婁愛國

教什么和怎么教的問題一直困擾著廣大語文教師，大多語文教師在思考和探究這兩個問題時往往忽略了一個關(guān)鍵因素，那就是課程標準。課程標準就語文課堂應(yīng)該教什么和怎么教的問題已經(jīng)作了概括性要求，正是因為它的概括性，使得許多教師無從下手。如果我們深入研判、細化課標，叫什么的問題就了然于心。自古教無定法，不同的教師有著不同的教學(xué)方法，無論采用何種教學(xué)手法，只要能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的積極性，那就是好的方法。對于現(xiàn)行那些教法，我們不能照搬照抄，要靈活的運用，并加入自己的靈魂，我想這才能真正起到提高課堂效果的目的。

具體到一節(jié)課立教什么，如何提高課堂效果，其實課標已明確界定。新課標認為語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。所以，新時期中學(xué)語文教育的任務(wù)，要從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。因此，《課程標準》中所提出的語文教學(xué)的終極目的，應(yīng)該是提高語文課堂教學(xué)實效性的根本出發(fā)點。

一、以課標為準、學(xué)生為本，確定目標

1.吃透課標，做到心中有標。

課程標準從知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面規(guī)定了學(xué)生發(fā)展目標，對不同學(xué)段都做了具體的要求。這些目標的實現(xiàn)學(xué)要在一節(jié)節(jié)課中去落實。課標的界定比較寬泛，我們教師要根據(jù)學(xué)生和文本的實際，把一個個的總目標細化為一個個的單項目標。學(xué)段內(nèi)的語文教師要通力協(xié)作，規(guī)劃處每一年級應(yīng)達到的目標，在備課與授課中逐一落實。一節(jié)課的時間是有限的，不可能去落實每一個目標，只要突出1——3個目標即可，這樣就克服了語文課堂的隨意性和無小型的弊端。

2.因?qū)W生實際選擇教學(xué)目標。

在教學(xué)過程中，學(xué)生既是受體又是主體，要達到教學(xué)目標，提高語文課堂的時效性，就必須研究學(xué)生，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的接受能力來確定學(xué)習目標。一個班的學(xué)生比較多，要一個一個去確定教學(xué)目標顯然是不可能的，那樣的課堂也很難提高時效性的。但是，我們可以根據(jù)這個班的群體學(xué)習特點去定下可操作性的教學(xué)目標。如這個班的學(xué)生普遍接受能力較強，那么我們可以在基礎(chǔ)知識這一塊加快速度，而重視基本技能的訓(xùn)練。如果接受能力較弱，那么我們在基礎(chǔ)知識這一塊就得多花點時間了。一個班少數(shù)學(xué)生接受能力強或者差，不在教學(xué)目標的考慮之例。畢竟教師要考慮的是絕大多數(shù)學(xué)生。“面向全體學(xué)生”也是我們的教學(xué)目標，但那是終極目標，在教學(xué)目標的選定時，教師主要側(cè)重的還是基本面。

二、靈活的課堂形式，激發(fā)興趣，提高實效

無論哪一種教學(xué)方法，其根本目的都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生全身心的參與到學(xué)習中，學(xué)會學(xué)習，提高能力。新課程倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。一堂有效的語文課，只有讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，突顯出學(xué)生的積極性與主動性，才可以說是一堂真正有效的語文課。而且在新課標的理念下，突出學(xué)生的參與體驗，審美愉悅又是重要的一個方面。那么，用什么方法既可以讓學(xué)生學(xué)有所得，又能夠得到美的享受呢？對于任何一種教學(xué)方法都不可死板硬套，從一而終。我覺得在短短的四十五鐘之內(nèi)與其面面俱到，不如突出其某一個方面。課型的確定與選擇是一個不錯的方法。

如果為了加強對基礎(chǔ)知識的理解與運用，可以開設(shè)找錯別字比賽，成語接龍比賽，歇后語對答比賽，文學(xué)常識搶答，古詩詞背誦比賽等等課型。

如果為了訓(xùn)練學(xué)生表達與聽說的角度來看，可以開設(shè)詩歌朗誦課，演講課，辯論會，繞口令，對口相聲，課本劇表演等等課型。

如果為了提高學(xué)生寫作能力，可以開設(shè)作文課，改作文，仿寫，擴寫縮寫，用指定的修辭手法造句等等課型。

有人會說：課型多樣化學(xué)生積極性和主動性上去了，學(xué)生掌握基本知識的能力是否下降了呢？俗話說興趣是第一老師，只要學(xué)生的興趣上去了，學(xué)習積極性提高了，其它的問題就會迎刃而解了。

事實證明，語文教師要能從課型的選擇上去多下功夫，生動活潑的教學(xué)手法的運用，將使學(xué)生極大地對語文課產(chǎn)生興趣，“興趣是最好的老師”，當你一走到教室門口，學(xué)生們就坐得端端正正，用期待的眼神看著你時，你就會明白這節(jié)課會是怎樣的效果了。

三、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂實效性

多媒體教學(xué)的直觀性可以開闊學(xué)生視野、擴大學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。能夠使學(xué)生在獲取到知識的營養(yǎng)的同時，獲得美的享受和情感上的共鳴，起到了潛移墨化的教育效果。語文教學(xué)，由于它的形象性與直觀性的特點，決定了它比別的科目更加需要多媒體教學(xué)。有了多媒體教學(xué)，語文教學(xué)可以說是如虎添翼。

例如，講到王維的《使至塞上》這首詩時，學(xué)生對那種“大漠孤煙直，長河落日圓”的境界怎么也無法理解。因為學(xué)生沒到過沙漠草原無法想大漠的美麗與壯觀。于是，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了一組塞外風光圖片，用這些圖片引入到要上的課文中去。在同學(xué)們的一片嘖嘖贊嘆聲中，同學(xué)們不知不覺融入到課文的情境中去了。還有，在講到《駱駝祥子》這篇小說時，我用課件播放《駱駝祥子》電影片段，學(xué)生觀看時一臉的沉重，學(xué)生在感受到了電影藝術(shù)美的同時，也對祥子這一藝術(shù)形象有了更深的認識。

但是多媒體教學(xué)的運用要注意把握好度的問題，如果運用手過多過濫，不僅不會引起增強同學(xué)們對課堂教學(xué)的興趣，相反還會覺得枯燥無味，產(chǎn)生反感。主要的原因是多媒體教學(xué)的互動性差。

語文課堂是一個廣闊的天地，要在這片天地上播種收獲，作為播撒者的教師要善于播種，心中要有收獲的目標，更重要有恰當?shù)姆椒āＷ寣W(xué)生這一棵課的幼苗自由茁壯成長，收獲理想的果實。