張玉忠

摘要：新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力作為更重要的方面來(lái)要求。課標(biāo)指出“能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)能力；培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)和內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于學(xué)以致用，即將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于周圍的生活實(shí)際和解決生產(chǎn)勞動(dòng)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，要做到這一點(diǎn)，就必須在教學(xué)過(guò)程中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。下面筆者就結(jié)合多年的實(shí)踐與思考淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣

小學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都充滿著好奇和興趣，是人生求知欲旺盛的黃金時(shí)間。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的需要，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)他們探索和解決問(wèn)題的興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。如在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圓錐體積”內(nèi)容時(shí)，筆者組織學(xué)生在新課前五分鐘復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體體積的基礎(chǔ)上提問(wèn)學(xué)生：“圓錐體是我們新認(rèn)識(shí)的一種‘不規(guī)則物體，那它的體積又將如何計(jì)算呢？”這時(shí)全班一片寂靜，大家冥思苦想?yún)s不知如何回答?？吹酱藭r(shí)的課堂氣氛如此沉寂，我便進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“記得五年級(jí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形面積的時(shí)候，都是化難為易，變生為熟，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的平面圖形面積進(jìn)行計(jì)算，那圓錐體是不是也可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的物體體積進(jìn)行計(jì)算呢？” 一石激起千層浪，稍微一點(diǎn)撥，一些學(xué)習(xí)靈活的同學(xué)頓時(shí)在困惑中找到了靈感，紛紛舉起小手，臉上露出了喜悅的笑容。于是我叫了一位成績(jī)中等的同學(xué)回答，他流利響亮地回答道：“我認(rèn)為圓錐體比較接近圓柱體，它的體積計(jì)算方法應(yīng)該和圓柱體體積計(jì)算有聯(lián)系”。有相當(dāng)一部分同學(xué)也都贊同這個(gè)觀點(diǎn)，我充分肯定了學(xué)生的判斷，但不急于下結(jié)論。又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“既然同學(xué)們都認(rèn)為圓錐體體積和圓柱體體積有關(guān)系，那大家想不想利用自己課前準(zhǔn)備好的學(xué)具通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐把兩者的關(guān)系探究出來(lái)呢”？這時(shí)，全班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情無(wú)比高漲，異口同聲地說(shuō)：“想！”大家都迫不及待地想馬上動(dòng)手實(shí)踐探究其中的規(guī)律?？梢?jiàn)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，學(xué)生的實(shí)踐興趣能夠充分的激發(fā)出來(lái)，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)

結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步實(shí)踐能力的實(shí)踐活動(dòng)大致這樣分類：

首先、理解型實(shí)踐活動(dòng)。理解型實(shí)踐活動(dòng)即在教學(xué)過(guò)程中融進(jìn)生活實(shí)際情境的實(shí)踐。學(xué)生在體驗(yàn)、分析、判斷、處理生活實(shí)例中，不斷學(xué)會(huì)和積累許多思維方法和數(shù)學(xué)思想。如教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)：課前組織學(xué)生賽跑，路程是200米5圈，每人跑多少米？學(xué)生很快算出：200×5=1000米，接著告訴學(xué)生1000米還可以用另一種形式來(lái)表示，即1000米=1千米。這樣“1千米”的路程在學(xué)生的心中烙下了深深的印痕。其次、發(fā)現(xiàn)型實(shí)踐活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)型實(shí)踐活動(dòng)就是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)中“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”歷程的實(shí)踐活動(dòng)。另外、應(yīng)用型實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)用型實(shí)際活動(dòng)即聯(lián)系所學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐的活動(dòng)。教師不僅要善于挖掘生活中的素材，在實(shí)際中引入知識(shí)把生活問(wèn)題化，而且要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把問(wèn)題生活化，以實(shí)現(xiàn)過(guò)知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問(wèn)題的解決，又能反向促進(jìn)對(duì)知識(shí)更深層理解的目的。

三、重視課外實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，除在課堂上創(chuàng)造實(shí)踐的條件外，課外還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，以達(dá)到把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活的目的。如在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) “比例尺”內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生熟練地掌握了通過(guò)比例尺計(jì)算兩地的實(shí)際距離或圖上距離的基礎(chǔ)上，筆者布置了這樣的課后實(shí)踐操作題：“請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真觀察校園文化長(zhǎng)廊上的中國(guó)地圖，找到這幅地圖的比例尺，并用直尺在地圖上量出廣州——香港的直線距離，再利用我們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)計(jì)算出廣州——香港實(shí)際直線距離”。每節(jié)數(shù)學(xué)課筆者都通過(guò)有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課后操作實(shí)踐的作業(yè)，這樣，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又有效地培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

四、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，要把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣、易于理解，這就需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)逐步形成良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，要善于把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是發(fā)生在自己周圍的事情，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體的，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。這就需要教師能夠創(chuàng)造性地使用教材，選擇的素材要密切聯(lián)系生活實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，能提供充分展開探索和交流的空間，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。