賴殷華

摘要：目前社會各界越來越看重教育事業(yè)的發(fā)展前景，國內(nèi)各個學(xué)科和各類機(jī)構(gòu)的教學(xué)成果也越來越可觀。與其他學(xué)科相比，英語閱讀這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)的批判性和創(chuàng)造性思維還略顯不足，本文首先對英語批判性閱讀教學(xué)的含義和國內(nèi)外的相關(guān)研究情況進(jìn)行了分析，然后指出了高中英語閱讀教學(xué)的目的，最后介紹了批判性閱讀對高中英語閱讀教學(xué)所起到的重要作用，希望能對國內(nèi)高中英語閱讀教學(xué)有一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；批判性閱讀

在人類的思想中，經(jīng)常對新興事物產(chǎn)生懷疑或是批判情緒，人所獨(dú)具的批判性思維和創(chuàng)造性思維在很大程度上推動了社會發(fā)展和變革。但對我國傳統(tǒng)教育的發(fā)展而言，歷史演進(jìn)過程中往往忽略了對青少年批判性思維的培養(yǎng)，使得教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生未來的發(fā)展受到局限和影響。針對這種情況，特別是某些尤為需要學(xué)生提高理性思考能力的學(xué)科，更應(yīng)加強(qiáng)批判性教學(xué)方法的應(yīng)用。對于目前國內(nèi)高中英語教學(xué)說來，批判性閱讀教學(xué)可以成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要工具。

一、批判性閱讀的含義及研究現(xiàn)狀分析

1、批判性閱讀的含義。國內(nèi)外不同的專家學(xué)者對批判性閱讀所下的定義各不相同，呈百花競放之勢。Spache·Berg認(rèn)為，批判性閱讀是在閱讀過程中進(jìn)行分析和判斷的能力表現(xiàn)。Schwegler認(rèn)為，批判性閱讀就是采用批判閱讀法展開閱讀的過程。本文選用的定義是“批判性閱讀是對書本內(nèi)容的深層解析，包括對書本內(nèi)容的注釋以及對作者觀點(diǎn)的理解。作者要能分清主客觀的區(qū)別，選出主要信息，明白作者寫作的目的。通過推理解析出作者的意圖后，再加上文中隱藏的內(nèi)容，最后歸納出具有邏輯性的結(jié)論。”

2、國外研究情況分析。對于批判性閱讀的方法，一些學(xué)者進(jìn)行了總結(jié)。Thistlethwaite認(rèn)為批判性閱讀是讀者推理文章內(nèi)容，作出自己的判斷并提出看法。老師培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀的能力，是為了提高學(xué)生的四項基本語言技能，以及學(xué)生的推理能力和判斷能力。

3、國內(nèi)研究情況分析。國內(nèi)部分學(xué)者對批判性閱讀作了理論研究，運(yùn)用文獻(xiàn)分析法探討了批判性閱讀的含義、方式、意義和現(xiàn)狀等。其中何強(qiáng)生與劉曉莉指出，讀者通常在批判性閱讀中采取分析、推理和評估這三種方式進(jìn)行思考。

二、高中英語閱讀教學(xué)的目的

一直以來，英語閱讀在國內(nèi)高中英語考試中占據(jù)的分值都很高，這也引起了我國學(xué)校教師和學(xué)生的共同重視。但據(jù)調(diào)查，在實際教學(xué)時，課程通常是以傳授學(xué)生語法、閱讀技巧等要素為核心，忽略了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。大量進(jìn)行閱讀練習(xí)的確必不可少，并且是聽說讀寫四要素中最為重要的技能。因此，高中英語教師也要跟隨時代潮流，找到適合現(xiàn)代高中生的教學(xué)方式，讓學(xué)生更容易理解和掌握，提高閱讀能力。目前，我國大多數(shù)高中學(xué)校的英語教師都開始注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀能力，研究相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者也越來越多，對批判性閱讀這一話題展開了更深一步的探索。

