文/劉金水

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夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)?shù)旎袊?guó)創(chuàng)造

文/劉金水

只有“夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)”，才是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉，才是創(chuàng)新拔尖人才的精神支撐；只有“夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)”，才能奠基“中國(guó)創(chuàng)造”。

筆者作為校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校教育的本質(zhì)有著自己的領(lǐng)悟：教育的對(duì)象是人，教育是培育人的一種活動(dòng)，培養(yǎng)什么人是教育的根本問(wèn)題。一句話，教育就是要培養(yǎng)有夢(mèng)想、肯擔(dān)當(dāng)、具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才。而“夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)?shù)旎袊?guó)創(chuàng)造”，這是筆者在多年的教育實(shí)踐與思考中逐步形成的教育追求。

“夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)?shù)旎袊?guó)創(chuàng)造”的提出與確立

山東省章丘市第四中學(xué)建校于1957年，是泰安行署在轄區(qū)章丘建立的一所重點(diǎn)中學(xué)。近六十年的辦學(xué)積淀，學(xué)校形成了“寬博自信、勇于擔(dān)當(dāng)、追求卓越、與時(shí)俱進(jìn)”的四中精神，更為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。然而，就在筆者調(diào)任四中任校長(zhǎng)之時(shí)，四中卻面臨著校情大變、優(yōu)勢(shì)不再的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也面臨進(jìn)入新世紀(jì)、新時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇。新的世紀(jì)，歷史步入以創(chuàng)新為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，由“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”，成為國(guó)家重大戰(zhàn)略；深化教育改革，提高民族自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，成為教育和教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的神圣使命。而此時(shí)的章丘四中，正陷入前所未有的辦學(xué)危機(jī)，學(xué)校規(guī)模急劇膨脹，大量新教師涌入，學(xué)生素質(zhì)一下變得嚴(yán)重參差不齊，不少學(xué)生聽(tīng)課困難，動(dòng)力不足，厭學(xué)心理明顯。盡管家長(zhǎng)催、老師逼、高考?jí)?，都很難見(jiàn)效，學(xué)校的教育教學(xué)與管理遇到了前所未有的難題。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的持久動(dòng)力，也成了難以破解的大問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力究竟從哪里來(lái)？“中國(guó)創(chuàng)造”該如何實(shí)現(xiàn)？教育的原點(diǎn)究竟在哪里？

這一系列的問(wèn)題時(shí)常催促著筆者必須來(lái)破解?；仡欁陨淼慕?jīng)歷，總結(jié)成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為校長(zhǎng)對(duì)時(shí)代責(zé)任的自覺(jué)擔(dān)當(dāng)，讓筆者越來(lái)越清晰而堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到，破解難題需要“夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)”，人才的培養(yǎng)需要“夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)”。只有“夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)”，才是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉，才是創(chuàng)新拔尖人才的精神支撐；只有“夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)”，才能奠基“中國(guó)創(chuàng)造”。

“夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)?shù)旎袊?guó)創(chuàng)造”的要義、價(jià)值與原則

作為一種教育追求，辦“夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)?shù)旎袊?guó)創(chuàng)造”的教育，任重而道遠(yuǎn)。這種教育究竟是怎樣的教育？她有什么價(jià)值以及有什么原則？筆者將從其關(guān)鍵的概念以及相互間的關(guān)系談起：

夢(mèng)想、擔(dān)當(dāng)、奠基與中國(guó)創(chuàng)造 “夢(mèng)想”是每個(gè)人都有的，它是指自己喜歡、向往、富有夢(mèng)幻色彩、有實(shí)現(xiàn)可能、會(huì)為之傾心竭力、值得長(zhǎng)期乃至終身為之奮斗的愿景。擔(dān)當(dāng)是指對(duì)自己、他人、國(guó)家與民族的一種責(zé)任，是人之為人的核心素養(yǎng)之一。具體體現(xiàn)為自覺(jué)負(fù)責(zé)的意識(shí)、擔(dān)負(fù)責(zé)任的能力與勇于負(fù)責(zé)的精神。中國(guó)由制造大國(guó)走向創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)，需要學(xué)校教育的不斷創(chuàng)新。就四中而言，作為齊魯名校，也應(yīng)自覺(jué)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才,尤其是能堪當(dāng)大任的創(chuàng)新拔尖人才的重任，為提高全民族自主創(chuàng)新能力，建設(shè)名副其實(shí)的創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)是方向，也是動(dòng)力，兩者是辯證統(tǒng)一的。它需要學(xué)生不斷地獲取知識(shí)，提升技能，需要學(xué)校注重教育的方法與過(guò)程，更需要學(xué)校注重情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)。崇高的夢(mèng)想能激發(fā)偉大的擔(dān)當(dāng)，而偉大的擔(dān)當(dāng)能催生崇高的夢(mèng)想。

“夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)?shù)旎袊?guó)創(chuàng)造”的教育價(jià)值 百年大計(jì)，教育為本。憶過(guò)去，章丘四中近六十年的發(fā)展歷程，雖歷經(jīng)各種磨難，依然長(zhǎng)盛不衰，持續(xù)發(fā)展，其根本在于四中人是一批具有夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，培養(yǎng)了一大批具有夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生?？串?dāng)下，章丘四中正處在發(fā)展的高原期，黨和政府、人民期望越來(lái)越高，大數(shù)據(jù)時(shí)代賦予的挑戰(zhàn)越來(lái)越嚴(yán)峻，如何實(shí)現(xiàn)高位突破，唯有更好地堅(jiān)定、堅(jiān)守“夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)?shù)旎袊?guó)創(chuàng)造”的信念。展未來(lái)，中國(guó)走向創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)需要大批具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神的拔尖人才，“夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)?shù)旎袊?guó)創(chuàng)造”正是引領(lǐng)四中走向未來(lái)的行動(dòng)指南。這是時(shí)代賦予章丘四中人的神圣使命，也是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。

“夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)?shù)旎袊?guó)創(chuàng)造”的教育原則 一是注重孩子精神成長(zhǎng)的教育。學(xué)校注重以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)師生的思想、心理與行為，尊重、喚醒、激勵(lì)和保護(hù)孩子高貴人性與卓越德性，以價(jià)值引領(lǐng)為夢(mèng)想擔(dān)當(dāng)?shù)旎?gòu)建進(jìn)取向上的精神家園，成就孩子高貴的靈魂與精神。二是尊重孩子天性的教育。學(xué)校強(qiáng)調(diào)因材施教，尊重、發(fā)現(xiàn)和欣賞孩子的個(gè)性差異與優(yōu)勢(shì)智能，保護(hù)孩子興趣、好奇心與想象力，重視培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑精神與批判性思維，力求為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。三是豐富孩子經(jīng)歷的教育。學(xué)校把世界引入學(xué)校、引入課堂，把世界作為課程資源，構(gòu)建豐富多樣、滿足選擇需要、富有創(chuàng)新特色的課程體系。并通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、大型節(jié)日與儀式、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、管理體驗(yàn)課程等，真正讓學(xué)生在活動(dòng)嘗試與選擇中確立夢(mèng)想，在項(xiàng)目研究與活動(dòng)創(chuàng)新中強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)。

“夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)?shù)旎袊?guó)創(chuàng)造”的辦學(xué)實(shí)踐

加強(qiáng)價(jià)值教育，在尊重與引領(lǐng)中奠定人生底色一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，把思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。學(xué)校以師生發(fā)展為本，而師生發(fā)展之本就是夢(mèng)想和擔(dān)當(dāng)；培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，是對(duì)中國(guó)創(chuàng)造的具體體現(xiàn)，是對(duì)國(guó)家和民族未來(lái)負(fù)責(zé)的有力闡釋。二是落實(shí)立德樹(shù)人，構(gòu)建全員全程全方位育人機(jī)制。學(xué)校重視學(xué)科教學(xué)在育人中的滲透作用，突出其“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育價(jià)值；突出活動(dòng)多樣性、趣味性，豐富學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)。三是加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，構(gòu)建年月周德育系列。并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與思想品德形成的規(guī)律，把育德修為作為專(zhuān)門(mén)課程，以進(jìn)一步提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

