姚敏

摘要：用問卷法和訪談法對江蘇省揚州市中等文化藝術(shù)學(xué)校班主任隊伍發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，聚焦于班主任價值觀方面剖析問題、揭示成因，并針對性地提出以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的班主任思想素養(yǎng)的提升策略。

關(guān)鍵詞：班主任；隊伍建設(shè)；社會主義核心價值觀

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）02C-0038-04

一、問題與現(xiàn)狀

黨的“十八大”提出要高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。中等文化藝術(shù)學(xué)校班主任承擔(dān)著學(xué)生思想教育和組織管理工作，是在實施教書育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學(xué)校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要作用的教師群體。當(dāng)前，如何以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，加強班主任隊伍建設(shè)，培育社會主義核心價值觀的踐行者、傳播者，是時代對文化藝術(shù)教育工作者提出的新要求，對促進文化事業(yè)的發(fā)展、引領(lǐng)準(zhǔn)文藝工作者樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著十分重要的意義。據(jù)此，為掌握學(xué)校班主任隊伍現(xiàn)狀，探究提高班主任整體素質(zhì)的有效途徑，筆者對江蘇省揚州市中等文化藝術(shù)學(xué)校的班主任群體開展了問卷調(diào)查、走訪座談等。研究發(fā)現(xiàn)：

（一）青年班主任比重大，擔(dān)任班主任工作時間短，工作經(jīng)驗和能力不足。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，年齡在30歲以下的青年班主任己經(jīng)達到63.2%，顯然班主任隊伍較為年輕，是充滿生機與活力的群體。再者，從事班主任工作5年以下的占73.7%，表明班主任隊伍整體上教齡短，客觀上存在著教學(xué)經(jīng)驗不足等問題。此外，絕大多數(shù)班主任都具有本科及以上學(xué)歷，理論上能夠勝任工作并具備發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）價值觀取向不容樂觀。問卷顯示，擔(dān)任班主任的主要動機選擇“領(lǐng)導(dǎo)指派擔(dān)任”的比例很大，班主任工作態(tài)度和投入度選擇“一般”的也占絕大多數(shù)?？梢酝茢啵徽{(diào)查對象被動擔(dān)任班主任工作，對班主任工作缺乏熱情的問題較為突出。隨著當(dāng)今社會價值觀的多元化傾向，中等文化藝術(shù)學(xué)校班主任隊伍中也存在著一定的價值觀偏差，在工作中若不注意引導(dǎo)，影響學(xué)生教育和管理工作。

（三）重視自身發(fā)展卻忽視思想素質(zhì)的提高。被調(diào)查對象認(rèn)為校本培訓(xùn)效果不佳的占10.5%，要求培訓(xùn)中增加師德教育的占36.8%，需要班級建設(shè)方面培訓(xùn)的占78.9%，提高自身素質(zhì)途徑中需要團隊經(jīng)驗交流的占89.5%。上述數(shù)據(jù)說明，大部分班主任都重視自身發(fā)展，比較認(rèn)真參與校本培訓(xùn)且有收獲，但也有部分班主任在自身素質(zhì)提高上存在重技能、輕理念等問題。

（四）工作壓力大，渴求自身價值的認(rèn)同，社會主義核心價值觀意識欠缺。調(diào)查過程中反映比較集中的問題是教師待遇偏低，學(xué)校對教師激勵作用不夠，班主任工作壓力普遍較大，其付出與收獲之間存在一定其自認(rèn)不可接受的差距。數(shù)據(jù)顯示班主任比較喜歡的激勵方式有：獎懲考核84.2%、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷68.4%、成果激勵52.6%、成長活動52.6%?？梢?，班主任既需要物質(zhì)層面的激勵，也需要精神層面的激勵，迫切渴望得到領(lǐng)導(dǎo)、同行的認(rèn)同和肯定。在訪談中，我們還發(fā)現(xiàn)班主任對社會主義核心價值觀知之較少。

