謝幼云

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0187-01

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中具有十分重要的地位，它對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，起著舉足輕重的作用?？稍谖覀冝r(nóng)村小學(xué)，老師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象仍然存在。大多數(shù)學(xué)生苦于作文難，覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)一篇作文要憋老半天才能完成，寫(xiě)作的興趣更無(wú)從談起。那么，教師應(yīng)該如何消除學(xué)生的畏難心理，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1 讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察

毛澤東同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活是寫(xiě)作的源泉，觀(guān)察是索取寫(xiě)作素材的重要手段”。讓學(xué)生留心周?chē)氖挛?，教給學(xué)生觀(guān)察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察的技能技巧，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣，是寫(xiě)好作文的前提。我們可以把學(xué)生帶到五彩繽紛的大自然中，或讓他們參加各種各樣的社會(huì)活動(dòng)。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，一旦被大自然的奧秘和生活的新奇事物所吸引，就會(huì)細(xì)心觀(guān)察，認(rèn)真思考，有所體會(huì)和感情，并渴望了解更多的事物及其特征。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察再寫(xiě)作文，自然就有事可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)了。學(xué)生嘗到了觀(guān)察生活的甜頭，就會(huì)更積極主動(dòng)地觀(guān)察生活。從孩子喜歡的事物中觀(guān)察，孩子往往會(huì)瞪大一雙好奇的眼睛，效果容易事半功倍。

記得在指導(dǎo)寫(xiě)《我最喜歡的一種植物》的作文時(shí)，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周?chē)M(jìn)行觀(guān)察。并給學(xué)生布置了觀(guān)察作業(yè)：觀(guān)察之中選三種你喜歡的植物，認(rèn)真觀(guān)察它的花、莖、葉，抓住各部分的顏色，形狀以及生長(zhǎng)特點(diǎn)，回來(lái)后畫(huà)下來(lái)在班里展覽。有了明確的目的，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中看得可仔細(xì)了，摸一摸，聞一聞，有的還專(zhuān)注地拿筆記一記，生怕忘了似的?；貋?lái)之后，一幅幅逼真的作品誕生了，真讓人目不暇接。作文的第一步——‘畫(huà)的工作完成了，接下來(lái)進(jìn)行作文的第二步——‘說(shuō)。在第一節(jié)作文課上，筆者組織了孩子們暢所欲言地把自己畫(huà)的植物介紹給大家，讓大家也了解這種植物，喜歡這種植物。學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言，講起來(lái)滔滔不絕。熱烈的掌聲，喝彩聲，不時(shí)從教室里傳出。從這就可以知道學(xué)生在這次活動(dòng)中是仔細(xì)觀(guān)察了。作文第三步——‘寫(xiě)，安排在第二節(jié)課。學(xué)生們聽(tīng)了要求之后，都埋頭在桌子上寫(xiě)起來(lái)，再?zèng)]有左顧右盼，呆呆坐著的人了。這種觀(guān)察不僅不是負(fù)擔(dān)，還給孩子們樂(lè)趣，因?yàn)橛辛藰?lè)趣所以才會(huì)有收效，學(xué)生自然就樂(lè)于作文了。

2 拓展學(xué)生的寫(xiě)作新思維

長(zhǎng)期以來(lái)，我們作文教學(xué)運(yùn)用的是一種“套用式”命題，這種固定的思維方式，讓學(xué)生按既定的角度去思考，去作文，不敢創(chuàng)新，這必須要改變。為了引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維定勢(shì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)，在作文教學(xué)上筆者作了多種嘗試。

首先，不要定太多規(guī)矩，要少要求、多鼓勵(lì)。并不是所有的學(xué)生都是同一個(gè)水平、同一個(gè)思想、同一種經(jīng)歷、同一等智力，因此指導(dǎo)時(shí)要因材施教，不能以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和要求去布置寫(xiě)作任務(wù)。魏書(shū)生先生認(rèn)為：“中小學(xué)生作文規(guī)范不宜講得太多，講多了束縛學(xué)生手腳，反倒不會(huì)寫(xiě)文章了”。小學(xué)生怕寫(xiě)作文就是因?yàn)樗悸反虿婚_(kāi)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者在教學(xué)中盡量打消學(xué)生作文的顧慮，低起點(diǎn)，少要求，讓學(xué)生放開(kāi)膽子寫(xiě)。如在指導(dǎo)《童年趣事》的習(xí)作時(shí)，筆者就允許學(xué)生怎么高興怎么寫(xiě)，怎么有趣怎么寫(xiě)，格式正確、內(nèi)容有趣，就評(píng)給“優(yōu)”。結(jié)果怎么樣呢？一節(jié)課后，一篇篇見(jiàn)解獨(dú)到、靈活多樣的作文便躍然紙上。這種“降低門(mén)檻”的習(xí)作，既可以使學(xué)生放開(kāi)手腳，讓學(xué)生去盡情表達(dá)，還有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

