孫康寧　傅水根等

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)可訓(xùn)練的過(guò)程，也是一個(gè)可教學(xué)的過(guò)程。目前，高校在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面存在缺失。高校工程訓(xùn)練中心不僅要匯集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，還應(yīng)該匯聚創(chuàng)業(yè)的功能和師資，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最佳場(chǎng)所。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工程訓(xùn)練

一、引言

隨著“中國(guó)制造2025”大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新等重大戰(zhàn)略的出臺(tái)，我國(guó)對(duì)高等學(xué)校工科實(shí)踐教學(xué)也來(lái)越重視。溯本求源，道理顯而易見(jiàn)，因?yàn)閷?shí)踐是教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)的橋梁、實(shí)踐是創(chuàng)新之根、實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)的支撐基礎(chǔ)。正是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深化，越來(lái)越多的高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練投向?qū)嵺`教學(xué)這一源頭，使實(shí)踐教學(xué)研究出現(xiàn)了前所未有的高潮。

以山東省2015年本科高校教學(xué)研究項(xiàng)目（第6組）為例，總計(jì)52項(xiàng)申請(qǐng)中（理工科院校，每4年立項(xiàng)一次），涉及學(xué)科專業(yè)包括機(jī)械、材料、交通、能源、環(huán)境、生物、船舶與海洋工程等；涉及學(xué)校類型包括“985工程”大學(xué)、“211工程”大學(xué)、省重點(diǎn)院校、應(yīng)用型高校、民辦高校；研究?jī)?nèi)容包括卓越工程師培養(yǎng)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、課程體系改革、實(shí)踐教學(xué)改革、國(guó)際化教學(xué)、教學(xué)方法研究、慕課（MOOC）和翻轉(zhuǎn)課堂、專業(yè)認(rèn)證、培養(yǎng)模式構(gòu)建、校企合作、能力培養(yǎng)等。上述研究項(xiàng)目雖然專業(yè)不同，內(nèi)容各異，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是無(wú)一例外都在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。首先，他們?cè)谡{(diào)研中均發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差、創(chuàng)新能力不足。其次，均將實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力的研究納入研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。最后，在改革方案設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的方法中，大部分涉及實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力的改革。顯然，這種新的研究趨勢(shì)是前所未有的。但讓人遺憾的是，申請(qǐng)項(xiàng)目又都缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注與研究。

目前，高校實(shí)踐教學(xué)的弱化已實(shí)質(zhì)性地影響了高校教學(xué)質(zhì)量的提升，而對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的嚴(yán)重缺失，則反映了現(xiàn)有工科高校人才培養(yǎng)體系與社會(huì)需求和大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新等國(guó)家重大戰(zhàn)略計(jì)劃的脫節(jié)。因此，研究實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，尋找人才培養(yǎng)新途徑顯得至關(guān)重要，是目前迫切需要解決的問(wèn)題。

二、關(guān)于實(shí)踐孕育創(chuàng)新的特性

從哲學(xué)的觀點(diǎn)看，實(shí)踐是主觀見(jiàn)之于客觀，其特征是客觀性、能動(dòng)性和社會(huì)歷史性，而理論是指研究系統(tǒng)的一般模式，結(jié)構(gòu)和規(guī)律的學(xué)問(wèn)，是由若干人在長(zhǎng)期內(nèi)所形成的具有一定專業(yè)知識(shí)的智力成果，該智力成果在全世界范圍內(nèi)，或至少在一個(gè)國(guó)家范圍內(nèi)具有普遍適用性。恩格斯認(rèn)為，“人的思想產(chǎn)生于勞動(dòng)，即人的主觀意識(shí)產(chǎn)生于人的實(shí)踐行為”。毛澤東在《實(shí)踐論》中強(qiáng)調(diào)：“實(shí)踐的主客觀矛盾發(fā)展對(duì)應(yīng)于認(rèn)識(shí)及再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程”。這些論述清楚表明，意識(shí)源于實(shí)踐，實(shí)踐是第一位的。主觀意識(shí)也就是思想，但思想不一定是理論，要使思想成為理論，就要使之見(jiàn)諸于實(shí)踐加以驗(yàn)證，這是符合實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)論思想的。當(dāng)然在這其中，如果思想是新的，就意味著這種思想是一種創(chuàng)新意識(shí)，經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的創(chuàng)新意識(shí)就可以上升為理論，成為一種真正的創(chuàng)新?？梢?jiàn)，不僅理論與實(shí)踐是密切相關(guān)的，實(shí)踐與創(chuàng)新也是密切關(guān)聯(lián)的。從屬性上看，實(shí)踐在更深層次具有孕育創(chuàng)新的特性，是創(chuàng)新之源頭。