二、問題成因分析

（一）班主任自我認(rèn)識及能力不足。首先在認(rèn)識方面，大多班主任對自身工作性質(zhì)和重要性認(rèn)識不足，緊跟時代步伐的正確價值理念不夠成熟，缺乏加強班主任素養(yǎng)的主觀主動性。高度的主觀能動性是班主任加強自我素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，班主任的品德修養(yǎng)是靠社會輿論、自身信念和傳統(tǒng)習(xí)慣等力量來維持的，不能發(fā)揮主觀能動性就缺乏內(nèi)在動力，也就不可能有較強的自我約束力。加之受社會價值觀多元化的影響，極易把個人名利和實惠放在首要的位置，導(dǎo)致班主任隊伍敬業(yè)精神缺失，專業(yè)素養(yǎng)難以提高等問題的產(chǎn)生。其次在能力方面，班主任需要擁有寬廣的知識面和出色的工作能力，其工作和教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科聯(lián)系緊密。事實上，中等文化藝術(shù)學(xué)校的部分班主任都是很年輕的專業(yè)課任課教師，工作經(jīng)驗不足，上崗前未參加專門培訓(xùn)，對班主任工作的具體內(nèi)容和方式?jīng)]有清晰的認(rèn)識，對班主任工作的艱巨性和復(fù)雜性未能及時做好充分的思想準(zhǔn)備，工作中一旦遇到挫折和棘手問題，極易手忙腳亂、束手無策。最后在心理需求方面，藝校班主任隊伍作為一類特殊的教育者群體在尋求物質(zhì)需求的同時，更重視心理需要的滿足。他們希望獲得學(xué)生的愛戴、別人的尊重理解以及自我價值實現(xiàn)。

（二）班主任隊伍管理制約。一是班主任配備缺乏合理性。班主任隊伍的年輕化固然有助于管理，但欠缺配備的合理性。學(xué)校選聘班主任形式單一，主要依賴于行政指派，不利于教師擔(dān)任班主任的積極性。未注意中年教師和年輕教師的搭配，缺乏理念先進、業(yè)務(wù)水平高的老班主任進行指導(dǎo)幫助，不利于年輕班主任的專業(yè)素質(zhì)的提升。二是考核評價體系缺乏科學(xué)性。在藝校的日常班主任工作考核中，雖進行了常規(guī)工作、班級管理的考評，但反映出來的靜態(tài)內(nèi)容多，動態(tài)內(nèi)容少，表面化的工作多，內(nèi)涵性的工作少，還不能較為科學(xué)的反映班主任的日常工作質(zhì)量。三是激勵機制缺乏有效性。激勵制度靈活性不夠，對班主任工作成果和先進經(jīng)驗宣傳的少，未能充分發(fā)揮制度本身應(yīng)有的約束和激勵作用。對班主任的待遇問題，職業(yè)生涯規(guī)劃和個人發(fā)展前途缺少更明確的保障，造成班主任工作的主動性和積極性不能充分發(fā)揮，致使教育特征不明顯，教育效果打折扣。

（三）班主任培訓(xùn)效果不佳。一方面培訓(xùn)內(nèi)容落后。培訓(xùn)內(nèi)容總體上理論層面的多于操作層面，大統(tǒng)的東西多于分類的東西，過時的內(nèi)容多于具有時代氣息的內(nèi)容，校外的內(nèi)容多于校內(nèi)身邊的案例，對于培養(yǎng)班主任主動學(xué)習(xí)的興趣不利。另一方面培訓(xùn)形式單一。培訓(xùn)形式不夠多樣化，顯得單一，總體上聽得多，互動少，個體學(xué)習(xí)多，合作研究少，集中培訓(xùn)多，延拓性培訓(xùn)少，培訓(xùn)缺乏規(guī)劃與保障。

三、對策與建議

揚州地區(qū)文化藝術(shù)學(xué)校班主任群體有相對較好的師德修養(yǎng)和個人素質(zhì)，隊伍的年輕化、高學(xué)歷及對其對自身發(fā)展的要求等都有利于進一步強化整體素質(zhì)。加強藝校班主任隊伍建設(shè)勢在必行，我們必須撥正理念，清楚認(rèn)識社會主義價值觀引領(lǐng)班主任隊伍建設(shè)的必要性和重要性，完善班主任聘任、考評和激勵制度，進一步落實班主任培訓(xùn)，科學(xué)的促進班主任隊伍的專業(yè)素養(yǎng)的提升，引領(lǐng)班主任向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，在快樂工作中不斷提升自我。endprint

