鄧怡

摘要：本課為九年制義務(wù)教育勞動與技術(shù)教材《工藝制作》中的包裝工藝中的內(nèi)容。本課的授課對象為初一年級學(xué)生，這個年齡階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維比較活躍，精力充沛，喜歡動手操作，但其能力不足，達(dá)成率不高，且學(xué)生做事缺乏恒心，教師應(yīng)以鼓勵和支持為主進(jìn)行教學(xué)活動。同時，教師組織活動應(yīng)以小組為單位，在競爭與合作共存的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的配合度和主動參與學(xué)習(xí)的態(tài)度都會得到極大的提升。

關(guān)鍵詞：勞動與技術(shù)課；教學(xué)案例；課后反思

中圖分類號：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-088-1

一、案例描述

【課題導(dǎo)入】

教師活動：在上課前先分好小組，以6人為一大組，組內(nèi)合作、競爭、討論，看哪一大組合作的最好。教師在黑板的一角為小組得分進(jìn)行標(biāo)注。

1.在上課之前先來考考大家：買櫝還珠是什么意思？2.從這個成語我們知道了木盒子不僅僅是一種裝飾，還是對珍珠外部所做的保護(hù)。今天，我們要給藍(lán)色的泡沫板也做一外包裝——扣蓋式包裝盒。（出示課題和實物）

學(xué)生活動：

1.楚國有個珠寶商人，到鄭國去賣珠寶。他用名貴的木蘭雕了一只裝珠的盒子，裝飾上珠玉、玫瑰、翡翠。有個鄭國人把盒子買了去，卻把盒里的珠子還給了他。2.學(xué)生觀察扣蓋式包裝盒，有了初步的印象，原來是生活中接觸過的形式，不會產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感。

【探究學(xué)習(xí)】

教師活動

1.看圖釋義——扣蓋式紙盒的含義。2.歸納制作步驟（板書）。3.你們覺得哪一步驟最難？教師請一位學(xué)生上臺在實物投影下將制作好的包裝盒拆開后，看實物平面展開圖，再把紙盒粘合起來，同時多媒體繪出實物平面展開圖，請學(xué)生將所繪制的圖與實物一一對照，進(jìn)行標(biāo)注。4.請同學(xué)們再思考一下，制作步驟還有沒有難點？如果沒有的話，那大家肯定是對制作過程胸有成竹了，那老師這里有幾個問題，希望同學(xué)幫我解答一下。

（1）美工刀應(yīng)該如何使用？美工刀不用時，是不是直接把美工刀放置在桌上？（2）粘貼面上的白乳膠什么時候涂抹？（3）假設(shè)包裝盒內(nèi)存放的是易碎物品，怎樣保證它在包裝盒內(nèi)的安全？

學(xué)生活動：

學(xué)生小組討論：扣蓋式包裝盒的定義與制作步驟。

1.扣蓋式是用兩塊紙板折疊組成盒蓋和盒底兩部分。

2.認(rèn)識繪圖基本符號：

切折：

切割：

3.學(xué)生回答步驟2繪圖。一位學(xué)生拆解紙盒，由立體變?yōu)槠矫?，給學(xué)生直觀感受，再由平面粘貼為立體，塑造三維概念。如若學(xué)生沒有看清，則再請一位繼續(xù)演示。

由小組討論回答立體紙盒與實物平面展開圖的位置對應(yīng)，加深對面的理解，同時了解紙盒長寬高所在位置。

【操作實踐】

教師活動：

請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的評價標(biāo)準(zhǔn)，以2人為一小組，一人制作盒蓋，一人制作盒底，分工合作。在制作過程中請注意工具使用安全，公物的愛護(hù)以及環(huán)境保護(hù)。

學(xué)生活動：

學(xué)生小組分工合作，教師巡回指導(dǎo)。在合作過程中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意，制作美觀、尺寸標(biāo)準(zhǔn)的包裝盒。

【評價提高】

教師活動

請每一組推選出優(yōu)秀作品，請學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)自評，在展示后組間互評。

教師引導(dǎo)學(xué)生點評，同時關(guān)注未成功的學(xué)生的失誤，并加以鼓勵，期待下次的成功制作。

學(xué)生活動：

學(xué)生積極觀察，學(xué)會比較作品的優(yōu)劣缺失，并用語言完整地表達(dá)出來。

【拓展延伸】

教師活動

今天通過扣蓋式包裝盒的制作，我們學(xué)會了如何準(zhǔn)確地測量尺寸，學(xué)會了平面展開圖的繪制方法，學(xué)會了正確使用美工刀切割、切折，學(xué)會了折疊、粘貼的方法，最重要的是今天大家以小組為單位通力合作，取得了成功。

今天我們所學(xué)的是扣蓋式包裝盒，外包裝的形式不單單是扣蓋式一種，還有哪些呢？

教師多媒體演示圖片和文字：提攜式、陳列式、搖蓋式、組合式等。

下節(jié)課我們同學(xué)可以根據(jù)圖片來為藍(lán)色泡沫板設(shè)計一個不一樣的外包裝嗎？

學(xué)生活動：

學(xué)生知識的遷移為下節(jié)課鋪墊。

二、課后反思

本課的教學(xué)過程十分順暢，但是之前教師需要十分了解學(xué)生的學(xué)情，因為學(xué)生的能力層次不一，所以上課過程中，有可能會的學(xué)生開始直接繪圖制作，不會的學(xué)生在那無所事事。教師針對這部分學(xué)生要降低繪圖要求，在可以畫出方格的基礎(chǔ)上再強(qiáng)調(diào)尺寸之間的差距。