吳玉瓊

摘要：小學(xué)語文作文是語文教學(xué)任務(wù)中十分重要的一部分，然而在實際的教學(xué)過程中，由于語文作文本身的學(xué)習(xí)特點，讓教師和學(xué)生們忽略了其重要性。本文強調(diào)了小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)的重要性，并指出了提高作文學(xué)習(xí)的有效方法。

關(guān)鍵詞：語文；作文；積累；重視

一、引言

作文在考試中占有相當(dāng)大的分值，然而在教學(xué)過程中，卻是容易成為師生共同所忽視的一個重要學(xué)習(xí)點。在小學(xué)的課堂教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都是遵從教師的指導(dǎo)，因此一個教師的素質(zhì)在很大一方面影響著學(xué)生對作為的態(tài)度以及喜好。因此，教師應(yīng)在重視小學(xué)生作文教育的基礎(chǔ)上，提高自身的綜合素質(zhì)，合理引導(dǎo)自己的學(xué)生重視作文，并學(xué)會主動學(xué)習(xí)作文。

二、課堂作文教學(xué)過程中所遇到的問題

1.學(xué)生對作文不夠重視。

作文是試卷中所占分?jǐn)?shù)比例相當(dāng)大的一部分，然而學(xué)生們卻唯獨對作文不夠重視。究其原因還是因為作文并不是一朝一夕就可以提高分?jǐn)?shù)和寫作能力的部分。作文能力要想提高絕對不僅僅是多看幾篇文章多被幾篇課文那么簡單，而是要長期細(xì)心觀察留心發(fā)現(xiàn)并耐心體會，才能巧妙運用所積累的詞語，從而方可運用該詞語去表達自己內(nèi)心所想的事情。作文能力好絕對是一種悟性和勤奮的結(jié)合。正是由于作文的這些特點，才導(dǎo)致求分心切的學(xué)生和老師將作文的學(xué)習(xí)和重視程度放到了最后。

2.教師沒有恰到時機引導(dǎo)學(xué)生進行語言表達。

在課堂教學(xué)過程中，不乏師生都觸景生情的場景，但是教師們卻很少有及時利用起這種情感來讓學(xué)生們及時運用自身所掌握的詞語進行表達的。緊張的教學(xué)任務(wù)，和升學(xué)的壓力，讓教師們習(xí)慣于應(yīng)試教育，在潛意識中并沒有積極努力去轉(zhuǎn)化自身的思想，來及時適應(yīng)素質(zhì)教育的學(xué)生觀和教師觀。教師應(yīng)合理安排教學(xué)任務(wù)，在遵守教學(xué)任務(wù)的同時，要時刻提醒自身素質(zhì)教育的意義和目的。并積極提高自身的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。尊重學(xué)生愛護學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成是一個獨立的個體來對待。當(dāng)在課堂上有特殊能夠利用的場景，教師們要好好利用起來，引導(dǎo)學(xué)生主動運用自身所學(xué)的詞語來表達自身的感受和體會。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文的幾種方法

1.強調(diào)作文的重要性。

對學(xué)生來說，最在乎的肯定是分?jǐn)?shù)，而作文分?jǐn)?shù)在整個試卷中占有相當(dāng)大的比例。最直觀的方法，教師可以通過分?jǐn)?shù)來激勵學(xué)生重視作文，但是在通過分?jǐn)?shù)激發(fā)的同時，教師自身也應(yīng)該明白我們此時此刻是素質(zhì)教育時代而不是應(yīng)試教育時代。因此，教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的動力最終引導(dǎo)為作文對于學(xué)生自身成長的重要性。學(xué)習(xí)作文，能夠品味漢語言文字的優(yōu)美，提高自身的領(lǐng)悟能力和語言表達能力。作文能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生早日有自己獨特的情感思想以及對事物的看法和見解。學(xué)生的情感可以通過文字傳遞給他人，讓他人在文字中理解作者的感受。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂40分鐘有限的教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。

2.用精彩的文章來感染學(xué)生。

某縣域重點中學(xué)，有一名語文老師，平時上課話很少，但是課堂上學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度非常積極，成績也非常好。其他班級語文老師非常驚訝，就經(jīng)常過來聽課，才發(fā)現(xiàn)該語文老師教學(xué)的巧妙之處。在一次課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)了著名詩人陸游的詩詞。當(dāng)該語文老師再次上課的時候，本該講下一節(jié)課了，但是該老師卻一上來就非常瀟灑地在黑板上默寫出了陸游驚天地泣鬼神的愛情絕唱《釵頭鳳》。次時臺下聽課的老師，和學(xué)生們驚呆了。該老師毫不避諱地簡單地講述了陸游的身世以及愛情經(jīng)歷，然后給學(xué)生們交代自己思考和體味這首詞。然后下一節(jié)課，就是針對這首詞來寫自己的感想。學(xué)生們沒有一個不被這首精彩的詩詞所感染的，所寫出來的感想也是真摯的。課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)英語，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

3.要求學(xué)生精彩背誦精彩文章。

優(yōu)秀的文章并不是一朝一夕能寫出來的，而是在大量積累的基礎(chǔ)上逐漸有了深厚的文字根底，然后下筆如有神助。優(yōu)美的詞匯并不是天生就懂得運用的，而是在長期品味中逐步知道其含義而能夠熟練運用的。小學(xué)對于學(xué)生而言是個可塑性非常強烈的年齡階段。教師們應(yīng)該在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有力地引領(lǐng)學(xué)生對優(yōu)美的文章進行積累、背誦以及抄寫。及時進行品味的閱讀，以便增加其印象。要求學(xué)生定期對優(yōu)美語句進行積累并熟讀進行運用，幫助其記憶并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。

日記并不代表什么，可以在沒有人看到的情況下，任意傾斜自身的情緒并表達自身的感受。學(xué)生們所養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生傾吐自身的情緒，清理自己的心理垃圾。更重要的是，能夠?qū)W會表達自身的感受并會在努力表達自身情緒的同時運用自身所掌握的詞匯和語句進行熟練運用。在這樣的情況下，就逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。當(dāng)代偉大的作家，往往都有寫日記的好習(xí)慣?？此撇黄鹧鄣娜沼洠辗e月累成為自身能力提高的一個個臺階，讓自身的表達能力和寫作水平一步步提高。教師要學(xué)會在不侵犯學(xué)生隱私權(quán)的情況下，對學(xué)生寫日記的習(xí)慣進行監(jiān)督和恰到好處的引導(dǎo)，讓自己的學(xué)生能夠全面發(fā)展，提高能力，而不是只會考高分的機器。

參考文獻：

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