題意識(shí)被擺到了突出的位置，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才能不斷激發(fā)新的思考，提出新的問(wèn)題之后才有可能解決問(wèn)題，如何讓學(xué)生提出疑問(wèn)并且能不斷提出疑問(wèn)成為一個(gè)可供教育工作者思考的課題。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題一直都存在，但不是憑空被發(fā)現(xiàn)的，教師就要充當(dāng)引路人的角色，用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生保駕護(hù)航，創(chuàng)設(shè)出合理的情境，讓這個(gè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)隱藏的問(wèn)題。直接將數(shù)學(xué)知識(shí)的引入會(huì)帶來(lái)突兀，學(xué)生不一定能深入理解這個(gè)知識(shí)的內(nèi)容，所以采取“曲線(xiàn)救國(guó)”的方案，將知識(shí)隱藏在教師創(chuàng)造的情境中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，去主動(dòng)尋找數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。在成功激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生才會(huì)更加自覺(jué)自主地去尋求解決的方法，過(guò)程中的更多參與帶來(lái)了更多認(rèn)同，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的印象。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不是以自己的意志為轉(zhuǎn)移，要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生心理生理發(fā)展階段的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的接受能力，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際找出最能引起學(xué)生共鳴的話(huà)題，在此基礎(chǔ)上情境的創(chuàng)設(shè)一定會(huì)取得事半功倍的效果。例如，在四則運(yùn)算中，可以運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物作為突破點(diǎn)，吸引學(xué)生的目光，不知不覺(jué)中滲透加減乘除的基本原則，進(jìn)行知識(shí)的傳遞。除此之外，生活化的話(huà)題也是激發(fā)學(xué)生思考的源泉。學(xué)生的日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的題材，因?yàn)檫@些生活內(nèi)容是學(xué)生每天都離不開(kāi)的事情，所以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入和深化自然可以贏得學(xué)生的親切感，吃飯的碗是圓的，坐的車(chē)的輪胎是圓的，買(mǎi)東西的硬幣是圓的……這樣極具生活化場(chǎng)景的重現(xiàn)讓學(xué)生明白，“圓”是什么，它不僅僅是課本的圖形，更是生活中不可缺少的元素，而且早已接觸過(guò)，從而獲得親切感，增加對(duì)知識(shí)的認(rèn)同。

二、重視學(xué)生觀點(diǎn)

學(xué)生觀點(diǎn)或許不都是正確的，但都應(yīng)該是值得被重視的。只有自己的問(wèn)題得到重視之后，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中迸發(fā)出更多靈感。教師要重視學(xué)生的觀點(diǎn)，正確的給予肯定和贊賞，不正確的要指出不合理之處，注意指正的方式要合適，不能簡(jiǎn)單粗暴，不要打擊學(xué)生的積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生在錯(cuò)誤中獲得新啟發(fā)，分析總結(jié)之后進(jìn)行正確的探索學(xué)習(xí)。教師要在與學(xué)生觀點(diǎn)的碰撞中聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，合理采納建議，和學(xué)生拉近關(guān)系，共同成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。千萬(wàn)要避免以自己為中心的教學(xué)方法，雖然學(xué)生的想法可能還不成熟，但是一定有值得學(xué)習(xí)的地方，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師做好指導(dǎo)和引領(lǐng)的工作，為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航。認(rèn)清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位是教學(xué)工作有效開(kāi)展的前提，作為過(guò)來(lái)人，要對(duì)學(xué)生保持寬容和耐心，教師的指引對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，正面的影響可能會(huì)造福學(xué)生一生，而過(guò)分的懲罰和批評(píng)則可能讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，從小學(xué)開(kāi)始就埋下厭學(xué)或者偏科的種子，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的，為人師表，一定要謹(jǐn)言慎行，學(xué)會(huì)換位思考，不要意氣用事圖一時(shí)之快，后果可能是不堪設(shè)想的。

三、傳授提問(wèn)方法

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師和學(xué)生要通力合作，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，長(zhǎng)此以往，形成一種自然的思維方式，但是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)也不是毫無(wú)規(guī)律，有一些方法和技巧的使用可以起到立竿見(jiàn)影的效果，甚至讓人恍然大悟，發(fā)現(xiàn)原來(lái)有跡可循。首先，學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)問(wèn)題，但是不是每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)，這就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，只有善于觀察，擁有敏銳的嗅覺(jué)，才能在看似平常的現(xiàn)象上思考出背后存在的問(wèn)題。其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，一個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)與其他已知問(wèn)題的聯(lián)系可以產(chǎn)生新的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題往往是更加值得思考的綜合性問(wèn)題，在解決綜合性問(wèn)題中學(xué)生的思維能力會(huì)大大提升。同時(shí)，聯(lián)系能力與想象力、創(chuàng)造力也是緊密相關(guān)的部分，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，在這一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上通過(guò)創(chuàng)造和想象開(kāi)發(fā)出更多的問(wèn)題，不同角度的思考，不同方向的切入都會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，例如，數(shù)學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的變式訓(xùn)練方法就是如此，問(wèn)題、條件和結(jié)果互為表里，三者之中任意兩者都可以形成新的組合。這樣多種能力的培養(yǎng)，有益于學(xué)生綜合思維和各方面能力的提高，而這都是教師在傳授提問(wèn)方法訣竅時(shí)的結(jié)果。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)，在制造了適合的問(wèn)題情境后，過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，將有規(guī)律性的方法教給學(xué)生，在這樣的教育理論下，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目標(biāo)一定可以達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

王慶兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的影響因素微探[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2012（8）.

編輯 孫玲娟