（一）加強引領(lǐng)，提升對社會主義核心價值觀視域下班主任工作的認(rèn)識。首先要正理念，發(fā)揮核心價值觀的引領(lǐng)作用。理念是行動的靈魂，理念指導(dǎo)行動，所以班主任隊伍的管理也首先應(yīng)在是理念上進行引領(lǐng).社會主義核心價值體系集中體現(xiàn)了社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)要求，是現(xiàn)階段我國廣大人民群眾所要樹立的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的有機整體。黨的十七大報告強調(diào)指出：“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求?！卑嘀魅问菍W(xué)校教育體系中具有基礎(chǔ)性的重要地位的一線教育工作者，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，其教育工作對中職生個人人生的發(fā)展往往影響深遠(yuǎn)。因此，引領(lǐng)班主任加強社會主義核心價值體系的學(xué)習(xí)和實踐尤為重要，如果社會主義核心價值體系對于現(xiàn)在的班主任，尤其是很多青年班主任來說是空白或不清晰的，而施教者自身出了問題，后果可想而知。所以藝校當(dāng)下迫切需要在社會主義核心價值觀視域下加強班主任隊伍建設(shè)，努力使他們將社會主義核心價值觀根植于內(nèi)心，內(nèi)化成自己行為的準(zhǔn)則，真正以新的正確的價值理念統(tǒng)領(lǐng)工作，才能使班主任工作取得長足進步。其次要促學(xué)習(xí)，引領(lǐng)班主任自我專業(yè)素養(yǎng)的提升。學(xué)校要采取切實有效的措施，開展班主任對社會主義核心價值觀內(nèi)涵的學(xué)習(xí)活動，不斷提升社會主義核心價值觀視域下的班主任工作理念，明確班主任的使命感、責(zé)任感、自豪感，樹立愛崗敬業(yè)、立德樹人的職業(yè)精神。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，增強自身發(fā)展的意識，不斷加強自身的專業(yè)能力素質(zhì)，提高工作管理水平，進一步優(yōu)化自身的知識素養(yǎng)，根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)生實際需要，選擇最佳的班級管理和教育方式方法，進步于在實踐，提高于反思，最終得以走向班主任專業(yè)化發(fā)展的道路。

（二）完善制度，有效促進班主任隊伍成長。制度是行動的有效保障，工作能否有效進行依賴于制度的合理性。在班主任隊伍建設(shè)工作上，理念和制度問題顯得尤為重要。確立正確的理念，并形成理念指導(dǎo)下的有效制度，才能使班主任隊伍專業(yè)素養(yǎng)得到更好的提升。

首先要完善班主任聘任機制。班主任隊伍素質(zhì)的高低取決于每一個班主任個體的素質(zhì)高低，因此，在藝校班主任聘任方面，需要進一步完善聘任機制。在選聘時可以采取個人申請和組織選聘相結(jié)合的辦法，鼓勵符合選聘條件的人員積極參與班主任的應(yīng)聘。確保整個聘任工作來源充足、素質(zhì)保障、覆蓋面大。同時在班主任選聘的制度方法上，需要從嚴(yán)要求，既要有較高的專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)，同時對應(yīng)聘者的思想道德素質(zhì)、責(zé)任心等方面要進行科學(xué)的考量，要兼顧年齡、性別、特長、專業(yè)（學(xué)科）、班主任專業(yè)化水平等不同層面的教師組建班主任隊伍，形成既具有共同工作目標(biāo)又能協(xié)調(diào)、互補、共進的班主任合作共同體，從而整體提高藝校班主任隊伍建設(shè)的水平，促進藝校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

其次要制定科學(xué)的考核評價制度。科學(xué)的考核評價制度可以很好的促進班主任隊伍的發(fā)展。所以需要十分注重發(fā)揮考核評價的作用?？蓪⒁恍┕ぷ鞯囊c總結(jié)梳理為考核評價的主要內(nèi)容，以使班主任著力于主要的工作點。一是加強考核的人文性，著重以考核促進教師工作的主動積極性，使部分考核項目得以個性化，除了由學(xué)校統(tǒng)一確定的大部分的考核內(nèi)容和要求外，留出部分項目由班主任根據(jù)本班實際管理情況來確定操作的內(nèi)容和辦法，學(xué)校只是依據(jù)其確定的內(nèi)容進行督促和檢查，此類考核辦法充分發(fā)揮了班主任的主觀能動性和創(chuàng)造性，對教師的成長是有十分積極的意義。二是加強班級學(xué)生對班主任的評價，每學(xué)期組織學(xué)生對班主任工作的問卷調(diào)查，問卷的結(jié)果既要運用到對班主任的考核，又要及時反饋給他們進行自我診斷和工作改進。三是加強班主任的自我評價，考核上要先讓班主任對班級管理的諸多工作點的進行反思自評，并把這個結(jié)果作為對教師評價的重要依據(jù)，這樣的評價方式有利于引導(dǎo)班主任對自己工作的認(rèn)知和評價，促進形成班主任工作的自覺性，催生工作動力。

