劉紅梅

摘 要：本文介紹了在創(chuàng)意素描教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力、聯(lián)想能力、抽象與夸張能力以及拓展設(shè)計(jì)素描材料媒介等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散思維、開闊思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)作靈感，取得良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意素描 教學(xué) 發(fā)散性思維 培養(yǎng)

素描是一門造型藝術(shù)，是所有美術(shù)教學(xué)的入門課程。從專業(yè)設(shè)置的角度看，繪畫類專業(yè)傾向于傳統(tǒng)素描的學(xué)習(xí)，廣告裝潢、室內(nèi)設(shè)計(jì)或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)傾向于創(chuàng)意素描的學(xué)習(xí)。創(chuàng)意素描強(qiáng)調(diào)改變常性，因此創(chuàng)意素描教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。筆者對如何在創(chuàng)意素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)逆向思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)素描教學(xué)是一種寫實(shí)素描教學(xué)，主要借助形體結(jié)構(gòu)、透視原理、明暗規(guī)律等方法來再現(xiàn)物體的真實(shí)形象，引導(dǎo)學(xué)生把物體表現(xiàn)得生動逼真。而設(shè)計(jì)素描教學(xué)主要針對設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。逆向思維也叫求異思維，是對司空見慣、約定俗成的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式，從問題的相反面深入地進(jìn)行探索，構(gòu)思出新形象。例如，在進(jìn)行以陶罐為主體的靜物造型訓(xùn)練時(shí)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從物體的一面看到另一面，由靜止的物體向運(yùn)動的物體進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，賦予陶罐以動感；或者變換物體的放置方向，改陶罐正放為側(cè)放或者倒放；或者改變材質(zhì)，改不透明的陶罐為透明的玻璃或塑料質(zhì)地的物體等。通過有意識的引導(dǎo)，打開學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自然會圍繞設(shè)計(jì)目的大膽想象，創(chuàng)作出不同的有個(gè)性的作品。

二、培養(yǎng)聯(lián)想能力，打開學(xué)生的創(chuàng)新思路

創(chuàng)意素描不以寫實(shí)再現(xiàn)為目的，而以突出發(fā)散性思維、強(qiáng)調(diào)主觀設(shè)計(jì)性為主。利用素描手段表現(xiàn)主體的審美意識，它既有現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)知識的滲透，也有創(chuàng)造性思維的融合。作為視覺藝術(shù)的創(chuàng)意素描，離不開聯(lián)想這個(gè)心理過程。對于創(chuàng)意素描教學(xué)來說，聯(lián)想就是利用收集或?qū)懮淖匀晃锵?，生發(fā)出新的形象，立足于基本形體，進(jìn)行有目的的創(chuàng)新。例如，在學(xué)生對一支鉛筆進(jìn)行寫生后，教師可要求學(xué)生以鉛筆為基礎(chǔ)圖形，充分發(fā)揮想象力，不拘一格，進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。有的學(xué)生以鉛筆的一個(gè)面為基面，在上面繪出一組矗立的建筑群；有的學(xué)生把鉛筆的外形聯(lián)想成一個(gè)筆筒的外殼，里面放上各種文具；還有的學(xué)生把鉛筆的筆尖部分想象成鐘表的一個(gè)指針，在鐘表盤上有節(jié)奏地運(yùn)轉(zhuǎn)著……學(xué)生的想象力一旦打開，在他們的筆下就會幻化出五彩斑斕、曼妙多姿的形象。心理素質(zhì)、審美情趣與創(chuàng)造潛力不同的學(xué)生，對同一物品也會創(chuàng)造出不同的千姿百態(tài)的作品。

三、培養(yǎng)抽象、夸張能力，提升學(xué)生的審美情趣

創(chuàng)意素描在表現(xiàn)形式上不是常規(guī)的再現(xiàn)物體的形體、空間、結(jié)構(gòu)、明暗等，而是采用異乎尋常的方式再現(xiàn)對象，甚至使物象脫離原有的形象概念、比例特征和空間秩序的常態(tài)，達(dá)到質(zhì)變與形變。在教學(xué)中，還可采用抽象、夸張等手法對物體進(jìn)行變化。在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生從具象到半抽象訓(xùn)練，然后再從半抽象到抽象訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步擺脫表象、概念、模仿的束縛。另外，還可通過尋找物體的“微觀”元素，用微觀特寫手法表現(xiàn)對象或追求肌理脈絡(luò)、圖形特寫等。例如，讓學(xué)生練習(xí)表現(xiàn)一個(gè)木塊的肌理、一片樹葉的脈絡(luò)、一塊棉布的紋理等，這種訓(xùn)練可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受自然萬物姿態(tài)特異的生態(tài)美，達(dá)到以小見大，以精微見寬宏的畫面效果，開闊學(xué)生的思路，讓他們不僅創(chuàng)作出新的形象，而且體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂，從而達(dá)到提升學(xué)生的審美情趣的目的。

四、拓展創(chuàng)意素描材料媒介，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

在現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域，隨著藝術(shù)觀念的更新，設(shè)計(jì)者嘗試著把不同的繪畫材料媒介運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，有時(shí)為了追求一種獨(dú)特的畫面效果，將裝飾圖案、設(shè)計(jì)、素描、新材料等進(jìn)行疊加處理，形成一種新的素描樣式。例如，把布、金屬等材料表面的紋理組織與繪畫結(jié)合在一起，創(chuàng)造出一種特殊的意境效果。或者運(yùn)用物體質(zhì)感的轉(zhuǎn)換，獲得一種新的繪畫效果。例如，《毛皮中的午餐》通過包著毛皮的杯子、盤子和勺子，打破了人們固有的概念，讓人們頓時(shí)感覺這些物體有了一定的溫度。再如，比利時(shí)畫家馬格里特的作品《錯(cuò)誤的鏡子》，將人的瞳孔變換成一面鏡子，映照出無邊的藍(lán)天白云，通過質(zhì)感的轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)出幻想的風(fēng)景主題。因此，恰到好處的材質(zhì)表現(xiàn)能給人以強(qiáng)烈的視覺印象。對設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，只要善于發(fā)現(xiàn)材料的新特性，探索材料的獨(dú)特表現(xiàn)手法，就會不斷產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。

創(chuàng)意素描對培養(yǎng)和提高設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力有著重要作用，它是一種智慧的勞動，是思考與聯(lián)想的結(jié)合。只要教師注意教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，學(xué)生就會創(chuàng)作出有個(gè)性、有特色的作品。

（作者單位：周口市技工學(xué)校）