黃亞錕

摘 要：在教育事業(yè)日益發(fā)展的今天，美術學科教育由于其本身具有可以提升學生綜合能力的特點，而在各類學校也逐漸受到重視，特別是在小學教育中，美術學科教育甚至被提升到與一些主要學科同等的地位。其中綜合版畫作為美術教育中的重要內(nèi)容和形式，可以促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生形象思維、藝術修養(yǎng)、感知能力等。下面，簡單討論一下綜合版畫在小學美術教育中的應用。

關鍵詞：綜合版畫；小學；美術教育；應用分析

藝術作為人類文明的產(chǎn)物，它的核心是美感，沒有美感也就沒有藝術可言，美術通過藝術構造，給人們心靈上的共鳴、精神上的快樂、心情上的愉悅等。同時美術作品還可以使欣賞者擁有身臨其境之感，感受畫中的種種，感受美與丑，提高審美能力，陶冶情操。綜合版畫作為一種新型的美術內(nèi)容和形式，他通過繪畫和手工的綜合運用，對于學生的構思能力、創(chuàng)作能力都有一定的促進作用，可以綜合鍛煉學生各方面的能力。

一、對綜合版畫教學的認識

對于綜合版畫教育的認識，首先應該了解綜合版畫的創(chuàng)作是一種非常靈活輕松的創(chuàng)作方式，它既是一種抽象的，又是一種具體的，它既是一種平面的，同時又是一種立體的，它是聚集了多種元素于一身的繪畫內(nèi)容與形式。這種繪畫由于其具有特殊性，所以，教學方式上也要有所創(chuàng)新，不能僅僅根據(jù)之前的教育形式，否則達不到綜合版畫教育的目的。正如美術教育家羅恩菲德曾經(jīng)指出：“教師的目標是激發(fā)更多的思想，擴大參照框架，以便使兒童的經(jīng)驗變得更精確復雜。要做到這一點只有向?qū)W生提供更多的仔細觀察的機會，并能用發(fā)展新觀念和觀察能力的方式啟發(fā)他們，而只用一種機械的方式指導他們畫畫是達不到目的的。”此外，綜合版畫教育還具有一定的整體性，即他本身體現(xiàn)著人與社會、自然的相互結(jié)合，也體現(xiàn)著藝術和科學的一定的結(jié)合等等。在版畫教育教學中還要注意學生的自主能動性，尊重學生的興趣、愛好，教師只需要對學生進行必要的指導，不要過于地管束學生，讓學生有一定的空間進行自我構思、創(chuàng)作。

二、綜合版畫在小學美術教育中的應用分析

1.綜合版畫在小學美術教育中的問題

在當今的小學美術教育中，對于綜合版畫的教育仍然存在一定的問題，主要的問題是學生家長對于綜合版畫認識程度不夠，甚至他們認為綜合版畫對于學生未來發(fā)展毫無用處，所以，他們對于學校設置這樣的課程表示反對，阻礙了綜合版畫在美術教育中的發(fā)展；還有一部分就是學生自身對于綜合版畫的熱情程度不高，在綜合版畫美術課程上，不認真聽講，課下，對于老師布置的作業(yè)也是草草了之；此外，也是一些小學自身就不重視美術教育，自然也不會重視綜合版畫在美術教育教學中的應用等，這些原因?qū)е碌膯栴}從而使綜合版畫在小學美術教育教學中難以開展，達不到相應的效果。

2.因材施教，根據(jù)具體的情況進行教學

在小學美術具體的教學中，美術教師應該根據(jù)學生的具體情況進行教學，切勿總是一味盲目地進行教學，綜合版畫在小學美術中由于是一項新的教學內(nèi)容和教學形式，因此，可能部分學生對此認識程度的不同，從而導致每個人的基礎不同，此時就需要教師根據(jù)大家的具體情況制訂相應的教育教學形式，從而使大家都可以更好地學習綜合版畫美術內(nèi)容，提高教學效率，達到美術課堂教學的目的。

3.不同年級采取相應的教育教學方式

綜合版畫教育教學在不同的年級也要根據(jù)具體的情況采取相應的教育教學方式。由于小學一、二年級的學生各種思想和身心都不是很成熟，對于綜合版畫的認識程度也不夠，對于他們而言，綜合版畫教育就應該采取探索性的教學策略，用具體的實形物體進行綜合版畫教育的主要教學內(nèi)容，從而以此來培養(yǎng)學生感知事物和動手的能力。而對于三、四年級的學生，則應該采取分組學習的綜合版畫教學方式，讓學生互相討論、研究，從而培養(yǎng)學生的合作精神和勇于創(chuàng)新的實踐精神。最后是五、六年級的學生，對于這部分學生，由于他們對于綜合版畫有了一定的認識和掌握，因此，對于這部分學生，應采取競爭與合作教學策略，可以通過開展以木版為載體和探索新材料的綜合版畫的教學內(nèi)容，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和情感上的表達和交流能力，同時也逐漸提升他們對于藝術的情操。

總之，綜合版畫，作為一種在美術藝術中具有獨特的藝術內(nèi)容和形式，是一種應用學生對于事物的認知感受、自己的動手能力以及創(chuàng)造性思維等多種能力于一體的藝術，又因為其本身所具有的強烈的趣味性，而被大多數(shù)小學生廣泛接受，從而在娛樂中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，鍛煉自己思考、自己動手的能力，同時培養(yǎng)學生對于藝術的認知和感知能力，發(fā)展學生的觀察力、想象力、動手能力和創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

劉佳赫.綜合版畫在小學美術教育中的應用[D].東北師范大學，2012.

編輯 王團蘭