其次，立意、選材等要鼓勵(lì)出新，巧于引導(dǎo)學(xué)生的求異思維。全新選材既能讓人折服于作者的獨(dú)到見(jiàn)解，又能讓人從中有所領(lǐng)悟。所以，我們要從一個(gè)全新的視角來(lái)構(gòu)思作文，更要善于捕捉瞬間的思想感受，深入挖掘出全新的素材。比如作文《家鄉(xiāng)的變化》，落俗套、老生常談的寫(xiě)法是：過(guò)去，家鄉(xiāng)如何如何的落后；如今，高樓大廈拔地而起……最后點(diǎn)明題旨——家鄉(xiāng)變了。大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的索然無(wú)味，千篇一律。如果能讓學(xué)生選一個(gè)自己親身感受到的，找出一個(gè)新奇的閃光點(diǎn)，著重描寫(xiě)，從而以小見(jiàn)大反映家鄉(xiāng)的變化，文章就會(huì)精彩多了。比如一位同學(xué)的構(gòu)思獨(dú)具匠心，從最近家里換了智能防盜門(mén)，害得爺爺因?yàn)椴欢檬褂弥悄苕i，而進(jìn)不了家門(mén)這件事入手，通過(guò)爺爺感慨地談起這幾十年家中門(mén)鎖的更換來(lái)反映時(shí)代的進(jìn)步和家鄉(xiāng)生活的變化。這樣的文章選材新穎，別具一格，自然會(huì)使人眼前一亮。

3 教學(xué)生寫(xiě)“生活”

生活是寫(xiě)作的源泉，平時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留意家人的喜怒哀樂(lè)，關(guān)注校園中的多彩生活，觀(guān)察班級(jí)里的偶發(fā)事件，關(guān)注社會(huì)重大時(shí)事……要求學(xué)生在觀(guān)察生活時(shí)，不僅要用眼睛看，還要用腦子想，對(duì)看到的事物要隨時(shí)進(jìn)行分析，思考這件事有什么內(nèi)在意義，對(duì)自已有什么啟發(fā)等等。只有這樣，寫(xiě)作才能做到中心明確，內(nèi)容真實(shí)具體，真正達(dá)到習(xí)作的目的。 這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生生活，抓住寫(xiě)作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀(guān)的報(bào)道。我班學(xué)生志峰在上學(xué)的路上拾到一個(gè)錢(qián)包，志鋒平時(shí)是個(gè)淘氣的孩子，可他一到校就把撿到的錢(qián)包交到筆者手里。筆者緊緊抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)，立即給學(xué)生上了一節(jié)作文課，先讓志峰同學(xué)介紹了這個(gè)錢(qián)包的樣子，并出示了里面所裝的財(cái)物。學(xué)生一聽(tīng)都來(lái)了興趣，一連串的問(wèn)題提了出來(lái)，如：在哪撿的？怎么撿到的？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？你的身邊當(dāng)時(shí)有沒(méi)有旁人？……志鋒同學(xué)都一一作了回答。就這樣，師生在一種民主平等、主動(dòng)求知的交流和評(píng)議環(huán)境中互問(wèn)互答，共談共評(píng)，不到半節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生既了解了志鋒撿包的全過(guò)程，又了解了志鋒同學(xué)的想法，對(duì)他有了更新的認(rèn)識(shí)。最后，順勢(shì)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，這件好人好事就發(fā)生在我們身邊，你們想不想把它寫(xiě)下來(lái)，讓它為我們班級(jí)添光彩呢？”同學(xué)們異口同聲：“想！”接下來(lái)就是“沙，沙，沙”的寫(xiě)字聲了，直到下課鈴響了，同學(xué)們都還不愿停下手中的筆，再也沒(méi)有咬筆頭，皺眉頭的學(xué)生了。經(jīng)過(guò)這一堂作文課，學(xué)生們都恍然大悟：噢，原來(lái)作文就是寫(xiě)自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。

總之，語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生從身邊的事物開(kāi)始，從所見(jiàn)所聞寫(xiě)起，在各種活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生樂(lè)于作文。