劉偉

摘 要：體育自主學(xué)習(xí)是體育與健康課程中所提倡的一種新型的學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢(shì)。目前高中體育自主學(xué)習(xí)開(kāi)展較普遍，但是所取得的效果不盡如人意，著力從籃球教學(xué)方面關(guān)于教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面所存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后針對(duì)問(wèn)題一一提出改進(jìn)措施，其改進(jìn)措施主要是結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)及與同仁的交流而匯總的，以提高高中體育自主學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；體育自主學(xué)習(xí)；問(wèn)題；改進(jìn)策略

自從新課程改革以來(lái)，提倡體育自主學(xué)習(xí)的呼聲從未減弱，但是落實(shí)情況與理論還是有一定的差距，目前在開(kāi)展體育自主學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，便出現(xiàn)了一系列“渾水摸魚(yú)”的現(xiàn)象。從而讓老師感到開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的難度和逐漸失去的信心。本人針對(duì)高中籃球教學(xué)進(jìn)行歸納后，發(fā)現(xiàn)在高中籃球課上的自主學(xué)習(xí)還存在著很大的問(wèn)題，下面本人從教師和學(xué)生兩個(gè)方面著手進(jìn)行探討。

一、改變教師“腦中有形，手中無(wú)策”的懵懂狀態(tài)

目前，大部分教師在新理念的沖擊下，也在課堂中融入新的學(xué)習(xí)方式，然而在實(shí)施中傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念牽絆了教師的步伐，加上一些其他的客觀原因，很多教師在課堂上還是按照舊的灌輸式進(jìn)行教學(xué)。比如，在教授籃球行進(jìn)間傳接球技術(shù)時(shí)，教師講解示范后便讓學(xué)生自己練習(xí)，學(xué)生覺(jué)得是老師放手讓他們自由練習(xí)，教師沒(méi)有去設(shè)定目標(biāo)，沒(méi)有采取激勵(lì)措施，最終一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的行進(jìn)間傳接球便成了“處處走步”的違例傳球。本身教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，想體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有采取有效方式和手段來(lái)監(jiān)控，導(dǎo)致一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成，學(xué)生對(duì)籃球行進(jìn)間傳球技術(shù)沒(méi)有掌握。作為體育教師，在當(dāng)前形勢(shì)下，要提高綜合素質(zhì)和革新傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，絕對(duì)不能將體育自主學(xué)習(xí)局限于紙上談兵，這樣很難有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展?；蛘哂械捏w育教師認(rèn)為籃球課也就是讓學(xué)生打打籃球，投投籃，學(xué)生自己隨便練習(xí)就行。體育自主學(xué)習(xí)的一個(gè)明顯的特征是評(píng)價(jià)方式的多樣化，如果想開(kāi)展好體育自主學(xué)習(xí)，尤其是在籃球課上，那么，體育教師的評(píng)價(jià)方式也要與之相匹配，比如，在學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間傳接球時(shí)，教師要變換不同的評(píng)價(jià)方式，在進(jìn)行教學(xué)比賽時(shí)，若是進(jìn)攻時(shí)應(yīng)用了行進(jìn)間傳接，則相當(dāng)于投中一次，則加兩分等等。在籃球課上的自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師不要正中學(xué)生下懷，“給學(xué)生一個(gè)球，教師靠邊站”，不要把自主學(xué)習(xí)變成了“天高任鳥(niǎo)飛”的現(xiàn)象。在進(jìn)行籃球體育自主學(xué)習(xí)時(shí)，由于受項(xiàng)目的特點(diǎn)影響，學(xué)生喜歡自由打籃球比賽，學(xué)生分散在多個(gè)籃球場(chǎng)，教師一眼望去看不到自己的學(xué)生，無(wú)法監(jiān)控到學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，監(jiān)控措施也不周全，最終使得教學(xué)效果低下，學(xué)生的心難以收回，每個(gè)班都有幾個(gè)體育骨干或者體育小組長(zhǎng)，教師可以發(fā)揮他們的作用，分成小組，體育骨干是小組長(zhǎng)，同時(shí)要監(jiān)控本組的練習(xí)情況。

二、改變學(xué)生“眼中有魚(yú)，腦中無(wú)漁”的迷茫狀態(tài)

當(dāng)下的學(xué)生有著聰明的腦袋，可以說(shuō)懂得很多，對(duì)電子產(chǎn)品的接觸較多，對(duì)體育的認(rèn)識(shí)較為廣泛，但是對(duì)體育課的重視程度卻不夠高，也是受高考制度的限制，很多學(xué)生喜歡沒(méi)有體育教師的體育課，覺(jué)得體育課上就是該放松，自認(rèn)為會(huì)擺幾個(gè)籃球動(dòng)作，便以為自己就是“灌籃高手”了，所以教師和家庭要改變學(xué)生這種“眼中有魚(yú)，腦中無(wú)漁”的狀態(tài)。

首先，學(xué)生要增加對(duì)體育課的認(rèn)知度。如果學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知存在嚴(yán)重問(wèn)題，教師就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因而在開(kāi)展籃球體育自主學(xué)習(xí)時(shí)教師很被動(dòng)，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目的，把學(xué)習(xí)體育的重要性強(qiáng)調(diào)出來(lái)，不只是讓學(xué)生自己打比賽或者自己投投籃，而應(yīng)明白任何球技魅力的背后都是要有基本技術(shù)的練習(xí)才行，不要好高騖遠(yuǎn)。

