徐文忠

摘要：音樂(lè)是一門(mén)訴說(shuō)情感的藝術(shù)課程，音樂(lè)教育與情感喚醒和情感體驗(yàn)密不可分?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到“音樂(lè)教育核心是對(duì)學(xué)生藝術(shù)情感的教育”，“音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)將學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀作為教學(xué)重點(diǎn)”。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中必須要實(shí)現(xiàn)情感教育在其中的完美融合，以此來(lái)豐富學(xué)生情感世界，讓音樂(lè)課程真正成為學(xué)生精神情感的培養(yǎng)基地。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 情感教育 融合 策略

傳統(tǒng)初中音樂(lè)教學(xué)中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一化、教學(xué)方法模式化、教學(xué)流程機(jī)械化等問(wèn)題，因而教學(xué)效果往往不甚如意。音樂(lè)除了給予人一種聽(tīng)覺(jué)享受外，更重要的是讓聽(tīng)眾感體會(huì)到音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的豐富情感。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可以有意向地選擇一些優(yōu)秀、積極的音樂(lè)作品來(lái)陶冶學(xué)生的情感和心靈，以此來(lái)提升學(xué)生情感體驗(yàn)和人格魁力，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情感價(jià)值的熏陶，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)和感受音樂(lè)美，培養(yǎng)自身健康、正確、積極向上的音樂(lè)情感意識(shí)。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中情感教育的重要性

（一）幫助健全學(xué)生人格

初中階段每個(gè)人健全人格形成的重要時(shí)期，青少德智體美勞等各方面的發(fā)展都必須建立在一個(gè)健康、積極、健全的人格基礎(chǔ)上。人格的組成主要包括情感和理智兩方面，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感對(duì)其今后性格的養(yǎng)成具有重要影響。而在音樂(lè)教學(xué)中融入情感教育既可以有效提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠提升學(xué)生思想品德的藝術(shù)性，幫助學(xué)生建立更加健全、健康、積極的優(yōu)秀人格品質(zhì)。

（二）輔助音樂(lè)教學(xué)課程

在音樂(lè)教學(xué)中融入情感教育能夠提升教學(xué)質(zhì)量的有效性，對(duì)音樂(lè)教學(xué)課程起到一定輔助作用。音樂(lè)的魅力之處在于其中蘊(yùn)含的豐富感情，情感教育可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力，讓他們充分體會(huì)到音樂(lè)的巨大吸引力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，只有讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，才能夠確保音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）提升音樂(lè)教學(xué)魅力

音樂(lè)是一門(mén)吸引力和感染力較強(qiáng)的藝術(shù)課程，其吸引和感染聽(tīng)眾的根本之處便在于其中蘊(yùn)含的音樂(lè)情感。構(gòu)成音樂(lè)作品的要素是文字、樂(lè)器和樂(lè)譜，音樂(lè)的呈現(xiàn)也主要是借助這幾個(gè)形式，但音樂(lè)內(nèi)涵的傳達(dá)則主要是依托情感因素，通過(guò)情感引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓音樂(lè)作品中隱藏的情感直入人心，讓學(xué)生可以更深一層地理解音樂(lè)、感受音樂(lè)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)獨(dú)有的魅力和吸引力。

（四）促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

初中學(xué)生的健康發(fā)展不僅僅是身體成長(zhǎng)、心理成熟和知識(shí)豐富，更重要的是學(xué)生情感方面的健康發(fā)展。知識(shí)的豐富可以借助文化教育來(lái)進(jìn)行，情感的健康發(fā)展便需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展積極、健康、正確的情感教育，而音樂(lè)教學(xué)便是對(duì)初中生進(jìn)行音樂(lè)教育的良好平臺(tái)。初中階段正是學(xué)生叛逆心理的萌芽時(shí)期，通過(guò)在初中音樂(lè)融入情感教育，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確把控自己的情緒變化，從而正確、科學(xué)、安全的度過(guò)叛逆期，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、初中音樂(lè)教學(xué)融合情感教育的具體策略

（一）教師情感感染學(xué)生，產(chǎn)生情感共鳴

要想感動(dòng)別人，首先要感動(dòng)自己，因此可以說(shuō)豐富的音樂(lè)情感是一名教師必須具備的基礎(chǔ)因素，教師在教學(xué)過(guò)程中要以自己的情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，從而與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴。例如，《故鄉(xiāng)的云》這首音樂(lè)作品的主要借助故鄉(xiāng)的云作為情感寄托對(duì)象，抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念，歌詞樸實(shí)動(dòng)人、旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏流暢嚴(yán)謹(jǐn)。在演唱這首歌曲時(shí)，無(wú)需太多歌唱技巧，最主要的是歌唱者情感的融入，因此教師在演唱時(shí)可以伴隨著歌曲旋律的升高、歌曲情感的升華來(lái)加重演唱語(yǔ)氣，并將自己對(duì)祖國(guó)的熱情和思鄉(xiāng)情感，或自己對(duì)歌曲的情感理解融入演唱中，用充沛的情感來(lái)打動(dòng)自己、打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從聽(tīng)覺(jué)上感受到歌曲情感內(nèi)涵，進(jìn)而從內(nèi)心產(chǎn)生一定情感共鳴。另外，在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》時(shí)，則需要教師用輕松、愉快、活潑的演唱方式來(lái)展現(xiàn)出歌曲中彝族同胞對(duì)來(lái)自遠(yuǎn)方客人的熱情招待，讓學(xué)生在聽(tīng)到后不由自主地產(chǎn)生一種愉悅之情，進(jìn)而加深對(duì)歌曲的情感認(rèn)知。

