許樹(shù)友

摘 要：新課改的實(shí)施給課堂教學(xué)改革帶來(lái)了縷縷春風(fēng)，廣大教師都在關(guān)注新課改的理念以及新的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大力提高教學(xué)質(zhì)量。就以高中體育為例，并結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改形勢(shì)下高中體育高效課堂的構(gòu)建談幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；高效課堂

從目前高中體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師所采取的教學(xué)模式是固定單一的，即講解—示范—練習(xí)，體育課的內(nèi)容也是簡(jiǎn)單且枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被忽視，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，總體而言，高中體育教學(xué)現(xiàn)狀是高付出、低效率的，因此，在新課改形勢(shì)下，如何依據(jù)新課改教學(xué)理念，總結(jié)科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建高效的體育教學(xué)課堂，是廣大體育教師當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和研究的問(wèn)題。

下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課題闡述幾點(diǎn)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和看法。

一、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)課堂，呈現(xiàn)的是“一言堂”的教學(xué)局面，在教師的高壓下，學(xué)生學(xué)習(xí)是十分被動(dòng)的，缺乏積極性，老師口中的說(shuō)教，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也常常是徒勞無(wú)益的。《普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中體育課應(yīng)在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，確立學(xué)生的主體地位?！币虼耍谛抡n標(biāo)的指引下，我們應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，讓學(xué)生以主體者的身份，參與體育教學(xué)活動(dòng)，逐漸形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)新格局，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性，逐漸具有終身體育的意識(shí)，為高中體育高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，我們?cè)谶M(jìn)行一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，可以用少數(shù)的時(shí)間來(lái)對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作和技能進(jìn)行講解，大部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，我們?cè)谝慌詫?duì)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣我們的角色就不是主體者，而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，做到了以學(xué)生的發(fā)展為中心，確立了學(xué)生的主體地位，能夠增強(qiáng)體育課的教學(xué)效果，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、注重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，實(shí)施分層次教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、所選取的教學(xué)內(nèi)容、所運(yùn)用的教學(xué)方法，都是“一刀切”的方式，然而，不同的學(xué)生有不同的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)水平，“一刀切”的方式只會(huì)加劇學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平的兩極分化，新課改提出：“體育教學(xué)要面向全體學(xué)生”，因此，身為高中體育教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異，并依據(jù)學(xué)生之間的差異，區(qū)別對(duì)待地制訂分層的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，即實(shí)施分層次教學(xué)，從而促使班里的每一位學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)能力和成績(jī)上得到提高和發(fā)展，進(jìn)而大面積地提高教學(xué)效益，為高中體育高效課堂的構(gòu)建提供充足的保障。

比如，在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，我就根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出了不同的教學(xué)目標(biāo)，如各項(xiàng)能力處于較低水平的C層次學(xué)生，提出的教學(xué)目標(biāo)是了解雙手胸前傳接球的動(dòng)作概念；各項(xiàng)能力處于中等水平的B層次學(xué)生，提出的教學(xué)目標(biāo)是除了完成C層次目標(biāo)外，還要能夠在我們的指導(dǎo)下完成這一運(yùn)球、傳接球技術(shù)動(dòng)作；各項(xiàng)能力處于較高水平的A層次學(xué)生，提出的教學(xué)目標(biāo)是除了完成B層次目標(biāo)外，還要通過(guò)不斷地練習(xí)具有對(duì)球的控制力和支配力。這樣，我通過(guò)注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，實(shí)施分層次學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都參與到體育活動(dòng)的練習(xí)中，且都能體驗(yàn)到完成這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成功感和愉悅感。

三、采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與興趣

當(dāng)前高中體育教學(xué)課堂，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，對(duì)于學(xué)生而言都覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣自然就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，試想，學(xué)生連學(xué)習(xí)的動(dòng)力都沒(méi)有，又何談學(xué)習(xí)效率的提高和高效課堂的構(gòu)建呢？《普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“高中體育應(yīng)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)的形成?！币虼?，身為高中體育教師，我們應(yīng)該在體育課堂上采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)體育課程有濃厚的興趣，以積極、主動(dòng)的態(tài)度參與體育課程的學(xué)習(xí)，從而為高中體育高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利的條件。

比如，慢速跑是人人都懼怕的一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是，如果我們變換一下訓(xùn)練方式，也許就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。比如我們可以將傳統(tǒng)的讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行慢速跑的訓(xùn)練方式轉(zhuǎn)變成游戲的方式進(jìn)行，如蛇形跑、螺旋跑、拉網(wǎng)捕魚(yú)、聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)、鉆山洞等，這樣，因?yàn)橛螒虻膴蕵?lè)性和趣味性特征，能夠消除學(xué)生對(duì)跑步的消極心理，學(xué)生會(huì)滿(mǎn)心愉悅、興趣盎然地參與這一項(xiàng)目訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生對(duì)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉質(zhì)量，對(duì)高效課堂的構(gòu)建有著極為重要的推動(dòng)作用。

總之，在新課改形勢(shì)下，我們一定要樹(shù)立新理念、新思路，研究各種符合高中生認(rèn)知水平和教學(xué)實(shí)際的體育教學(xué)策略，最大限度地提高體育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高中體育高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

朱海紅.高中體育課堂教學(xué)的高效性研究[J].當(dāng)代體育科技，2013（1）.