陳麗芬

[摘 要] 閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它對(duì)于提升閱讀能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生們今后的個(gè)人發(fā)展都具有非常重大的作用?！叭何拈喿x”這種教學(xué)模式是近年興起的，對(duì)學(xué)生們綜合能力的提升產(chǎn)生了非常大的推動(dòng)力，其加強(qiáng)思考強(qiáng)度等諸多優(yōu)勢(shì)在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中也已經(jīng)有良好的顯現(xiàn)，因此，加強(qiáng)對(duì)群文閱讀的推廣運(yùn)用，幫助學(xué)生形成一種閱讀的興趣和習(xí)慣，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活無疑都有大的意義。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；教學(xué)價(jià)值及策略

閱讀是每一個(gè)人都需要的能力，小學(xué)的相關(guān)閱讀教學(xué)的宗旨就是要使學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力，并形成閱讀習(xí)慣。小學(xué)中的閱讀教學(xué)，究其根本，除了提升學(xué)生們的閱讀相關(guān)能力之外，最重要的就是養(yǎng)成一種閱讀的習(xí)慣。在當(dāng)前信息量越來越巨大的社會(huì)中，人們需要閱讀和理解的信息也在逐漸增多，因此，能力的提升以及習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生們今后的發(fā)展是非常重要的，而群文閱讀毫無疑問在當(dāng)前是一種效果較為明顯的閱讀教學(xué)模式。

一、群文閱讀的基本概念以及當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的運(yùn)用狀況

（一）群文閱讀的概念

簡(jiǎn)單的來說，群文閱讀就是教師根據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，將一組相關(guān)文章提供給學(xué)生們閱讀，并做出針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們形成閱讀的興趣和習(xí)慣。這些文章首先都是教師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方案進(jìn)行選定的，同時(shí)通過教師們的引導(dǎo)，最終產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀教學(xué)目的。這種閱讀教學(xué)模式是在近幾年才逐漸興起的，其最大的特點(diǎn)就是教師進(jìn)行閱讀文章選取的針對(duì)性以及文章閱讀量的提升。其目的是通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生們能夠進(jìn)行更為深入而準(zhǔn)確的閱讀和理解。

因?yàn)樵谡n堂的時(shí)間有限，教師們還會(huì)選定一些文章，讓學(xué)生們?cè)谡n外閱讀，并做出一定的閱讀要求和指導(dǎo)。所以，群文閱讀的教學(xué)模式不僅僅只存在于課堂之上，而是注重這種成組的文章閱讀形式，以教師選定的方式來讓學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的閱讀，同時(shí)在當(dāng)前通信交流如此方便的今天，學(xué)生們也同樣可以通過QQ、微信的方式，就遇見閱讀不懂的問題直接請(qǐng)教老師，教師們也可以在自身閑暇的時(shí)候統(tǒng)一在群里進(jìn)行解答。

（二）群文閱讀當(dāng)前的運(yùn)用狀況

群文閱讀實(shí)際上以一種非常具有針對(duì)性且實(shí)用的閱讀教學(xué)模式，但因?yàn)槠涑霈F(xiàn)興起的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以實(shí)際上運(yùn)用的范圍不廣。同時(shí)因?yàn)槿何拈喿x需要教師進(jìn)行一些相關(guān)文章的篩選，尤其是進(jìn)行了課外閱讀要求的教師，在自己的工作之余，也一定會(huì)需要消耗一定時(shí)間來進(jìn)行閱讀針對(duì)性指導(dǎo)以及問題解答的，相關(guān)工作量并不少，所以有的教師在即便知道這種閱讀教學(xué)模式的情況下，也不愿意運(yùn)用到自身的教學(xué)工作當(dāng)中。

其實(shí)教師們進(jìn)行教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生們學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，并且能力有所提升，尤其是在小學(xué)階段，講述一些太多學(xué)術(shù)性的東西肯定不現(xiàn)實(shí)，所以最為重要的就是綜合提升學(xué)生們的閱讀能力。因而不論方法有多么困難和麻煩，只要能夠更好提升閱讀能力，其教學(xué)模式就值得運(yùn)用，而且很多實(shí)踐教學(xué)案例已經(jīng)充分體現(xiàn)出群文閱讀的優(yōu)勢(shì)性，可見其值得推廣運(yùn)用。

二、在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)價(jià)值

（一）加大學(xué)生們的閱讀量并且提升其閱讀速度

之前所說群文閱讀是通過對(duì)一組文章的閱讀來提升學(xué)生們的閱讀能力，所以其好處就在于能夠有效地提升學(xué)生們的閱讀量以及閱讀速度。這些都是可以通過后天不斷訓(xùn)練而最終能夠有效提升的能力，所以在群文閱讀這樣一種教學(xué)模式的規(guī)范下，可幫助學(xué)生們逐漸形成一種閱讀習(xí)慣；在日益深入的訓(xùn)練和培養(yǎng)下學(xué)生們能夠在較快的速度下閱讀，還能保持對(duì)文章的深刻理解，這種能力無疑是非常有益的。

學(xué)生們進(jìn)行閱讀的相關(guān)文章都是老師通過篩選而給出的，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容也一定會(huì)具有更高的關(guān)聯(lián)性，在閱讀的同時(shí)也能夠有效地兼顧成績(jī)的提升，并且保證閱讀內(nèi)容的質(zhì)量，其閱讀教學(xué)效果將是非常顯著的。所以群文閱讀首先帶來的教學(xué)價(jià)值就是提升學(xué)生們的閱讀量和速度，在不斷的閱讀之下，就會(huì)幫助學(xué)生們養(yǎng)成一種習(xí)慣，讓閱讀成為生活的一部分。這樣，就能在之后的教學(xué)工作中讓學(xué)生更加配合，并最終形成自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）以多元化的形式進(jìn)行閱讀并加強(qiáng)思考

