孫艷

隨著新課改的進(jìn)行，生成性英語(yǔ)教學(xué)在很多學(xué)校都得到了推廣應(yīng)用。不同于傳統(tǒng)教學(xué)，生成性英語(yǔ)教學(xué)的理念是以學(xué)生為教學(xué)的主體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中主要起到引導(dǎo)的作用，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自己能力的空間。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用生成性教學(xué)可以讓課堂變得更加精彩。

一、組織課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，應(yīng)用生成性教學(xué)，教師可以積極組織課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的實(shí)際情況，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多個(gè)方面入手。例如：在教學(xué)Do you like pears？這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課堂活動(dòng)，根據(jù)pears可以聯(lián)想到其他水果apple、peach等，然后結(jié)合小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，可以讓學(xué)生用各種水果和動(dòng)物編順口溜，可以是小貓cat 愛(ài)吃魚(yú)，小魚(yú)fish河中游，小河river猴洗澡，小猴monkey愛(ài)吃桃，桃子peac像蘋(píng)果，蘋(píng)果apple...這樣的順口溜念起來(lái)非常順口和有趣，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在念順口溜的時(shí)候，同時(shí)還能鍛煉自身的英語(yǔ)發(fā)音，聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，可以提高自己的聽(tīng)力，并對(duì)自己的想法進(jìn)行改進(jìn)。此外，學(xué)生在編順口溜的過(guò)程中，需要思考之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)還要結(jié)合課內(nèi)正在學(xué)的知識(shí)，這樣，就能幫助學(xué)生深化知識(shí)理解和掌握，讓學(xué)生能夠更熟練地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，注意活動(dòng)形式要合適。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不同年級(jí)的學(xué)生，年齡也不同，他們的興趣所在也不一樣，在低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生喜歡本身具有很強(qiáng)趣味的活動(dòng)，就像high voice and low voice一類(lèi)，而高年級(jí)的學(xué)生則更喜歡比較具有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，例如bingo。此外，除了要注意不同年齡段學(xué)生的興趣，還要注意活動(dòng)的開(kāi)放性和真實(shí)性。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂參與性

在小學(xué)英語(yǔ)生成性教學(xué)中，教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建合理的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂的參與性，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)習(xí)情境有很多，可以是生活情境、問(wèn)題情境以及其他的一些情境。生活情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。例如，在教授my birthday的課文時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，假設(shè)今天是學(xué)生小明的生日，同學(xué)們正在參加他的生日派對(duì)，先在黑板上寫(xiě)上大大的Birthday Party兩個(gè)單詞，學(xué)生紛紛和小明用英語(yǔ)交流：Happy birthday to you！——Thank you。用英語(yǔ)唱生日歌，模擬生日派對(duì)上的活動(dòng)，sing English songs，dance to music等，這樣就讓學(xué)生都能夠有話(huà)可說(shuō)，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。在生活情境中，學(xué)生的思維能夠時(shí)刻處于活躍的狀態(tài)，同時(shí)，有趣的情境也會(huì)讓學(xué)生更加投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。至于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教師需要在課堂上設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。同樣是在教授my birthday的課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師可以提出這樣的問(wèn)題：What did you do on your last birthday？或者How many friends attended your last birthday party？每個(gè)學(xué)生都有過(guò)生日的經(jīng)歷，教師提出這樣的問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生的回憶和思考，再結(jié)合課文內(nèi)容，用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，就能夠在問(wèn)題情境中鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在小學(xué)英語(yǔ)生成性教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。根據(jù)新課程改革小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備足夠的開(kāi)發(fā)性，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)理念，明確學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的主體作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的探究性學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組成員之間互相幫助，共同進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如，在教授My favorite season這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生們這樣的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，分組探討關(guān)于season的相關(guān)內(nèi)容，比如，which season do you like better，summer or winter？或者Why do you like spring/summer/autumn/winter best？以這些探究性學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，小組成員可以就自己喜歡的季節(jié)的特點(diǎn)、氣候以及可以做的活動(dòng)進(jìn)行探討，這些都討論完畢后，還可以就不同國(guó)家的同一季節(jié)有什么不同，最后進(jìn)一步還能討論到南極和北極永遠(yuǎn)都只有冬季而赤道地區(qū)則永遠(yuǎn)只有夏季。這樣一來(lái)，學(xué)生根據(jù)線(xiàn)索一步步探究，就能夠有效發(fā)揮自己的思維發(fā)散性，提高學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用生成性教學(xué)，不僅符合新課程英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，還能夠增加英語(yǔ)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在應(yīng)用生成性英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生展開(kāi)合適的課堂活動(dòng)；科學(xué)地構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的課堂參與性；鼓勵(lì)探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校）