王雪勤*

新疆大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院，新疆　烏魯木齊830046

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中國(guó)留學(xué)生在阿拉木圖的跨文化適應(yīng)問(wèn)題研究

王雪勤*

新疆大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院，新疆烏魯木齊830046

摘要:本文從跨文化角度分析了影響我國(guó)在哈薩克斯坦阿拉木圖留學(xué)生跨文化適應(yīng)的各種因素，采用SPSS數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)影響跨文化適應(yīng)的各種因素進(jìn)行分析，探討各變量因素對(duì)跨文化適應(yīng)能力影響程度。提出克服中國(guó)留學(xué)生在阿拉木圖的跨文化適應(yīng)障礙的辦法，以期為赴阿拉木圖留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生提供跨文化適應(yīng)方面的參考，幫助其更快地適應(yīng)在阿拉木圖的學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞:中國(guó)留學(xué)生;阿拉木圖;跨文化;適應(yīng)

一、導(dǎo)論

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年，在阿拉木圖學(xué)習(xí)的中國(guó)留學(xué)人員每年達(dá)600余名(資料來(lái)自中國(guó)駐阿拉木圖文化參贊)，分布在阿拉木圖各大高校。阿拉木圖是哈薩克斯坦經(jīng)濟(jì)、文化中心，因此研究中國(guó)留學(xué)生在阿拉木圖的跨文化適應(yīng)問(wèn)題勢(shì)在必行。通過(guò)研究分析他們?cè)诳缥幕m應(yīng)過(guò)程中的各種影響因素，提出解決中國(guó)留學(xué)生在阿拉木圖跨文化適應(yīng)問(wèn)題的建議，幫助他們克服文化障礙，也為后續(xù)赴哈中國(guó)留學(xué)生提供借鑒。

“跨文化適應(yīng)”是由美國(guó)民族事務(wù)局鮑威爾(J.W.Powell)在1833年提出的，他把“文化適應(yīng)”定義為:“來(lái)自非本族文化者對(duì)新文化中的行為模仿所致的心理變化”。在中國(guó)，關(guān)于跨文化適應(yīng)方面的研究主要集中在英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、法國(guó)、加拿大、日本、韓國(guó)等西方國(guó)家留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生，對(duì)在哈薩克斯坦等中亞國(guó)家的中國(guó)留學(xué)生跨文化適應(yīng)問(wèn)題方面的研究少之又少。如張玲(1991)、閻琨(2011)、莊若冰(2014)、馬嘉儷(2015)等的研究，他們的論文中雖涉及到中國(guó)留學(xué)生的跨文化適應(yīng)，但都是針對(duì)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的，專(zhuān)門(mén)研究中國(guó)留學(xué)生在哈薩克斯坦跨文化適應(yīng)方面的文章尚屬空白。

二、跨文化適應(yīng)調(diào)查與分析

(一)調(diào)查對(duì)象及問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本文調(diào)查的社會(huì)文化適應(yīng)量表設(shè)計(jì)與研究方法參考了伍德和肯尼迪(Ward＆Kennedy，1999:657-677)提供的社會(huì)文化適應(yīng)量表(SCAS)。本研究調(diào)查對(duì)象是2015年阿拉木圖最具代表性的三大高校:阿拉法拉比國(guó)立民族大學(xué)、阿拜國(guó)立師范大學(xué)以及阿布賚漢國(guó)際關(guān)系與外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的32名中國(guó)留學(xué)生(女生23名，占總?cè)藬?shù)百分比為71.9%;男生9名，占總?cè)藬?shù)百分比為28.1%)。由此可以看出，在阿拉木圖留學(xué)的學(xué)生女生在數(shù)量上要多于男生。在阿拉木圖少于6個(gè)月的學(xué)生11名，6-11個(gè)月的學(xué)生1名，1-3年的學(xué)生19名，3-5年的學(xué)生1名。調(diào)查對(duì)象的平均年齡在18-24歲的學(xué)生有23名，25-29歲的學(xué)生有9名。由于客觀條件原因，問(wèn)卷發(fā)放為電子問(wèn)卷，共收回問(wèn)卷34份，有效問(wèn)卷率94.12%。問(wèn)卷使用語(yǔ)言為漢語(yǔ)。