實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐是指“為使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)理論的理解，獲得包括職業(yè)技能、技巧和職業(yè)道德、職業(yè)從業(yè)能力，并且具有自我發(fā)展的能力，從而全面完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種實(shí)踐活動(dòng)”。這些活動(dòng)主要包括參觀、調(diào)查、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。也有學(xué)者認(rèn)為，“實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)”。很顯然，后者將實(shí)踐與能力、素質(zhì)、理論和創(chuàng)新關(guān)聯(lián)在一起，進(jìn)一步延伸了實(shí)踐的內(nèi)涵。從延伸的內(nèi)涵看，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐也同樣具有孕育創(chuàng)新的屬性。楊叔子院士反復(fù)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新之根在實(shí)踐”，正是點(diǎn)明了創(chuàng)新的實(shí)踐屬性。

三、關(guān)于創(chuàng)新的實(shí)踐屬性和創(chuàng)業(yè)屬性

眾所周知，創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。它包含了更新、改變和創(chuàng)造新東西三重含義；也有人將其定義為：以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為?？梢?jiàn)，新和變是創(chuàng)新的精髓，創(chuàng)新最終要落實(shí)到創(chuàng)造新東西上，而新東西的載體無(wú)疑是實(shí)踐。不僅如此，從實(shí)踐孕育創(chuàng)新的特性看，以及從唯物主義認(rèn)識(shí)論的角度分析，創(chuàng)新也毫無(wú)疑問(wèn)源自于實(shí)踐。因?yàn)榧热恢饔^意識(shí)源自于實(shí)踐，新思維、新的描述、新的發(fā)明思路同樣也來(lái)自于實(shí)踐。所以，“創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力”的觀點(diǎn)是非常值得肯定的。創(chuàng)新一定具有實(shí)踐的屬性，它從實(shí)踐中來(lái)也必須要回到實(shí)踐中去。

技術(shù)創(chuàng)新雖然只是眾多創(chuàng)新的一種，但在工程教育中是不可或缺的。所謂技術(shù)創(chuàng)新，包括新技術(shù)開(kāi)發(fā)，也包括已有技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新。技術(shù)離不開(kāi)科學(xué)，產(chǎn)業(yè)離不開(kāi)技術(shù)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新則離不開(kāi)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新，可見(jiàn)技術(shù)是產(chǎn)業(yè)之基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新主要是建立在技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)之上的。

同樣，產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新關(guān)聯(lián)密切，也有所區(qū)別。技術(shù)創(chuàng)新源自于科學(xué)創(chuàng)新，得益于新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的驅(qū)動(dòng)；產(chǎn)品創(chuàng)新則側(cè)重于商業(yè)和設(shè)計(jì)行為，又得益于創(chuàng)業(yè)的反作用。創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)技術(shù)創(chuàng)新，也離不開(kāi)產(chǎn)品創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著為創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備能量，因此創(chuàng)新也隱含有為后續(xù)創(chuàng)業(yè)的潛在屬性。