第三要完善激勵制度。在班主任隊伍建設(shè)中，建立好激勵機制，可以最大限度地調(diào)動班主任工作的積極性。確保激勵方式應(yīng)多樣化：一是目標(biāo)激勵，是班主任工作的動力，班主任根據(jù)學(xué)校工作目標(biāo)來引領(lǐng)和規(guī)范自身的工作行為，從而為順利地完成教育、教學(xué)及班級管理的各項工作提供重要的保障。二是責(zé)任激勵，根據(jù)教師職業(yè)本身的特性，在責(zé)任上予以激勵，通過“師徒結(jié)對青藍工程”、構(gòu)建經(jīng)驗交流平臺，建立網(wǎng)絡(luò)群等方式，營造一種積極向上的氛圍，強化班主任的角色意識和責(zé)任感，鞭策其更加敬業(yè)樂業(yè)。三是情感激勵，在班主任隊伍建設(shè)過程中，校領(lǐng)導(dǎo)要深入到具體班級工作中，了解、掌握班主任工作的新情況、新問題，聽取廣大班主任的意見，提高有關(guān)班主任隊伍建設(shè)決策的民主化、科學(xué)化水平。四是物質(zhì)激勵，物質(zhì)利益是人類生活的重要保證，能最有效的激發(fā)人的主觀能動性。在班主任隊伍建設(shè)中，僅在上述三個精神層面上激勵班主任是不夠的，要想最大限度地發(fā)揮激勵制度的作用，必須要把物質(zhì)激勵和上述精神激勵有效地結(jié)合起來，做到兩手抓方能顯奇效。

第四要加強班主任隊伍建設(shè)的理論和實踐研究。根據(jù)藝校班級管理的實際情況和班主任管理中存在的現(xiàn)實問題，設(shè)計研科課題，進行理論和實證性研究，探討新形勢下藝校班主任隊伍建設(shè)的規(guī)律，以及做好班主任工作的基本要求、素質(zhì)、條件、能力等，在教育教學(xué)實踐中，不斷提高班主任的理論水平和業(yè)務(wù)能力，逐步推進班主任隊伍建設(shè)的科學(xué)化。

（三）強化培訓(xùn)，有力保障班主任隊伍建設(shè)。開展培訓(xùn)是班主任隊伍建設(shè)的一項首要工作。從工作理念、工作方式到具體的工作技能，都需要通過培訓(xùn)來加強引導(dǎo)。參考各藝校近幾年來的班主任培訓(xùn)工作，結(jié)合調(diào)查研究建議班主任培訓(xùn)從以下幾方面入手。一是建立班主任專業(yè)化培訓(xùn)課程體系。依據(jù)班主任的職責(zé)需求、社會發(fā)展和藝校學(xué)生成長的特點，建立更系統(tǒng)更科學(xué)的培訓(xùn)課程體系，尤其要注意社會主義核心價值觀在培訓(xùn)課程體系中的滲透。二是學(xué)校有計劃地選送班主任到各級教育行政管理部門或主管部門舉辦的專業(yè)培訓(xùn)，把培訓(xùn)班主任納入學(xué)校常態(tài)化、制度化工作，同時要加強班主任學(xué)習(xí)交流活動，以開闊他們的視野，不斷提高班主任專業(yè)化水平。三是做好崗前業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校對新班主任必須把好關(guān)，確保首次擔(dān)任班主任的教師必須通過崗前培訓(xùn)并達到考核要求，方能走上班主任崗位。通過培訓(xùn)，能夠強化新班主任的角色意識和職責(zé)的認(rèn)識，掌握基本方法和基本技能，為促進做好班主任工作、提升專業(yè)素養(yǎng)提供基礎(chǔ)性保障。四是定期召開班主任班級管理經(jīng)驗座談會。通過班主任之間互相交流班級建設(shè)的成功的經(jīng)驗，相互研討在班級管理工作中存在的突出問題及有效的解決措施，提高年輕班主任的工作積極性及其班級管理水平。五是加強典型引路。組織學(xué)習(xí)有關(guān)優(yōu)秀班主任的工作事跡，學(xué)習(xí)校內(nèi)班主任典型經(jīng)驗，充分發(fā)揮身邊典型的作用。樹立班主任標(biāo)桿，促進班主任趕有目標(biāo)、學(xué)有榜樣。搭建舞臺以展現(xiàn)優(yōu)秀班主任管理水平，促進班主任相互學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展，推動班主任隊伍建設(shè)水平的整體提升。endprint