(二)調(diào)查結(jié)果分析與研究

本研究依據(jù)伍德和肯尼迪(Ward＆Kennedy，1999:657-677)的社會(huì)文化適應(yīng)量表，并根據(jù)具體情況作了相應(yīng)的補(bǔ)充。利用spss從社會(huì)文化適應(yīng)量表的80個(gè)項(xiàng)目和4個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查分析，采用李克特5度量表，分為不困難、有點(diǎn)困難、一般困難、很困難和最困難五個(gè)維度實(shí)施問(wèn)卷。

本論文的調(diào)查問(wèn)卷滿(mǎn)分400分，總分越高，社會(huì)適應(yīng)難度越大。量表中80個(gè)調(diào)查項(xiàng)根據(jù)其內(nèi)容分為4個(gè)部分，分別是心理適應(yīng)、社會(huì)文化適應(yīng)、學(xué)業(yè)適應(yīng)和跨文化策略選擇等。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，32位調(diào)查對(duì)象，最大值為251，最小值為142，平均值為194. 5。參考朱國(guó)輝(2011)采用難度系數(shù)判斷每個(gè)被試者的社會(huì)文化適應(yīng)難度。難度系數(shù)(α) =總分÷滿(mǎn)分。α≦0.2為不難，0.2＜α≦0.4為有點(diǎn)困難，0.4＜α≦0.6為一般困難，0.6＜α≦0.8為很難，0.8＜α≦1.0為最難。在32位被試的調(diào)查結(jié)果中，感覺(jué)社會(huì)文化適應(yīng)一般困難的人數(shù)最多，有28人，占87.5%;感覺(jué)有點(diǎn)兒困難的人數(shù)有3人，占9.375%，共有1人認(rèn)為很難，占3.125%，人數(shù)極少;認(rèn)為不難和最困難的人為0。

本文還結(jié)合被調(diào)查者的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征，運(yùn)用spss19.0，對(duì)影響中國(guó)留學(xué)生跨文化適應(yīng)的變量進(jìn)行相關(guān)性分析，從而得出俄語(yǔ)水平、教育背景、性別、留學(xué)時(shí)間、年齡、出國(guó)經(jīng)歷等變量都對(duì)跨文化適應(yīng)能力產(chǎn)生的影響。具體參看表1、表2。

表2　教育背景與相關(guān)性

由表1、表2看出，統(tǒng)計(jì)對(duì)象為32人，俄語(yǔ)水平與跨文化適應(yīng)的相關(guān)系數(shù)為0.562，p值為0.001，小于0.05;教育背景與跨文化適應(yīng)能力的相關(guān)系數(shù)為0.406，p值為0.021，也小于0.05，因而表明俄語(yǔ)水平、教育背景與跨文化適應(yīng)能力的相關(guān)性非常顯著。由此可得出結(jié)論，俄語(yǔ)水平、教育水平與跨文化適應(yīng)能力高度相關(guān)。而其他因素與跨文化適應(yīng)能力的相關(guān)性則不顯著。這一結(jié)果與朱國(guó)輝(2011)和楊軍紅(2005)的調(diào)查結(jié)果相一致，留學(xué)生在國(guó)外的外語(yǔ)水平是其生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

研究的第二部分是訪談和以本人為研究對(duì)象的質(zhì)的研究，除去調(diào)查問(wèn)卷中涉及的跨文化適應(yīng)中的困難，這一部分主要就其原因及對(duì)應(yīng)的處理策略展開(kāi)進(jìn)一步探討。2位受訪者均提到，除了調(diào)查問(wèn)卷中涉及到的俄語(yǔ)水平、跨文化交流經(jīng)驗(yàn)、性別、出國(guó)經(jīng)歷、教育背景、年齡等影響因素外，中國(guó)留學(xué)生個(gè)人的性格和愛(ài)好也在一定程度上決定了留學(xué)生在阿拉木圖學(xué)習(xí)生活所融入的交際圈，這對(duì)他們?cè)谏詈吞幚砣穗H關(guān)系等方面都會(huì)產(chǎn)生影響。

三、影響跨文化適應(yīng)的變量因素及對(duì)策

(一)影響跨文化適應(yīng)的變量因素

通過(guò)以上分析可以看出，影響跨文化適應(yīng)的因素有很多，不僅有性別、年齡、教育背景、俄語(yǔ)水平、在阿拉木圖留學(xué)時(shí)間、是否具有出國(guó)經(jīng)歷、跨文化交流經(jīng)驗(yàn)等學(xué)生的個(gè)人因素;還有諸如所在地的自然環(huán)境、城市交通、醫(yī)療條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、價(jià)值觀念、社會(huì)制度等外部因素。