在創(chuàng)新戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)下，國(guó)家所寄托厚望的不同領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，既離不開(kāi)創(chuàng)新，離不開(kāi)創(chuàng)新基礎(chǔ)上的技術(shù)，更離不開(kāi)在技術(shù)基礎(chǔ)上有市場(chǎng)需求的產(chǎn)品。值得關(guān)注的是，無(wú)論是創(chuàng)新，還是技術(shù)，還是產(chǎn)品，沒(méi)有一項(xiàng)能夠離開(kāi)將它們轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的不懈實(shí)踐。

四、關(guān)于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客與實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)有不同定義，有人說(shuō)“創(chuàng)業(yè)是一個(gè)人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)商機(jī)并加以實(shí)際行動(dòng)轉(zhuǎn)化為具體的社會(huì)形態(tài)，獲得利益，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的過(guò)程”。也有人說(shuō)“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過(guò)努力對(duì)能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過(guò)程”。因此，“創(chuàng)業(yè)又是一種勞動(dòng)方式，是一種需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者運(yùn)營(yíng)、組織、運(yùn)用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為”。但是，不管如何定義創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)始終離不開(kāi)實(shí)踐（勞動(dòng)），離不開(kāi)市場(chǎng)和商機(jī)，離不開(kāi)技術(shù)與創(chuàng)新，離不開(kāi)促銷運(yùn)營(yíng)和服務(wù)。創(chuàng)業(yè)需要新思想、新思路，需要把這些新思想、新思路付諸實(shí)現(xiàn)，達(dá)到獲利。實(shí)現(xiàn)價(jià)值的過(guò)程，也就是持續(xù)實(shí)踐的過(guò)程。如果把這種創(chuàng)業(yè)看成是一種傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者就是一種傳統(tǒng)意義上的事業(yè)開(kāi)拓者和經(jīng)營(yíng)者。

創(chuàng)客則不然，創(chuàng)客是指“勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的新人類”。他們顧慮少，熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造，他們激情四射，試圖去創(chuàng)造一種更美好的生活。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)最重要的標(biāo)志是“掌握了自生產(chǎn)工具，是一群堅(jiān)守創(chuàng)新，持續(xù)實(shí)踐，樂(lè)于分享并且追求美好生活的人”。其中，持續(xù)實(shí)踐和將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)是創(chuàng)客的思想精髓，失去了實(shí)踐，不能掌握生產(chǎn)工具，創(chuàng)客的工作將失去價(jià)值，就只能停留在創(chuàng)意的層面。

傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)客從本質(zhì)上看并不完全是一類人，追求的目標(biāo)也不完全一樣。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者為生存、為賺錢(qián)，也需要?jiǎng)?chuàng)意，但是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者怕分享，也怕創(chuàng)意太多、怕民主（議而不決）、怕情懷（不現(xiàn)實(shí)的憧憬），怕兄弟親情，也怕只看苦勞、不看功勞?？傊?，傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者腳踏實(shí)地、務(wù)實(shí)多于激情和創(chuàng)意，他們的工作離不開(kāi)資源，離不開(kāi)賺錢(qián)，離不開(kāi)運(yùn)營(yíng)，這種創(chuàng)業(yè)艱難，九死一生，缺少享受和分享。而創(chuàng)客更多是玩創(chuàng)新的一群人，是刻意將創(chuàng)意付諸現(xiàn)實(shí)的人，他們離不開(kāi)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造，更離不開(kāi)實(shí)踐，他少了一份沉重，多了一份享受和分享。因此，創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)是一種新的、更高層次的、值的提倡的創(chuàng)業(yè)嘗試。這種創(chuàng)業(yè)嘗試是與創(chuàng)新、興趣、實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起的，可以不需要更多的資源，允許失敗，更是一種不完全以賺錢(qián)為目的的創(chuàng)業(yè)嘗試，更適合高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。因?yàn)榇髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)，不僅為賺錢(qián)，更重要的是一種體驗(yàn)，是一種經(jīng)歷，是一種訓(xùn)練，是一種實(shí)踐。而實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)則對(duì)應(yīng)實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

