吳水香

摘 要：古代文學(xué)是中華民族的傳統(tǒng)文化，具有傳承歷史文化以及提高學(xué)生漢語認(rèn)知力的重要作用。由于古文運(yùn)用的語法規(guī)則和語言環(huán)境與現(xiàn)代的漢語存在著很大差異，不容易理解，因此很多學(xué)生對(duì)古文不感興趣，造成古文成為了初中語文教學(xué)中的難點(diǎn)。本文探討了初中語文古文教學(xué)中如何創(chuàng)造條件使學(xué)生體會(huì)古文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，希望能對(duì)初中古文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；古文教學(xué)；思路

古文是初中語文教學(xué)的重要組成部分，但是由于古文與現(xiàn)代漢語的差異較大，加上枯燥的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)興趣索然，教師教學(xué)困難重重。因此，我們應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，進(jìn)行多樣化教學(xué)，展現(xiàn)古文魅力，使學(xué)生體會(huì)古代文學(xué)的博大精深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高古文的教學(xué)效率。

一、發(fā)揮古文作用，注重情感體會(huì)

古代文學(xué)是經(jīng)過千百年的積累而流傳下來的文化精髓。如散文、辭賦、詩歌、傳記等記載了中華民族幾千年的燦爛文明，內(nèi)容豐富多彩，博大精深。僅初中語文課本選錄的就有先秦諸子、唐宋詩詞、明清小說等。古文教學(xué)使學(xué)生具有對(duì)古文的分析閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)進(jìn)行獨(dú)立閱讀、思考鑒別和傳承的能力。因此初中古文教學(xué)在中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和文化價(jià)值方面具有重大意義。

古文教學(xué)還具有思想教育的意義，尤其是愛國(guó)主義和歷史主義教育。我國(guó)初中語文課本的入選作品，或是歌頌山川錦繡，或是記述愛國(guó)英雄事跡，或是作者自己抒懷言志，表達(dá)了我國(guó)古代人民的愛國(guó)情懷和對(duì)真善美的渴望追求。在對(duì)這些古文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)其含義，體會(huì)作者情感，思想受到感染和熏陶，無形中得到了情操的陶冶、思想的教育。比如，漢樂府《長(zhǎng)歌行》中“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間，養(yǎng)成“今日事，今日畢”的良好習(xí)慣。讀文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，領(lǐng)略詩人的愛國(guó)情懷和不惜為國(guó)捐軀的浩然正氣。這些文章讀起來字字千鈞，正氣長(zhǎng)存，具有不可估量的思想教育作用。

二、借助有效資源，提高學(xué)生興趣

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性，首先要使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，展現(xiàn)古文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生多讀、多看，知識(shí)面不斷拓寬，他們就會(huì)抱著極大的熱情對(duì)古文進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該借助各種教學(xué)方法，淡化課本教學(xué)的枯燥內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣。如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)，根據(jù)所教的課本內(nèi)容做成課件，或創(chuàng)設(shè)不同情境，使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有直觀的感悟和意境欣賞。例如，在講《智取生辰綱》時(shí)，先播放一段與其相關(guān)的電視劇視頻，學(xué)生先了解課文故事內(nèi)容，知道晁蓋、吳用等人物，引起其興趣后再進(jìn)行課文講解。這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)更迫切地想對(duì)課本進(jìn)行深層次的了解，想知道更多關(guān)于梁山好漢的故事，有利于課外拓展閱讀。

教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，借助學(xué)習(xí)工具先掃清字詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書室等資源，查找與課文詩詞內(nèi)容相關(guān)的資料，了解作者的時(shí)代背景等。這些方法如果能夠堅(jiān)持，可以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，有利于學(xué)生對(duì)古代文學(xué)進(jìn)行深層次研究探索。

教師還可以利用文言文句式規(guī)整、讀起來朗朗上口的特點(diǎn)，在課堂或課外活動(dòng)中進(jìn)行多形式的朗誦表演，改變傳統(tǒng)枯燥的課文背誦模式，使學(xué)生感受到古文的韻律美。古文誦讀應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品意境，去和作品里的人物進(jìn)行心靈交流，把自己和作品里的人物交匯在一起，用自己的真情實(shí)感品味作品。如在朗誦《隆中對(duì)》時(shí)，學(xué)生可以想象一下，諸葛亮在劉備三顧茅廬時(shí)表現(xiàn)出來的思想抱負(fù)，那種不慌不忙、穩(wěn)如泰山的沉穩(wěn)態(tài)度，以及劉備三顧茅廬的謙遜誠(chéng)意，都可以在朗誦中表現(xiàn)出來，這對(duì)提高學(xué)生的朗誦語感和審美能力有很大的幫助，也有助于記憶課文。同時(shí)也對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)、情操陶冶有很大幫助，能夠提高學(xué)生的綜合能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

在古文學(xué)習(xí)中，詞的理解是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，所以在古文教學(xué)中必須在這點(diǎn)上下功夫。通過聯(lián)系舊知識(shí)，來對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行理解；通過同詞異義的比較分析，使學(xué)生能夠辨清不同語言環(huán)境下的詞義；通過古今同詞異義的比較，可以幫助學(xué)生了解古今詞義的變化。

將繪畫引入古文學(xué)習(xí)中也是個(gè)不錯(cuò)的嘗試，既發(fā)揮出教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。教師根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行圖畫描繪，用于輔助教學(xué)，學(xué)生也可以把所學(xué)的內(nèi)容描繪出來以便加深對(duì)課文的理解。如教師在講《塞翁失馬》這一課時(shí)，由于篇幅較長(zhǎng)，要求學(xué)生全篇背誦有一些難度。因此，教師可以先要求學(xué)生看一遍教學(xué)圖畫，了解課文內(nèi)容，教師再指導(dǎo)寫作順序，這樣學(xué)生理解了課文內(nèi)容，再背誦就容易多了。

教師要指導(dǎo)學(xué)生辯證地學(xué)習(xí)了解古代人的文化思想，取其精華，去其糟粕。為了能使學(xué)生批判地學(xué)習(xí)古代思想文化，讓學(xué)生把課文要點(diǎn)和作文聯(lián)系起來，通過寫作表達(dá)自己對(duì)課文的理解，這樣做既加深了學(xué)生對(duì)古文的理解，又提升了其寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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