(二)如何提高中國(guó)留學(xué)生在阿拉木圖的跨文化適應(yīng)水平

1.增強(qiáng)對(duì)阿拉木圖的了解。從訪談中可以看出，阿拉木圖的自然環(huán)境、城市交通、醫(yī)療條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等都在一定程度上影響了中國(guó)留學(xué)生在阿拉木圖的跨文化適應(yīng)狀況。由此可見(jiàn)，充分利用國(guó)內(nèi)留學(xué)生資源，了解阿拉木圖的自然環(huán)境、城市交通、醫(yī)療條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、了解阿拉木圖人的心理特點(diǎn)，能夠幫助中國(guó)留學(xué)生更快適應(yīng)阿拉木圖的學(xué)習(xí)生活。

2.有出國(guó)經(jīng)歷的中國(guó)留學(xué)生在阿拉木圖的跨文化適應(yīng)中障礙較小，因此建議初次留學(xué)最好選擇短期留學(xué)，一方面可以增強(qiáng)對(duì)留學(xué)國(guó)家的了解，另外一方面可以減輕焦慮心理，防止長(zhǎng)期留學(xué)的心理壓力和焦慮情緒。

3.打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高俄語(yǔ)語(yǔ)言能力，建立跨文化交流的信心。從文中分析可知俄語(yǔ)水平對(duì)跨文化適應(yīng)障礙方面具有顯著性，有一定俄語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，在跨文化適應(yīng)方面比較順利。因此，在去阿拉木圖留學(xué)之前最好有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

4.多與不同文化背景的人進(jìn)行交流，積累跨文化交際經(jīng)驗(yàn)。文中分析可得，具有跨文化交際經(jīng)驗(yàn)的中國(guó)留學(xué)生在阿拉木圖的跨文化適應(yīng)中更為順利。因此，多與不同背景的人進(jìn)行交流，積累跨文化交際經(jīng)驗(yàn)是十分必要的。

5.出國(guó)前具備較高受教育水平。文中分析可知，跨文化適應(yīng)水平和教育背景基本成正相關(guān)，即教育水平越高，跨文化適應(yīng)障礙越小。因此，在國(guó)內(nèi)完成大學(xué)學(xué)業(yè)之后再到阿拉木圖留學(xué)，會(huì)降低到阿拉木圖后的跨文化適應(yīng)障礙。

6.在國(guó)內(nèi)大學(xué)為出國(guó)留學(xué)生開(kāi)設(shè)跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)課，聘請(qǐng)哈薩克斯坦外教或者留學(xué)阿拉木圖回國(guó)學(xué)生培訓(xùn)哈薩克斯坦阿拉木圖課堂所需的語(yǔ)言知識(shí)和技能。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極向老師發(fā)問(wèn)和主動(dòng)參與課堂小組討論的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

研究以跨文化交際學(xué)的理論為指導(dǎo)，研究者選取阿拉木圖三大高校的32名中國(guó)留學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和部分訪談?wù){(diào)查。主要采取調(diào)查問(wèn)卷方法收集資料，用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行相關(guān)性分析，以此分析影響中國(guó)留學(xué)生在阿拉木圖的跨文化影響因素與跨文化適應(yīng)之間的相關(guān)性，研究在阿拉木圖留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生的跨文化適應(yīng)問(wèn)題。本文以量的研究為主，質(zhì)的研究為輔，質(zhì)與量相結(jié)合。分析影響跨文化適應(yīng)的變量因素并提出克服在阿拉木圖跨文化適應(yīng)障礙的幾點(diǎn)建議。希望這些建議能夠幫助中國(guó)留學(xué)生在赴阿拉木圖留學(xué)之前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，以期幫助他們克服在阿拉木圖異文化環(huán)境下的文化障礙，增強(qiáng)其文化適應(yīng)能力。

［參考文獻(xiàn)］

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［7］閻琨.中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)狀況探析:跨文化適應(yīng)和挑戰(zhàn).清華大學(xué)教育研究，2011(2) :100-109.

［8］亓華，李美陽(yáng).在京俄羅斯留學(xué)生跨文化適應(yīng)調(diào)查研究.語(yǔ)言教學(xué)與研究，2011(2) :36-42.

*作者簡(jiǎn)介:王雪勤(1983-)，女，河南人，新疆大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院，漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士在讀。

中圖分類(lèi)號(hào):G648.9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006-0049-(2016)05-0080-02