其次，學(xué)生要提高在自主學(xué)習(xí)時(shí)的自我監(jiān)控力。因?yàn)槟挲g因素，學(xué)生基本上是未成年，由于自我控制力不強(qiáng)，所以不能按照目標(biāo)去完成內(nèi)容，尤其是在籃球課上，學(xué)生看到籃球就興奮，看到籃筐就有想灌籃的沖動(dòng)，從而忘記了這是在體育課堂上，然而在這個(gè)問(wèn)題上還是需要體育教師的引導(dǎo)及加大監(jiān)控力度。發(fā)揮體育骨干的作用，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)盡量能做到“心中有桿秤”的最佳境界。

三、籃球教學(xué)體育自主學(xué)習(xí)中的改進(jìn)策略

首先，穿插新技術(shù)，適當(dāng)改變競(jìng)賽規(guī)則。教師在上籃球課時(shí)，可以穿插新技術(shù)，適當(dāng)改變競(jìng)賽規(guī)則來(lái)提高學(xué)生的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有時(shí)課堂上會(huì)有種現(xiàn)象，就是學(xué)生不喜歡練習(xí)基本技術(shù)，而是喜歡激烈的籃球比賽。一般情況下，教師基本上是“逼”著或者是“連哄帶騙”去讓他們練習(xí)基本技術(shù)，教師應(yīng)改變花樣，如在學(xué)習(xí)行進(jìn)間上籃時(shí)，如果一節(jié)課反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)一個(gè)動(dòng)作，他們就會(huì)感到枯燥乏味，因此，教師可穿插新的技術(shù)，或者告訴他們?cè)谶M(jìn)攻時(shí)采用行進(jìn)間上籃命中則是算三分，沒(méi)有命中就算一分。

其次，發(fā)揮主體性，相互督促加平時(shí)分。新課標(biāo)中的亮點(diǎn)之一就是要突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式基本上都是按照教師講解分析動(dòng)作、示范動(dòng)作、學(xué)生練習(xí)，體現(xiàn)的是以知識(shí)接受為目標(biāo)，教師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生沒(méi)有思考的余地，學(xué)生的思維受到長(zhǎng)期壓抑而得不到開(kāi)發(fā)，所以體育教師應(yīng)積極探求新的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作探究體驗(yàn)成功的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，不僅使學(xué)生能盡快領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，而且有助于取得良好的教學(xué)效果，在自主練習(xí)籃球技術(shù)時(shí)，教師給小組長(zhǎng)一定的權(quán)利，當(dāng)教師給學(xué)生布置任務(wù)后，學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，每個(gè)組選出一名學(xué)生當(dāng)督察員，互相監(jiān)督，認(rèn)真公平，發(fā)揮主體性，以加平時(shí)分為手段，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

再次，改進(jìn)教學(xué)方法，換位思考。教學(xué)方法就是教師的法寶，要看一節(jié)課教師花了多少心思，看看教師用的教學(xué)方法就知道了，但是教學(xué)方法又不是死記硬套的，是一種靈活的展現(xiàn)。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，體育教師要設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方法，給學(xué)生鍛煉創(chuàng)造合適的條件。教師要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，且給學(xué)生一定的自由度。在籃球教學(xué)中，教師可以換位成學(xué)生的角色，讓學(xué)生換位成教師的角色，增加學(xué)生和教師的感情，同時(shí)學(xué)生能體會(huì)到如果在自主學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有目標(biāo)的練習(xí)就是散沙的狀態(tài)，沒(méi)有任何的效果。

最后，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，讓參與成為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。體育教師可能都會(huì)發(fā)現(xiàn)，在上籃球課時(shí)，有些學(xué)生很讓老師省心，他們參與情況非常好。而有些學(xué)生基本上是教師動(dòng)他一下，他就練一下，如果教師看不到他，他就開(kāi)始聊天，尤其是女生，那么在評(píng)價(jià)上教師要遵循這樣的原則：評(píng)價(jià)不能單一、片面，不能一棒子打死一片人。新課標(biāo)的另一亮點(diǎn)就是評(píng)價(jià)體系的多元化，評(píng)價(jià)方法的多樣化。以參與情況為標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)那些籃球技術(shù)不太好的學(xué)生，而不是以投籃命中率或者跑籃時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)改變傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有目標(biāo)、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。

總之，在高中開(kāi)展體育自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何是衡量自主學(xué)習(xí)是否有效的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在開(kāi)展體育自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，改進(jìn)所存在的問(wèn)題，學(xué)生要提高自我學(xué)習(xí)能力，在教師和學(xué)生的共同努力下最終使自主學(xué)習(xí)有實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏.走進(jìn)課堂：體育與健康新課程案例與評(píng)析[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]陳美春.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力淺探[J].廣西教育，2007（35）.

[3]曲宗湖，顧淵彥.基礎(chǔ)教育體育課程改革[M].北京：人民體育出版社，2004.

[4]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略[M].華東師范大學(xué)出版社，2003-07.