邱穎

在小學階段的數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，通過引導使他們的自主學習能力不斷提高。在教學過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學中學生進行被動學習的教學模式，為他們創(chuàng)設活躍的課堂氛圍。通過問題的引導，讓學生積極思考，加深對數(shù)學知識的理解，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展，使他們在主動探究下提高數(shù)學思維能力。問題能夠激活學生的思維，在解決問題的過程中，為他們的學習提供明確的方向，使他們的探究具有較強的目的性，能加快他們對知識的理解和運用，提高他們的學習效率。

一、運用問題進行導入，激發(fā)學生的探究興趣

在小學數(shù)學教學的導入環(huán)節(jié)，要調動學生的學習興趣，才能讓他們在上課一開始就進入積極的思考和探究中，為構建高效的課堂教學提供條件。因此，在設計環(huán)節(jié)時，教師可以巧妙設計問題，讓學生在問題的引導下進行探究，使他們對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，通過探究教材中的內容有效解決教師提出的問題。導入環(huán)節(jié)的問題能有效調動學生的參與積極性，為他們創(chuàng)設一個活躍的課堂氛圍，有利于教學的順利進行。例如，在教學“植樹問題”時，教師可以通過“植樹節(jié)是幾月幾日”的問題來進行導入。在學生回答出問題后，提出新的問題：大家知道植樹節(jié)的由來嗎？在問題的引導下，學生的積極性高漲。在教師介紹了植樹節(jié)的由來后，自然地引出“植樹問題”，使學生對學習內容有強烈的探究欲望，提高他們的學習效率。

二、通過問題進行引導，促進學生思維的深入發(fā)展

問題能夠激發(fā)學生的思維積極性。在小學數(shù)學教學中，由于小學生的年齡較小，他們的自制能力不強，在讓他們進行自主探究時容易出現(xiàn)注意力不集中、思想開小差的情況。為了杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以用問題讓學生來進行探究。通過問題的指導，學生明確了學習任務，通過認真探究教材中的內容，加深了對知識的理解，促進了他們數(shù)學思維的有效發(fā)展。例如，在教學“100以內的加法和減法”時，教師提出以下問題：兩位數(shù)加兩位數(shù)在不進位的情況下如何計算，進位的情況下如何計算？問題有效地反映了教材中的主要內容。在問題的指引下，學生掌握了如何計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，并通過進位加和不進位加的比較，深刻地掌握了計算方法，提高了他們對知識的理解和運用，有助于促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。在教學過程中，教師提出問題之后，要關注學生的回答。在答案出現(xiàn)錯誤時，教師要逐步地引導，讓學生自己得到正確答案，提高他們的數(shù)學綜合素質。

三、鼓勵學生大膽提問，培養(yǎng)他們的問題意識

在小學數(shù)學課堂教學中，教師不僅要運用問題來激發(fā)學生的思維活躍性，還要給他們創(chuàng)造提問的機會，讓學生通過自主提問，來充分發(fā)揮他們的學習主體作用。在自主探究過程中，學生的提問是經(jīng)過了探究和思考后思維存在矛盾的地方，解決這些矛盾，能夠使他們更好地掌握新知識，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。因此，在教學中，教師要鼓勵學生大膽提問，通過引導，培養(yǎng)他們的問題意識。在引導學生進行提問時，教師要從學生的角度出發(fā)，讓他們在已有知識的基礎上進行積極思考，提出有價值的問題。例如，在教學“角的認識”時，在學生閱讀了教材內容之后，鼓勵其提出問題。他們通過認真思考，提出以下問題：什么叫角，角各部分的名稱是什么，角的大小與邊的長短有關嗎？然后，讓學生通過討論來解決這些問題，在討論過程中，他們對這些問題有了明確的答案，更深刻地理解了教材內容，實現(xiàn)了高效的學習。

四、指導學生提問的方法，培養(yǎng)他們提問的習慣

在小學數(shù)學教學中，教師在鼓勵學生進行提問時，還要對他們的提問方法進行指導，使學生掌握有效的提問方法。教師在培養(yǎng)學生提問能力的時候應著重教授學生一些科學的提問方法，使學生在學習的過程中有效地提出問題，將所學知識牢牢地掌握在腦海之中?？茖W的提問方法不僅能夠提高學生抓住知識的重點，揭示問題的本質的能力，還能夠有效地提高學生的學習效率。例如，在教學“10以內的加減法”時，我拿出若干根粉筆，讓學生自主提出一些問題來。我先給學生做了一個引導：10根粉筆怎么擺才能直觀地看出這些粉筆的數(shù)量來？我從中抽去5根會剩下幾根粉筆，這幾根粉筆都會呈現(xiàn)哪些形狀？學生在回答了這些問題之后，我就將主動權交給學生，讓他們去自主地提出問題。通過對提問方法的指導，讓學生學會了如何提出值得思考的問題，在提問過程中，充分發(fā)揮了他們的學習主動性。在學習過程中，養(yǎng)成良好的提問習慣，是學生數(shù)學思維發(fā)展更進一步的體現(xiàn)，他們通過對新知識的探究找到不理解的問題，反映了他們的學習情況。教師要結合學生的提問進行課堂指導，使他們的思路在教師的引導下能夠豁然開朗，提高學習效率。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要巧妙運用提問來激發(fā)學生的思維，讓他們在問題的引導下進行深入分析，探究知識的本質，使他們的數(shù)學思維獲得有效發(fā)展。教師除了創(chuàng)設問題來激發(fā)學生的學習主動性以外，還要鼓勵學生大膽提問，讓他們把自己不理解的問題提出來，和同學進行討論，使他們有效解決這些問題，并掌握正確的思維方式，大大提高學習效率。