潘昌玲

摘 要：歌唱是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是幼兒，當(dāng)他們高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以此表達(dá)自己愉悅的心情?！翱鞓穼W(xué)習(xí)”指的是教師善于運(yùn)用發(fā)展的眼光、良好的情感去創(chuàng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，積極引導(dǎo)，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從而使幼兒快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒；快樂學(xué)習(xí)；歌唱

一、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)幼兒學(xué)唱興趣

（1）選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。“興趣是最好的老師”，幼兒有了學(xué)習(xí)興趣，就會逐漸產(chǎn)生自覺吸取知識的要求，主動地去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)興趣是幼兒堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動力。一首歌曲能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望，要看它是否適合幼兒。幼兒歌曲數(shù)量很多，但不是都適合幼兒。如歌詞陳舊復(fù)雜，幼兒難以理解、記憶，或歌曲內(nèi)容幼兒很陌生，這樣的歌曲幼兒從情感上就會排斥，嚴(yán)重影響了孩子學(xué)唱歌曲的興趣，在教學(xué)活動中就會形成老師唱主角，幼兒被動學(xué)習(xí)的凝重氛圍。因此，在選擇歌曲時，盡量選擇歌詞結(jié)構(gòu)簡單、易記、貼近幼兒生活、能給幼兒帶來快樂情緒的、幼兒喜歡的歌曲。

（2）營造良好的活動氛圍，讓幼兒積極參與。在教唱活動中教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，寓教于樂，充分調(diào)動幼兒參與唱歌活動的積極性，讓幼兒自發(fā)地、輕松地學(xué)唱歌曲。如歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強(qiáng)的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，教師讓幼兒拍拍自己的頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳；再與同伴互拍。這樣幼兒在不知不覺中理解歌詞并記住歌詞。播放音樂時，他們會情不自禁地跟唱、表演。幼兒的可塑性很大，喜歡模仿。教師的情緒會帶動幼兒、感染幼兒，激發(fā)他們積極參與的欲望，使幼兒在愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

二、注重教學(xué)方式，讓幼兒愉快學(xué)習(xí)

（1）以游戲形式進(jìn)行新歌教學(xué)，讓幼兒體驗(yàn)歌唱的快樂?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?。游戲是幼兒最喜歡的活動。寓教于游戲，發(fā)揮幼兒無意注意優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望的有效途徑之一。幼兒天生好玩、好動、想象力豐富；他們對音樂的感受往往是喜歡通過各種動作表現(xiàn)出來。所以要提高歌唱活動的質(zhì)量，就要根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，把枯燥的歌曲教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動有趣的游戲，讓孩子通過自身的活動，把聽、看、運(yùn)動、唱等結(jié)合起來。把孩子從座位上解放出來，讓他們輕松學(xué)會唱歌。如歌曲《找小貓》，通過角色游戲扮演貓媽媽和小貓，來學(xué)習(xí)并熟悉歌詞，再進(jìn)行學(xué)唱活動，這樣使得幼兒學(xué)習(xí)興趣濃烈，使平淡的新歌教學(xué)變得生動活潑。歌曲《蝴蝶找花》利用游戲讓孩子分別扮演蝴蝶和小花，通過扮演角色、逼真的表演，把幼兒帶入音樂作品特定的意境之中，使得孩子在輕松愉悅的氛圍中掌握歌詞，學(xué)會歌曲。

（2）引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新歌唱，讓幼兒享受成功的喜悅?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，豐富幼兒想象力和創(chuàng)造力，使其能夠用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造。老師在教唱過程中，要激發(fā)幼兒大膽的想象、積極創(chuàng)新，多給幼兒自我表現(xiàn)的時間和機(jī)會，放手讓幼兒自由創(chuàng)編。在幼兒自主表達(dá)、創(chuàng)造過程中，老師不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒。幼兒以新知識為工具進(jìn)行探索，每一次精彩的發(fā)言都使幼兒在心理上產(chǎn)生成功和自豪感并盡情享受這種快樂。

（3）把握時機(jī)積極評價，激發(fā)幼兒再學(xué)的愿望。對幼兒學(xué)唱活動的及時反饋，能夠激發(fā)幼兒再學(xué)唱的愿望。所以，教師要及時利用反饋信息的催化作用，做好評價工作。如對幼兒的學(xué)唱態(tài)度進(jìn)行肯定，鼓勵、贊揚(yáng)是幼兒最希望得到的。當(dāng)幼兒努力用心學(xué)唱的時候，教師的夸贊能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的熱情。對學(xué)唱興趣高、反應(yīng)快、接受能力強(qiáng)的幼兒，要及時肯定他們的成績并提高對他們的希望；對反應(yīng)遲鈍、接受較慢的幼兒，要夸贊他們的進(jìn)步、態(tài)度，及時捕捉他們的閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。通過教師的肯定評價使所有幼兒在寬松、自由、快樂的氣氛中萌生再學(xué)習(xí)的愿望。

快樂是幼兒學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動力，幼兒因?yàn)榭鞓范瑁驗(yàn)槌瓒鞓?。因此，老師要成為幼兒唱歌的好伙伴，成為幼兒唱歌的支持者、引?dǎo)者、合作者。理解幼兒歌曲，感受幼兒歌曲帶來的快樂，“讓每一朵鮮花都競相開放，讓每一只小鳥都放聲歌唱”。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹 理，何 工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海：上海音樂出版社，2000.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.