劉暉

[摘 要] 《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，音樂課程是九年義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生的一門必修課，而樂器演奏是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一。鑒于學(xué)生比較喜歡和樂于學(xué)習(xí)樂器演奏，于是，把小器樂——豎笛進(jìn)入課堂作為深化音樂教學(xué)改革的一項(xiàng)舉措。實(shí)踐證明，這項(xiàng)改革，深受學(xué)生的喜歡，對開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)生整體的素質(zhì)，都具有重大意義。

[關(guān)鍵詞] 小器樂；豎笛；音樂教學(xué)

對中小學(xué)生來說，音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，音樂課程是九年義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生的一門必修課，音樂課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在人文性、審美性和實(shí)踐性三個(gè)方面。在解讀這一課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們感到，貫徹執(zhí)行這一標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)上好這門必修課，就必須在這“三性”上做文章。鑒于樂器演奏是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生比較喜歡和樂于學(xué)習(xí)的音樂表現(xiàn)形式，于是，我們把小器樂進(jìn)入課堂作為深化音樂教學(xué)改革的一項(xiàng)舉措，并選擇了豎笛。此舉充實(shí)了音樂教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生參與音樂實(shí)踐的積極性。實(shí)踐證明，這項(xiàng)改革，深受學(xué)生的喜歡，它開發(fā)了學(xué)生的音樂潛能，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)生整體的素質(zhì)具有重大意義，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)體意識。豎笛進(jìn)音樂課堂，盡管是一個(gè)小小的改革，但它確實(shí)提高了課堂教學(xué)的效果。

一、興趣引入

音樂教育就是要使受教育者提高審美能力，增進(jìn)對音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流，以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知，在美育的過程中，潛移默化地培育美好情操、健全人格。欲達(dá)此目的，就要培養(yǎng)和發(fā)展受教育者對音樂的興趣與愛好。興趣一經(jīng)被開發(fā)，就會使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒及主動學(xué)習(xí)音樂的意識，有了這樣的心理狀態(tài)，那就有了高屋建瓴之勢。也就是說，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能否發(fā)揮聰明才智，能否獲得預(yù)期效果，在很大程度上取決于其興趣與愛好。我們把器樂帶進(jìn)音樂課堂，充分地發(fā)揮器樂的直觀生動性，易使學(xué)生們產(chǎn)生更大的興趣去上好音樂課。

（一）把枯燥的識譜變得生動有趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐，組織演唱、演奏、聆聽都離不開識譜。而單純地講如何識譜，總是顯得枯燥。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)識譜與演奏等活動密切結(jié)合，借助豎笛，在感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行識譜教學(xué)，要比單純進(jìn)行專門的“讀譜訓(xùn)練”“視唱練習(xí)”其效果要好得多。

音唱不準(zhǔn)是學(xué)生識譜中存在的重要問題。豎笛有固定音高，音準(zhǔn)反應(yīng)在聽覺、指法上，有鮮明的直觀性。學(xué)生在吹奏中聽到了音高，會自然而然地產(chǎn)生音準(zhǔn)感。因此，豎笛吹奏對視唱練習(xí)很有幫助，對把握不準(zhǔn)的音高，可借助樂器，吹一吹，讓豎笛幫助找到準(zhǔn)確的音高。練習(xí)視唱時(shí)，還可以把學(xué)生分成兩組，一組吹奏樂器，一組唱曲譜，唱奏結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生視唱興趣。

把豎笛引入音樂課堂，改變了以往課堂的刻板、單一。學(xué)生手頭上有樂器，就好像手上有盒五顏六色的水彩筆，它引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與音樂課堂教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一定能把一張白紙描繪得五彩繽紛。通過豎笛的演奏，使學(xué)生不僅能正確奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在聆聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識譜能力。這比填鴨式教學(xué)效果要好得多，同時(shí)也提高了學(xué)生克服識譜這一困難的自信心和學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）利用器樂把合唱教學(xué)化難為易

豎笛進(jìn)入課堂，使學(xué)生的合唱水平得到很大提高。合唱歌曲在音樂教材中占有一定的比例，也是歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)，對于合唱水平不高的班級就更是難上加難。而學(xué)生手上有了豎笛以后，合唱歌曲的教學(xué)取得了較好的效果。學(xué)生的音準(zhǔn)解決了，再學(xué)歌詞就不成問題了。熟練后，可以相互交換角色進(jìn)行合奏、合唱，或者部分學(xué)生用豎笛伴奏，部分同學(xué)合唱，對歌曲進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣，教學(xué)效果非常明顯，改變了學(xué)生害怕合唱的心理，提高了學(xué)生的合唱水平。

在音樂教育的過程中，學(xué)生利用豎笛，感受到了獨(dú)立地把陌生的曲譜變成了悅耳樂音的自豪，這使他們有一種漸入佳境之感；音準(zhǔn)、音程的準(zhǔn)確掌握，合唱水平的顯著提高，又使他們充分體驗(yàn)了同學(xué)協(xié)作的愉快和溫馨，這都使他們對上音樂課的興趣大大增強(qiáng)。所以，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，逐步培養(yǎng)對音樂的感情，這對每個(gè)音樂教育工作者來說十分重要，做到了這一點(diǎn)，取得音樂教學(xué)成績，那就有了前提，一切將是順理成章，理所當(dāng)然。

二、在結(jié)合上下功夫

（一）豎笛演奏與唱歌教學(xué)的結(jié)合

演奏樂器是學(xué)生表現(xiàn)音樂的重要手段，聲樂和器樂是構(gòu)成音樂藝術(shù)的兩大門類，因此，單純唱歌并不能反映音樂教學(xué)的整體，而從音樂教學(xué)實(shí)踐來看，喜歡并嘗試進(jìn)行演奏聯(lián)系，是大多數(shù)學(xué)生的愿望。在音樂教學(xué)中，為了避免傳統(tǒng)音樂教學(xué)中單純唱歌形式的出現(xiàn)，運(yùn)用小器樂為歌曲伴奏，更能體現(xiàn)出對音樂教學(xué)活動的整合。