五、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐

高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)即包括了傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)，也包括了與創(chuàng)客有關(guān)的創(chuàng)業(yè)嘗試。主要的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域包括：技術(shù)創(chuàng)業(yè)，高科技，智力服務(wù)，連鎖加盟和開(kāi)店等。理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練應(yīng)側(cè)重于對(duì)技術(shù)創(chuàng)業(yè)、高科技、智力服務(wù)的訓(xùn)練。如果暫時(shí)淡化生存與獲利因素，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)其實(shí)就是一種綜合性的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，一種持續(xù)實(shí)踐和訓(xùn)練的過(guò)程。這是因?yàn)椋?/p>

（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要求團(tuán)隊(duì)合作。合作要有規(guī)則，了解和適應(yīng)規(guī)則是一種經(jīng)歷，獲得這種經(jīng)歷離不開(kāi)持續(xù)的實(shí)踐。

（2）創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)意和設(shè)計(jì)。創(chuàng)意來(lái)自于生活，來(lái)自于實(shí)踐，來(lái)自于知識(shí)的積累，來(lái)自于想象力，來(lái)自于靈感，更來(lái)自于集體思想的碰撞。設(shè)計(jì)則來(lái)自于對(duì)創(chuàng)意的理解和對(duì)知識(shí)的合理應(yīng)用，獲得好的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)一定離不開(kāi)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

（3）創(chuàng)業(yè)需要技術(shù)和產(chǎn)品。產(chǎn)品需要制造，制造需要?jiǎng)邮郑瑒?dòng)手意味著要掌握生產(chǎn)工具和技能。產(chǎn)品能否制造出來(lái)？技術(shù)是否過(guò)關(guān)？這一過(guò)程需要經(jīng)歷，更需要實(shí)踐加以檢驗(yàn)。

（4）創(chuàng)業(yè)需要學(xué)會(huì)運(yùn)營(yíng)、組織，而運(yùn)營(yíng)和組織能力需要管理學(xué)方面虛擬或?qū)嶋H的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練同樣離不開(kāi)實(shí)踐。

（5）創(chuàng)業(yè)會(huì)面臨失敗，失敗的原因可能貫穿在各個(gè)環(huán)節(jié)。失敗并非是不可預(yù)測(cè)。因此，創(chuàng)業(yè)需要堅(jiān)韌不拔的精神，創(chuàng)業(yè)的精神需要培養(yǎng)，可預(yù)期的失敗風(fēng)險(xiǎn)也屬于可訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。

（6）創(chuàng)業(yè)需要市場(chǎng)和商機(jī)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，商機(jī)是創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)商機(jī)則是創(chuàng)業(yè)人的最重要的能力。這種能力不會(huì)是天生的，它需要培訓(xùn)，以實(shí)踐為主的教學(xué)可能是培訓(xùn)這種能力的最有效的教學(xué)模式。市場(chǎng)可以通個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)了解和獲得，市場(chǎng)的分析與預(yù)測(cè)同樣是可訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。

總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)可訓(xùn)練的過(guò)程，也是一個(gè)可教學(xué)的過(guò)程。

六、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練設(shè)想

既然創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是一個(gè)可教學(xué)的過(guò)程，高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練應(yīng)該納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系和課程體系，應(yīng)該和專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)踐能力訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起。高校應(yīng)該在學(xué)校層面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，匯集包括技術(shù)、創(chuàng)新、實(shí)踐、管理、場(chǎng)地、信息、師資、人員等各種與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的資源。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練應(yīng)提倡集中和分散相結(jié)合的原則。創(chuàng)新、設(shè)計(jì)和產(chǎn)品制造資源應(yīng)盡可能集中，創(chuàng)意和項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)等軟條件可以分散訓(xùn)練，資源的匯集和共享可以起到事半功倍的作用。