（二）營(yíng)造情感教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

通過(guò)在音樂(lè)課堂上營(yíng)造生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，可以給學(xué)生提供一個(gè)體驗(yàn)、感受音樂(lè)的平臺(tái)，能夠?qū)W(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官產(chǎn)生影響，讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”之感，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，《軍民大生產(chǎn)》是一首積極樂(lè)觀的勞動(dòng)號(hào)子，它以生動(dòng)的歌詞，激昂有力的節(jié)奏、流暢的旋律為我們展示了一幅積極勞動(dòng)的美好畫(huà)面，同時(shí)其具有“一領(lǐng)眾和”的勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)，表達(dá)了邊區(qū)軍民的樂(lè)觀精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)將這一畫(huà)面進(jìn)行還原，在屏幕上播放農(nóng)田里金燦燦的稻谷在陽(yáng)光下耀著金光，軍人和農(nóng)民共同在在烈日驕陽(yáng)照射下豐收稻谷的情景，畫(huà)面著重表現(xiàn)軍民同心、熱烈歡騰的豐收氛圍。同時(shí)通過(guò)多媒體畫(huà)面播放技術(shù)還可以充分展現(xiàn)出歌曲“一領(lǐng)眾和”的勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)，節(jié)奏堅(jiān)定有力，表現(xiàn)了邊區(qū)軍人和農(nóng)民的樂(lè)觀精神。借助情景的創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以更深入了解歌曲描繪的意境，從多種感官上激發(fā)他們產(chǎn)生情感共鳴，逐漸步入日漸豐富的情感體驗(yàn)。

（三）啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感，促使學(xué)生表現(xiàn)

音樂(lè)教學(xué)并非是普通的課堂教學(xué)，而是一種表現(xiàn)教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生借助演唱、表演等方式來(lái)增強(qiáng)其表現(xiàn)能力和表現(xiàn)信心。音樂(lè)可以給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛在能力，讓學(xué)生在表演過(guò)程中親身體驗(yàn)到音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的豐富情感。例如，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演唱《桃花紅 杏花白》時(shí)，教師可以先對(duì)歌曲整體段落進(jìn)行劃分，在學(xué)生自己了解歌曲后教師再針對(duì)歌曲內(nèi)容、意境進(jìn)行詳細(xì)講解，然后再讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)演唱來(lái)感悟歌曲意境和情感。在第一遍演唱時(shí)，教師可以采用解說(shuō)和欣賞相結(jié)合的方式，讓學(xué)生可以對(duì)歌曲情感有一個(gè)整體把握。第二遍演唱時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確抓住歌曲情感主導(dǎo)線，讓學(xué)生以主感情線為引導(dǎo)來(lái)領(lǐng)會(huì)整首歌意境。第三遍演唱時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)演唱來(lái)分析歌曲情感，還可以借助讓學(xué)生欣賞書(shū)畫(huà)、古詩(shī)等方式，讓學(xué)生將音樂(lè)、詩(shī)詞、書(shū)畫(huà)等進(jìn)行完美結(jié)合，進(jìn)而幫助其在演唱過(guò)程中情感地抒發(fā)。

（四）增強(qiáng)師生交流互動(dòng)，指引情感方向

教師在教學(xué)過(guò)程中要注意尊重學(xué)生主體地位，還原學(xué)生課堂主人身份，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，與學(xué)生維持良好師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的教育培養(yǎng)。例如，在《紅旗飄飄》學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先向?qū)W生提出一系列問(wèn)題：“這首歌的歌詞給你們帶來(lái)了什么感受？”“同學(xué)們知道這首歌曾經(jīng)在我國(guó)哪些重大活動(dòng)上出現(xiàn)過(guò)嗎？”問(wèn)題提出后，教師指導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行組間討論，然后每組選一名代表結(jié)合小組成員觀點(diǎn)發(fā)言，然后教師結(jié)合學(xué)生了解向其詳細(xì)介紹《紅旗飄飄》背景故事。另外，教師還可以向?qū)W生描述自己曾經(jīng)聽(tīng)到這首歌曲后的感受，向?qū)W生分享自己的情感與經(jīng)歷，幫助學(xué)生加深對(duì)歌曲內(nèi)容和情感的理解。通過(guò)與學(xué)生的交流互動(dòng)，不僅可以拉近教師與學(xué)生之間距離，還能夠給學(xué)生情感體驗(yàn)指明方向，讓學(xué)生能夠更加明確、精準(zhǔn)地找準(zhǔn)音樂(lè)歌曲中的情感定位，更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中音樂(lè)的情感教育除了要尊重學(xué)生主體地位外，教師還要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好音樂(lè)情感教育環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分感受到音樂(lè)帶來(lái)的情感洗禮。同時(shí)教師還可以借助各種豐富多樣的精彩活動(dòng)來(lái)進(jìn)行情感教育，不僅能夠讓學(xué)生的情感變得細(xì)膩，還可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

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