小學(xué)音樂教育有其特殊性，小學(xué)生的嗓子?jì)赡?，易疲勞，如果用小器樂練?xí)演奏，既能減輕學(xué)生聲帶負(fù)擔(dān)，保護(hù)嗓子，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛。練習(xí)時(shí)，一般可采取分組的方式進(jìn)行，一組演奏，一組演唱，交替進(jìn)行。還可以讓學(xué)生伴奏或齊奏等。在歌唱教學(xué)中，可借助豎笛演奏來引導(dǎo)學(xué)生把握音準(zhǔn)和音程，解決演唱教學(xué)中學(xué)生歌唱音準(zhǔn)的問題。利用小樂器伴奏進(jìn)行歌唱教學(xué)，可以讓演唱的學(xué)生和伴奏的學(xué)生，相互聆聽，了解伴奏樂曲與主旋律的區(qū)別，最后合二而一，演繹出伴奏和歌唱的完美結(jié)合。伴奏和歌唱的兩組學(xué)生可以互換角色，交替練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感和音準(zhǔn)的訓(xùn)練。通過課堂教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的歌唱興趣，又提高了學(xué)生的歌唱能力。

（二）演奏與創(chuàng)作教學(xué)的結(jié)合

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旋律創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生可能對創(chuàng)作的旋律不能準(zhǔn)確視唱，同時(shí)，又無法判斷是否流暢、通順。此時(shí)，可用豎笛將創(chuàng)作的旋律試奏，這樣，就能判斷旋律創(chuàng)作是否正確。譬如，讓學(xué)生按指定節(jié)奏和要求完成某一旋律，在旋律完成后，教師可采取如下方式進(jìn)行檢查。

（1）讓學(xué)生把創(chuàng)作的旋律寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生視唱，唱不準(zhǔn)時(shí)，用豎笛吹一吹，感受旋律進(jìn)行是否通順。

（2）讓同桌兩人用上述方法交換檢查，檢查各自創(chuàng)作的旋律是否通順，是否流暢，并提出自己的修改意見。

（3）教師要尊重學(xué)生的思維創(chuàng)作。對創(chuàng)作出現(xiàn)的問題，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，對優(yōu)秀的創(chuàng)作旋律要給以及時(shí)的表揚(yáng)。

（三）演奏與欣賞教學(xué)的結(jié)合

在音樂教學(xué)過程中，貫徹關(guān)注學(xué)科綜合的原則，許多欣賞的內(nèi)容可以通過演奏來加深體驗(yàn)和加深理解。進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，單一地欣賞作品容易使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥的感覺，影響學(xué)生欣賞的興趣和對音樂作品的理解。將豎笛吹奏運(yùn)用到欣賞教學(xué)中，使學(xué)生參與實(shí)踐活動，這能適應(yīng)學(xué)生活潑好動、善模仿的特點(diǎn)，能調(diào)動學(xué)生積極參與欣賞活動。在這樣愉悅的欣賞活動中，學(xué)生能全身心地體驗(yàn)、感受、理解音樂，感受音樂的優(yōu)美效果。學(xué)生熟悉了樂曲的主題旋律，非常有助于對全曲的欣賞。另外，通過演奏欣賞曲目中有特點(diǎn)的音樂旋律，能直接感受和體驗(yàn)音樂作品的情感內(nèi)涵，從而加深對作品的理解程度。

三、教學(xué)效果比較

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們對各個(gè)學(xué)?！柏Q笛進(jìn)課堂”前后教學(xué)效果進(jìn)行了比對，下面是部分學(xué)校教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)表格。

通過以上的對比，我們可以看出，“豎笛進(jìn)課堂”，使教學(xué)效果有明顯的提高，例如在合作能力培養(yǎng)上，尤其顯著?，F(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，家長的珍愛和厚望使他們都有些爭強(qiáng)好勝，都想出類拔萃?，F(xiàn)代教育是重視合作能力的，是要培養(yǎng)團(tuán)體意識的。針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我們堅(jiān)持師與生合作，教師利用豎笛領(lǐng)奏，學(xué)生合奏；或者實(shí)行生與生合作，其中一組學(xué)生利用豎笛吹奏歌曲主旋律，另一組學(xué)生利用豎笛為歌曲吹奏伴奏，采用互動方式進(jìn)行合作。這樣通過組與組之間的競爭與合作，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)的積極性，又使他們培養(yǎng)合作能力，增強(qiáng)團(tuán)體意識。

總之，豎笛進(jìn)課堂，使音樂各種必修知識學(xué)習(xí)效果的提高率最少也在20%，最高的達(dá)到35%，這充分證明了小器樂進(jìn)課堂的必要性和可行性。利用小器樂進(jìn)行教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解，表達(dá)和創(chuàng)造能力，發(fā)揮音樂教育的審美功能，豐富學(xué)生的音樂生活，都有重要作用。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]無言.論中小學(xué)器樂教學(xué)[J].中國音樂教育，1995（1）.

[2]張東曉.法國大、中、小學(xué)音樂教育及其教學(xué)大綱[J].中國音樂，1987（3）.

[3]徐沛然.器樂作為學(xué)具在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國音樂教育，1996（5）.

[4]趙建培.淺談音樂教育中器樂教學(xué)的作用[J].音樂天地，2006（12）.

[5]張藝.淺談小學(xué)音樂器樂教學(xué)[J].吉林教育，2010（17）.

（責(zé)任編輯：李雪虹）