三、批判性閱讀對高中英語閱讀教學(xué)的作用

缺少了閱讀，英語學(xué)習(xí)會變得舉步維艱。增加閱讀量，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力得到有效提高。高中英語閱讀教學(xué)所包含的內(nèi)容較為豐富，是多元化發(fā)展的，要求老師要兼顧學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升?，F(xiàn)在大多數(shù)英語閱讀教學(xué)仍然在沿用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，僅僅是單一地教授學(xué)生如何記憶單詞、分析句子、解釋語法、簡單翻譯等，忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械盲目地死背課文和單詞語法。而在目前的高中英語閱讀教學(xué)中，批判性閱讀逐漸得到提倡，使學(xué)生滯留于字面閱讀的狀況得到了改善。學(xué)生通過批判性閱讀法，學(xué)會了如何利用推理和判斷更好地理解課文內(nèi)容和作者的思想。批判閱讀法并不是教學(xué)生反對作者，而是引導(dǎo)學(xué)生建立自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，從多個角度看待事物。

四、高中英語閱讀教學(xué)中批判性閱讀的應(yīng)用

目前社會教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變促使批判性閱讀越來越廣泛地應(yīng)用到了高中英語閱讀教學(xué)中。與初中英語教學(xué)相比，高中英語閱讀教學(xué)難度上升，對學(xué)生提出了更高的要求。高中生除了閱讀、理解英語文章外，還要樹立正確的人生觀、價值觀，拓展視野，豐富知識面。例如，人教版高中英語課文“Annes best friend”，老師可以讓學(xué)生針對其中“she made her diary her best friend”，“nature is one thing that really must be experienced”等要點(diǎn)，積極思考，用英語闡述自己的觀點(diǎn)，分析問題。比如Ann為什么以日記為朋友，她為什么對大自然如此狂熱等。老師要鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度，從批判的角度看問題，讓他們?nèi)胬斫庹n文，提高自己的認(rèn)知水平。

五、批判性閱讀可提高學(xué)生的思考能力

從根本上講，批判性閱讀有別于快速閱讀，是基于精讀而衍生出的全新閱讀法。批判性閱讀需要消耗大量的課堂時間，要求老師和學(xué)生都充分利用發(fā)散性思維，積極互動，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提出并解決盡可能多的問題，這樣才能有效地提高學(xué)生的批判性思維能力。例如，在學(xué)到人教版英語課文“In search of the amber room”時，老師可以給學(xué)生模擬相關(guān)情景，然后向?qū)W生提問：“Where do you think the amber room is？”或“If you are Frederick William I，what would you do？”等，也可以分成小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生積極思考，變換視角，強(qiáng)化他們的思維能力。

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六、批判性閱讀可提升高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量

通過實踐應(yīng)用和課堂觀察可看出，批判性閱讀可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生對英語課文背景所體現(xiàn)出的各種問題產(chǎn)生興趣，再將其與實際生活和本國現(xiàn)狀作對比，不僅可以活躍思維，還拓展了學(xué)生對生活的認(rèn)識。而批判性教學(xué)并不是教學(xué)生盲目批判所有事物，而是要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀，培養(yǎng)他們優(yōu)秀、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的思維模式。比如高中英語人教版課文“A student of African wildlife”，課文講述了科學(xué)家研究非洲黑猩猩的過程。老師可以讓學(xué)生通讀課文，注意到“the chimps in laboratories”，“the bond between members of a chimp family is as strong as in a human family”等要點(diǎn)，詢問學(xué)生“what would you do if you are a scientist of China？”讓學(xué)生自由探討保護(hù)野生動物的重要性，同時意識到我國與西方發(fā)達(dá)國家相比，在保護(hù)動物這一方面還有哪里地方不足。這樣一來就能幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀和價值觀，使他們對社會和生活有更全面的認(rèn)識。

七、結(jié)語

從目前我國高中英語教學(xué)內(nèi)容可以看出，英語閱讀在教學(xué)中占據(jù)著較大的比例，這不只是我國教育部門的政策，同時也是國際英語教學(xué)的核心所在。根據(jù)實際教學(xué)過程可看出，與傳統(tǒng)簡單的英語閱讀相比較，學(xué)生們更感興趣的是藏在課文背后的來自世界各國的豐富知識，如果在教學(xué)課堂上引入批判性閱讀方法，能夠有效改良教學(xué)效果，使高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

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