深化課程改革，在選擇與嘗試中確立夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng) 一是進(jìn)一步完善學(xué)校課程體系，落實(shí)課程的國(guó)家性與校本性。并在課程實(shí)施中，充分彰顯課程的工具價(jià)值與教育價(jià)值，重視興趣培養(yǎng)，讓課堂成為了學(xué)生思維的訓(xùn)練場(chǎng)。二是加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)，突出課程的多樣性、豐富性。學(xué)校的校本課程，是基于“夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)?shù)旎袊?guó)創(chuàng)造”的上位思考，是立足校內(nèi)外資源、滿足學(xué)生發(fā)展需求、自覺(jué)回應(yīng)時(shí)代要求的整體建構(gòu)與創(chuàng)新，其價(jià)值指向是學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與學(xué)校的特色發(fā)展。三是聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，把創(chuàng)新拓展到學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)校積極建構(gòu)創(chuàng)新型學(xué)校文化，打通各門(mén)課程與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)校的課程體系成為“創(chuàng)新大課程體系”。

提升教育智慧，在學(xué)習(xí)與工作中追求崇高境界

一是變革行走方式，讓教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中追求崇高。有了好教師，才有好教育。教師有夢(mèng)想、有擔(dān)當(dāng)，學(xué)生才可能有夢(mèng)想、肯擔(dān)當(dāng)。學(xué)生能否適應(yīng)和滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，很大程度上與教師的素質(zhì)緊密相關(guān)。二是改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生攜夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)前行。夢(mèng)想的由來(lái)，往往與自己的興趣與愛(ài)好密切相關(guān)。而人的興趣與愛(ài)好既與好奇心、想象力以及人的智能優(yōu)勢(shì)、心理偏好有關(guān)，也與教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式密切相關(guān)，因此，必須深化教學(xué)改革，變革學(xué)習(xí)方式，“讓學(xué)生去親自品嘗”，去親身體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

完善保障機(jī)制，在規(guī)范與創(chuàng)新中提升教育質(zhì)量

一是變革學(xué)校治理，為師生提供自由成長(zhǎng)的天空。正如種子的成長(zhǎng)需要陽(yáng)光、雨露的滋潤(rùn)，夢(mèng)想的激發(fā)、擔(dān)當(dāng)?shù)膯拘岩残枰杂傻沫h(huán)境和氛圍。學(xué)校變革治理方式，優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)，追尋教育本質(zhì)，堅(jiān)守學(xué)術(shù)自由，包容人才成長(zhǎng)、崇尚民主管理，從而最大限度地激發(fā)師生的活力，形成了催生夢(mèng)想、鼓勵(lì)擔(dān)當(dāng)、崇尚創(chuàng)新的育人環(huán)境，為師生提供自由成長(zhǎng)的天空。二是規(guī)劃人生，清晰前行路徑。成功的人生是一個(gè)不斷規(guī)劃、不斷探索、不斷反觀與向內(nèi)求索的過(guò)程，所以開(kāi)設(shè)人生規(guī)劃課，不是幫助學(xué)生做出一生遵循的規(guī)劃，而是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生、主宰人生的能力。三是突出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，保證學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。多一把衡量的尺子，就多一批人才。學(xué)校摒棄以分?jǐn)?shù)論英雄的陳舊觀念，注重評(píng)價(jià)多元化。

多年探索讓四中人對(duì)教育有了更加深刻的認(rèn)識(shí)——教育就是喚醒夢(mèng)想，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)，激發(fā)創(chuàng)新；教育就是提供陽(yáng)光、空氣、水和土壤，讓學(xué)生成長(zhǎng)為更好的自己。筆者相信，“夢(mèng)想擔(dān)當(dāng)?shù)旎袊?guó)創(chuàng)造”，是時(shí)代的需要，是民族的需要，是教育的需要，更是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。筆者希望，每一個(gè)教育者都能擁抱夢(mèng)想，勇于擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)造未來(lái)，在教育這片沃土上書(shū)寫(xiě)無(wú)限精彩人生！“夢(mèng)想與擔(dān)當(dāng)?shù)旎袊?guó)創(chuàng)造”這是筆者做教育始終的堅(jiān)守，也是筆者做教育的畢生追求。

（作者單位：山東省章丘市第四中學(xué)）