賴善美

摘 要：閱讀教學在高中語文教學中占據重要地位，教學成效的優(yōu)劣直接影響了學生語文素養(yǎng)的高低。在高中語文教學中，閱讀教學不僅是學生鞏固語文基礎知識的最佳手段，而且也是提高學生文學素養(yǎng)的有效途徑。本文分析了高中語文閱讀教學中存在的問題，并有針對性地提出了一些應對措施。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；優(yōu)化策略

在實際教學中，高中語文教師應以新課改理念為指導，借助多種教學形式積極激發(fā)學生的閱讀興趣，進而實現優(yōu)化閱讀教學實效的目的。

一、高中語文閱讀教學中存在的問題

筆者調查發(fā)現，當前高中語文閱讀教學中尚且存在一些問題，制約了教學成效的快速提升?，F將其總結如下：①教學內容冗贅。在當前的高中語文閱讀教學中，因為教學目標不能突出重點，這就使得教師在教學中對所有內容都“一刀切”，導致教學重點不夠突出，學生對所有知識都有大致了解，但都不夠精細與深刻。在實際教學中，每個年級都以固定教學模式組織教學活動：導入—介紹作者—闡述作品背景—分析結構與句段—總結中心思想—講解寫作手法—解析語言特點，這就使得學生對閱讀教學不感興趣。②未尊重學生的學習主體地位。受應試教育的影響，高中語文教學以提高升學率為目標，在教學中預留給學生揣摩語言、深度閱讀的時間過少，因此學生參與閱讀教學的積極性十分低下。

二、優(yōu)化高中語文閱讀教學的有效措施

1.精準設置教學目標

高中語文閱讀教學的最終目標是提高學生語文素養(yǎng)。在實際教學中教師可通過提高學生語文閱讀與寫作能力的方式，促進學生語文素養(yǎng)的快速形成與發(fā)展。設置科學而精準的教學目標，是教師組織教學活動的有力依據，也是實現高效課堂的前提條件。因此，高中語文教師應依據具體的閱讀教學內容制訂精準的教學目標，只有這樣才能有針對性地組織教學過程，并有目的性地培養(yǎng)學生的某種能力、提升某種技巧，最終大幅提升學生的語文素養(yǎng)。明確而精準的教學目標，也能讓學生有側重地學習知識、提升能力，而不是盲目地胡子眉毛一把抓，什么都學，什么都不精。可見，教學目標的精準設置，在高中語文閱讀教學中發(fā)揮著重大作用，因此在實際教學中教師應敢于顛覆傳統的作品背景、作者經歷、中心思想、寫作特點等面面俱到的教學模式，積極選用恰當的教學方法以提高學生閱讀能力為目的來組織教學活動。

2.積極培養(yǎng)學生興趣

學生濃厚的閱讀興趣是提高高中語文閱讀教學成效的前提條件，只有讓學生樂于閱讀，才能使他們在閱讀教學中更加積極地參與教學過程，才能切實提高教學質量。在實際教學中，教師可依據教學內容，借助多媒體等形式為學生營造良好的閱讀氣氛以激發(fā)學生對閱讀活動的興趣。比如，在學習人教版必修3《林黛玉進賈府》一課時，教師可借助多媒體導入新課。在實際操作中，教師可將《天上掉下個林妹妹》作為背景音樂，然后展示舊版和新版電視劇《紅樓夢》黛玉的扮演者的劇照，提問學生，“林黛玉進賈府的原因是什么？在賈府中又有些什么經歷呢？”以激發(fā)學生的閱讀積極性。在閱讀教學中，教師可引導學生自主閱讀、分角色閱讀、默讀、朗讀、自由讀等，使學生在反復的閱讀中感受作品生動的情節(jié)，從而心有所感；在精細閱讀中了解主人公形象，把握人物性格特點。學生只有會讀、多讀，才能使自己與作者產生思想上的共鳴，才能切實提高閱讀質量。

3.努力強化主體意識

在高中語文閱讀教學中，學生才是教學活動的主體，只有充分尊重其學習主體地位，才能使其充分發(fā)揮主觀能動性，進而提高教學實效。因此，在實際教學中教師只有學會利用并努力發(fā)展學生的主體意識，才能提高學生參與教學活動的積極性，才能提高其語文素養(yǎng)。在具體操作中，教師應做好以下幾點：①在閱讀教學過程中，教師應給學生預留充足的時間與空間，并盡可能地滿足學生的閱讀需求，使學生充分享受閱讀權利。由于學生興趣愛好、閱讀習慣等方面的差異，他們對閱讀的需求也不盡相同。因此，教師應依據學生特點，設置多種閱讀內容，以滿足各類學生對閱讀的需求。②在閱讀教學中，教師應尊重學生的自我感受與需求，將教師善教與學生樂學有機融合在一起，并體現在教學環(huán)節(jié)中，讓學生盡情體驗閱讀帶給他們的快樂。③教師應以平等姿態(tài)與學生探究作品內涵、分享閱讀感受，鼓勵學生發(fā)展個性，進而提高學生參與閱讀教學的積極性。

總之，高中語文閱讀教學是提高學生語文能力、語文素養(yǎng)的最有效途徑。因此，在實際教學中，教師應全面了解教學現狀問題，并積極采取措施予以應對，進而激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主體意識，最終提高學生學習積極性，優(yōu)化閱讀教學實效。

參考文獻：

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