基于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、實(shí)踐之間的關(guān)系，我們認(rèn)為，理工科創(chuàng)業(yè)主要資源應(yīng)集中在工程訓(xùn)練中心和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；創(chuàng)意應(yīng)該和創(chuàng)新活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，使創(chuàng)新活動(dòng)成為創(chuàng)意源源不斷的來(lái)源；創(chuàng)新應(yīng)該和創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，使創(chuàng)新更能滿足市場(chǎng)的需求，經(jīng)得起市場(chǎng)的檢驗(yàn)，體現(xiàn)價(jià)值之所在；創(chuàng)業(yè)過(guò)程應(yīng)該和工程實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，使設(shè)計(jì)能真正變成為產(chǎn)品；創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品、投資企劃要和各種競(jìng)賽聯(lián)系到一起，以提高產(chǎn)品與技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)能力和成熟度；創(chuàng)業(yè)的運(yùn)營(yíng)、組織要將產(chǎn)品、課程和管理的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，以體驗(yàn)產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)和組織的成功與失敗。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和顧問(wèn)組人員組成要體現(xiàn)復(fù)合型人才結(jié)構(gòu)，以形成在創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)組織運(yùn)營(yíng)等方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)。鑒于高校已有的資源，這種創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在高校不僅有單獨(dú)的資源優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，也有復(fù)合優(yōu)勢(shì)。因此，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練具有可行性。

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練可以由科技類專業(yè)學(xué)生發(fā)起，也可以由管理類或其他學(xué)科學(xué)生發(fā)起。訓(xùn)練步驟分為：（1）前期可以某一項(xiàng)新的創(chuàng)意或技術(shù)發(fā)明為契機(jī)組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)（建議與大學(xué)生科技創(chuàng)新立項(xiàng)相結(jié)合），討論醞釀產(chǎn)品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造、市場(chǎng)價(jià)值、可行性等，并申請(qǐng)學(xué)校立項(xiàng)支持。（2）學(xué)校組織專家審查通過(guò)后，將集中給學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供選修課程（包括創(chuàng)新創(chuàng)意、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、工程訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作、心理疏導(dǎo)等訓(xùn)練課程，學(xué)生也可以通過(guò)慕課學(xué)習(xí)）。（3）為創(chuàng)業(yè)學(xué)生開(kāi)放工程訓(xùn)練中心或?qū)嶒?yàn)示范中心的有關(guān)產(chǎn)品制造資源、信息資源和場(chǎng)地，幫助創(chuàng)意產(chǎn)品化。（4）由學(xué)生聘請(qǐng)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)組給予創(chuàng)業(yè)可行性咨詢（技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、管理、生產(chǎn)制造、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的老師）。（5）學(xué)校優(yōu)先組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加有關(guān)賽事，促進(jìn)產(chǎn)品的進(jìn)一步完善。（6）在產(chǎn)品獲得認(rèn)可的基礎(chǔ)上，組織團(tuán)隊(duì)撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)企劃書(shū)。（7）學(xué)校通過(guò)各種形式，組織專家對(duì)企劃書(shū)進(jìn)行論證。對(duì)于通過(guò)論證的項(xiàng)目，學(xué)校將給予部分啟動(dòng)資金（或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)自籌資金）開(kāi)展真正的創(chuàng)業(yè)。（8）整個(gè)創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練過(guò)程在學(xué)校組織下完成，完成全過(guò)程訓(xùn)練的學(xué)生應(yīng)給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是一個(gè)將實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)密切結(jié)合的過(guò)程，是一個(gè)持續(xù)實(shí)踐的過(guò)程。因此，創(chuàng)業(yè)應(yīng)與高校工程訓(xùn)練中心的工作密切結(jié)合。新一輪高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)正在不斷匯集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，匯集前沿、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等技術(shù)以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，正在開(kāi)創(chuàng)與有關(guān)行業(yè)企業(yè)、大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式。無(wú)疑，未來(lái)的工程訓(xùn)練中心實(shí)踐育人功能將會(huì)變得更強(qiáng)大，并將為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供最好的環(huán)境與條件。同時(shí)，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合也會(huì)推動(dòng)工程訓(xùn)練中心建設(shè)提升到一個(gè)新的高度。

[責(zé)任編輯：夏魯惠]