在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師所進(jìn)行的針對(duì)性閱讀指導(dǎo)是非常重要的。不同的文章在進(jìn)行閱讀時(shí)，針對(duì)的內(nèi)容也一定是不同的，比如說寫景就會(huì)對(duì)景致的刻畫，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)畫面感的呈現(xiàn)等有所偏重；敘事就會(huì)對(duì)事件的描述，人物邏輯的分析等更為關(guān)注?？偠灾?，通過老師進(jìn)行更為針對(duì)性的閱讀技巧指導(dǎo)，是能更好地幫助豐富學(xué)生們的閱讀方式和經(jīng)驗(yàn)的，最終讓學(xué)生們對(duì)于不同類型的文章閱讀更為駕輕就熟并且理解深入。

還有，在進(jìn)行了大量的閱讀之后，隨之而來的一定是同樣大量的思考，在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，思考也一定是伴隨而來并且不可或缺的。多讓學(xué)生思考，只有在通過自身的思考和理解之下，才能對(duì)相應(yīng)的文章內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解。不管學(xué)生們最終得出的結(jié)論是否正確，通過閱讀并形成自身的思想和觀念才是最重要的，也同樣是最需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的一種能力。所以在進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)，伴隨著的大量思考同樣也會(huì)給學(xué)生們帶來非常寶貴的財(cái)富。

三、在小學(xué)語(yǔ)文中推行群文閱讀的策略研究

（一）根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行橫、縱向篩選和重組

群文閱讀的教學(xué)方法雖然已使用且益處頗豐，但是給教師們帶來的工作量也不小。因?yàn)閷W(xué)生們進(jìn)行閱讀的成組文章一定是需要首先通過教師進(jìn)行篩選的，只有這樣，才能更好地保證閱讀效率，并且將閱讀與教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而更好地讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。并且在學(xué)生們閱讀能力提升的同時(shí)也有效加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)課本知識(shí)的理解以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此教師們就一定要對(duì)相應(yīng)課文內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，透徹分析其結(jié)構(gòu)組成，然后根據(jù)相應(yīng)特點(diǎn)再進(jìn)行補(bǔ)充，最終為學(xué)生們進(jìn)行群文閱讀的文章選取方向和具體內(nèi)容。

同時(shí)，進(jìn)行課內(nèi)的縱向比較，再加上課外的橫向鏈接是一種較好的選取方式，在選取內(nèi)容具有針對(duì)性的同時(shí)還能在一定程度上減少工作量，并且最終讓閱讀內(nèi)容的選取更加科學(xué)全面，讓學(xué)生們的閱讀能力以及閱讀內(nèi)容質(zhì)量都得到全面提升?？偠灾?，根據(jù)當(dāng)前課文內(nèi)容的相應(yīng)要求再結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行高質(zhì)量的文章篩選，才能在最大程度上保證群文閱讀教學(xué)模式的效果達(dá)到相應(yīng)預(yù)期。

（二）加強(qiáng)課外的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

課外閱讀并不僅僅指的是教師們?cè)陂喿x內(nèi)容的選取上有很多課外內(nèi)容，同時(shí)也是要督促學(xué)生在課外也能養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)樵谡n堂上畢竟時(shí)間有限，不可能完全指望全部都在課堂上完成相應(yīng)的巨大閱讀量，因此教師們?cè)谡n堂上進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的同時(shí)還要注意進(jìn)行有效的延伸到課外。

毫無疑問，閱讀一定算是一個(gè)良好的習(xí)慣，而在教師的幫助和篩選下，通過正確的方式對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行閱讀就更能在培養(yǎng)一個(gè)良好習(xí)慣的前提下提高學(xué)習(xí)成績(jī)了。群文閱讀的教學(xué)模式只要通過有效的推廣和宣傳，再加上學(xué)生和家長(zhǎng)們的足夠重視，是一定能在課外也良好實(shí)施的，只不過這也需要教師們?cè)谡n外抽出一些時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。但無論如何，培養(yǎng)一個(gè)閱讀的習(xí)慣不僅僅是在當(dāng)前能夠提升成績(jī)和閱讀能力，還是在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中都帶來巨大好處，是值得被不斷發(fā)展完善和逐漸推廣的。

四、結(jié)束語(yǔ)

群文閱讀的提出，就是為了能夠通過更多綜合性的文章來幫助學(xué)生們進(jìn)行閱讀能力的提升。在增大學(xué)生們的閱讀量以及廣度的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思考強(qiáng)度。同時(shí)閱讀的相關(guān)內(nèi)容也是老師們進(jìn)行相應(yīng)的篩選總結(jié)而沉淀下來的，也就一定更具有閱讀價(jià)值。但是這種教學(xué)模式在近幾年才逐漸成型并興起，在應(yīng)用的廣泛程度來說還明顯不足，因此應(yīng)當(dāng)通過良好的實(shí)踐證明及其功能性，顯示該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，從而使教師在今后的相關(guān)閱讀教學(xué)中進(jìn)行良好的運(yùn)用。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[2]李暉.鏈接生活，點(diǎn)擊教學(xué)——小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2015（4）.

[3]張碧寬.試論教師在群文閱讀指導(dǎo)中的多元化角色[J].教師教育論壇，2014（11）.

[4]王朔，李爽.群文閱讀實(shí)踐概述[J].上海教育科研，2015（4）.

（責(zé)任編輯：張華偉）