丁波

初中語(yǔ)文課堂，應(yīng)樹(shù)立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線這一創(chuàng)新教育基本教學(xué)理念，不斷的在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)激趣的學(xué)習(xí)情境，始終尊重學(xué)生的主體地位，自覺(jué)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)新，那么學(xué)生創(chuàng)新精神就會(huì)得到不斷弘揚(yáng)，學(xué)生創(chuàng)新水平就會(huì)得到不斷提高。

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性，也就意味著把握了語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的契機(jī)。創(chuàng)新的起點(diǎn)是獨(dú)立與自主，創(chuàng)新教育的核心是學(xué)習(xí)者成為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生的自主活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)心理學(xué)的研究成果也表明，人腦對(duì)外部信息并非被動(dòng)接受，而是主動(dòng)獲取。選入語(yǔ)文課本的是一篇篇紛繁復(fù)雜、展現(xiàn)五光十色的現(xiàn)實(shí)世界和作者內(nèi)心世界的文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，都可以根據(jù)其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)多角度地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，得出五花八門的結(jié)論。因此，教師必須尊重并認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性，允許他們對(duì)課文有著不同于教師和專家的理解。學(xué)生的這種自主性保證了學(xué)生本身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與課文所提供的信息之間得以建立起實(shí)質(zhì)性的非任意的聯(lián)系——認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)同化或順應(yīng)外界信息。這兩種類型的理解，都會(huì)帶來(lái)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和提高，同時(shí)也帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的提高。如果教師不尊重學(xué)生的自主性，灌輸所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，往往就不能與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，而最終成為學(xué)生機(jī)械記憶的內(nèi)容。鑒于此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的民主權(quán)利。讓學(xué)生感到老師和他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中地位是平等的，是合作的“伙伴”，讓學(xué)生可以自由讀書，自由思考，自由發(fā)言，同時(shí)把教師的講和問(wèn)壓縮到最低的程度，使學(xué)生有屬于自己獨(dú)立思考的空間，有進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間，這樣就能有效地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、良好的師生關(guān)系、寬松的課堂氛圍是奠定教學(xué)成功的基礎(chǔ)

作為初中語(yǔ)文教師倘若在課堂教學(xué)時(shí)，表情呆板、不茍言笑，那么教室的課堂氛圍拋勢(shì)必趨于緊張、沉悶，師生之間就會(huì)產(chǎn)生一種壓迫感，學(xué)生也就不敢表達(dá)自己的想法，創(chuàng)造性思維更無(wú)從產(chǎn)生，當(dāng)然更談不上什么創(chuàng)新了。因此，教師的教學(xué)態(tài)度必須春風(fēng)滿面，和藹可親，時(shí)常面帶微笑的善待每一位學(xué)生，若是如此，學(xué)生上課如沐春風(fēng)，輕松愉快自然就能勇于各抒已見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。此外在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還要善于運(yùn)用好自己的體態(tài)語(yǔ)言。諸如在課堂上可通過(guò)眼神，借助手勢(shì)，適當(dāng)與學(xué)生交流溝通。當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩、朗讀生動(dòng)、回答正確、見(jiàn)解獨(dú)到時(shí)，可真誠(chéng)的對(duì)他微笑、點(diǎn)頭、豎拇指，間或投以贊許的目光甚至還可以鼓掌以示激勵(lì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀

想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而構(gòu)成新形象的過(guò)程，其特點(diǎn)是具有生動(dòng)的再造性或獨(dú)特的創(chuàng)造性。在語(yǔ)文教學(xué)中，再造想象是普遍存在的。比如說(shuō)，在教學(xué)文藝性的課文時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把文章中描寫的情境、人物、情節(jié)一幅幅生動(dòng)畫面想象出來(lái)；在教學(xué)說(shuō)明性的課文時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把文章中說(shuō)明的事物現(xiàn)象、性質(zhì)結(jié)構(gòu)、過(guò)程等形象、具體地想象出來(lái)；在教學(xué)議論性的課文時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把想象與分析、推理結(jié)合起來(lái)。想象是創(chuàng)新的源泉，沒(méi)有想象，便沒(méi)有創(chuàng)新。我在教學(xué)中總是憑借課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象的翅膀，讓思維遨游宇宙，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。青少年形象思維比較發(fā)達(dá)，又特別喜歡想象，他們對(duì)課文的讀解，從課文語(yǔ)句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要憑借想象的創(chuàng)造功能來(lái)完成。因此，我在教學(xué)中的重要任務(wù)就是盡量避免學(xué)生完全受課文制約，亦步亦趨，只是從課文中被動(dòng)地接受知識(shí)的局面，而是努力引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的激情和想象、理智及思考，以學(xué)生鮮明的個(gè)性色彩和主動(dòng)精神去積極發(fā)現(xiàn)知識(shí)，甚至是一些隱藏在課文深處，連作者自己也未曾認(rèn)識(shí)到的知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽的想象，來(lái)補(bǔ)充課文情節(jié)上的空白，意念上的省略，或創(chuàng)新課文的內(nèi)容，延續(xù)課文的情節(jié)，或?qū)φn文的某些觀念進(jìn)行提煉升華，從課文中引出新的見(jiàn)解等。在我的積極引導(dǎo)下，學(xué)生大都能憑借于想象的創(chuàng)造神力，生動(dòng)地再現(xiàn)、靈活地填補(bǔ)、大膽地延伸課文內(nèi)容，在頭腦中展現(xiàn)出一幅幅嶄新的現(xiàn)實(shí)畫卷，從而使學(xué)生步入創(chuàng)新的境界，得到創(chuàng)新訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

四、尊重學(xué)生自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)將創(chuàng)新融入于語(yǔ)文教學(xué)之中。當(dāng)前，有些語(yǔ)文教師受落后教學(xué)觀念的束縛和應(yīng)試教育的影響，在語(yǔ)文教學(xué)中完全按照教學(xué)大綱以及教師參考書中的答案、結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。

創(chuàng)新的起點(diǎn)無(wú)非就是獨(dú)立與自主，學(xué)生是教育教學(xué)的中心點(diǎn)，所以教師應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)作為主線，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。被選入現(xiàn)代語(yǔ)文課本的都是情感豐富、展現(xiàn)繽紛世界的優(yōu)秀作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)選擇的切入點(diǎn)可能不同，每個(gè)人得出的結(jié)論可能就不一樣。因此，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同情感去理解，思考問(wèn)題，允許和尊重學(xué)生自主的見(jiàn)解。想象是創(chuàng)新的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有了創(chuàng)新的思維，教學(xué)中教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造思維。

教師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力的因素，逐步激起學(xué)生的求知欲望，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。有了興趣就會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情提高了，自然而然就會(huì)學(xué)好，而且創(chuàng)新能力也得到大幅度提高。

總而言之，未來(lái)的社會(huì)需要的是大批具有創(chuàng)造力、創(chuàng)造精神的人才。培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作，它受多方面的因素制約，但是只要我們有信心，就一定能做好。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才的重任自然而然落到了教師身上，同時(shí)這也是現(xiàn)代教育的新目標(biāo)、素質(zhì)教育的根本。作為語(yǔ)文學(xué)科的教師更是應(yīng)該承擔(dān)起這神圣的使命。因此，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該接受新的理念、方法、摸索新的教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神付出努力，為建設(shè)繁榮富強(qiáng)的國(guó)家而努力。