鄭炳烽

語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。基于此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我常將其工具性的一面進(jìn)行拓展，再以適當(dāng)?shù)恼n外素材輔助，有利于學(xué)生更直觀理解課文中所呈現(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境，明白在特定時(shí)代背景下創(chuàng)作出的文字有何特點(diǎn)，有哪些需要細(xì)細(xì)品味揣摩，從而升華學(xué)生的情感，并適時(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字在造句、習(xí)作中的運(yùn)用。

一、信息化讓語(yǔ)文課堂素材豐富

現(xiàn)在的課堂，不再是一支粉筆一塊黑板，一本課本一張嘴講，在教學(xué)白板引入課堂之后，我的語(yǔ)文課堂就像哈利·波特有了神奇的掃帚一般，插上信息翅膀在充滿詩(shī)意的文字環(huán)境中自由翱翔。這是一個(gè)相輔相成的契合，當(dāng)今社會(huì)注重學(xué)科的交叉，而我也堅(jiān)信語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，平時(shí)的備課雖然多了網(wǎng)上尋找課件的流程，但是一個(gè)好的課件本身就是優(yōu)秀教案的具體呈現(xiàn)。課件的輔助，讓語(yǔ)言文字的理解變得更加通俗易懂；信息化教學(xué)的運(yùn)用，讓課堂外延的拓展沒(méi)有邊界。知識(shí)點(diǎn)的展示，幾幅圖或者動(dòng)態(tài)演示，內(nèi)容更為直觀，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，注意力自然集中。本著“過(guò)一種詩(shī)意的語(yǔ)文生活”的理念，在白板與網(wǎng)絡(luò)的助力下，我的語(yǔ)文課堂不再“按部就班”，有時(shí)候跳出設(shè)計(jì)好的教案，課堂生成的內(nèi)容更加豐富多彩。例如在教學(xué)《秦兵馬俑》的時(shí)候，怎樣理解“秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類(lèi)型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢(shì)”？課本的插圖有限，學(xué)生的想象也有限，這時(shí)幾幅PPT圖片的呈現(xiàn)，一目了然。再讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，將兵馬俑的氣勢(shì)讀出來(lái)，將他們的“形態(tài)各異”讀懂了，緊接著再布置小練筆以讀促寫(xiě)，學(xué)生在課件的輔助下，想象起飛，聯(lián)想到位，很順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

再如，教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課，由于時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，難以與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此在本課設(shè)計(jì)中，我引用周恩來(lái)小詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入，配上背景音樂(lè)，營(yíng)造了學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感受周總理的偉大抱負(fù)，從而為學(xué)習(xí)整篇課文奠定了較好的語(yǔ)境。

二、信息化讓語(yǔ)文課堂詩(shī)意濃濃

在《長(zhǎng)城》公開(kāi)課教學(xué)中，如何讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，感受其雄偉氣魄？如何讓他們理解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感？如何讓學(xué)生理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情？我依然選擇借助課件，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(zhǎng)城特點(diǎn)以及勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。

理解長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，我選擇長(zhǎng)城跨越省份的地圖，讓學(xué)生感受直觀；理解修筑長(zhǎng)城之難，我先讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，感悟修筑長(zhǎng)城的艱難，適時(shí)展示課外資料，幾組數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白修筑長(zhǎng)城的工作量之大，需要的人力、物力、財(cái)力之多。再讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，不僅讀出了聲還讀出了情，情感得到了積淀。接著讓學(xué)生展開(kāi)想象：“修筑長(zhǎng)城還會(huì)遇到哪些困難？”給了學(xué)生幾個(gè)場(chǎng)景，如“炎炎夏日”“漫天飛雪”等，把這些艱難的勞動(dòng)場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。有了之前的層層鋪墊，學(xué)生揮筆自然洋洋灑灑，順利達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。中心句的再次扣讀，讓學(xué)生的情感也得到了升華。課堂結(jié)尾，結(jié)合多媒體配樂(lè)小詩(shī)《長(zhǎng)城啊長(zhǎng)城》的朗讀，將本課的學(xué)習(xí)氛圍推向高潮。學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操得到陶冶，寓愛(ài)國(guó)主義教育于無(wú)形，激發(fā)了民族自豪感與愛(ài)國(guó)情懷。所有的課堂生成，無(wú)一不和信息化、不和多媒體關(guān)聯(lián)上。這節(jié)課的成功展示，再次印證了信息化助力語(yǔ)文課堂的詩(shī)意化過(guò)程。

三、信息化融入語(yǔ)文課堂的思考

凡事皆有利弊，電子白板走進(jìn)語(yǔ)文課堂也不例外。我們應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)，它，僅是一個(gè)輔助教學(xué)的工具。如果因?yàn)樽非笳n件的完美無(wú)缺，而忽略了語(yǔ)文課堂應(yīng)該有的語(yǔ)言訓(xùn)練，忽略了課文字詞句的反復(fù)評(píng)析與理解，那么必將產(chǎn)生“課堂就是播放課件”等本末倒置的后果。語(yǔ)文課堂里，學(xué)生的讀、寫(xiě)、記和文字運(yùn)用能力是關(guān)鍵。信息化的課堂，讓學(xué)生的眼界大開(kāi)，教學(xué)資源的運(yùn)用要合適合理，才不會(huì)整節(jié)課忙著翻頁(yè)課件而忽略語(yǔ)言文字的扎實(shí)積累與語(yǔ)用的落實(shí)。

信息化教學(xué)中，在語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富，學(xué)生觀看和聆聽(tīng)的時(shí)間就拉長(zhǎng)了，相對(duì)而言，說(shuō)和讀的時(shí)間自然就被壓縮。語(yǔ)文教學(xué)中說(shuō)和讀也是重要的環(huán)節(jié)，如何做到合理配置、平衡教學(xué)資源，也是每節(jié)課后應(yīng)該有的反思。

插上信息翅膀的詩(shī)意課堂，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，憑借信息化的助力，憑借教學(xué)資源的充分合理利用，孩子在詩(shī)意課堂里必將有更適合自己飛翔的一片天與地。